高校學生隱性逃課問題淺析

韋雅光 張眾魁

摘要調(diào)查數(shù)據(jù)證明，高校在采取種種措施提高出勤率以減少大學生顯性逃課的情況下，教學質(zhì)量并沒有因此提高，其中原因有很多，而隱性逃課則是一個不容忽視的因素。對湘南學院的大二到大四的大學生進行了調(diào)查，從大學生對隱性逃課概念的了解度、大學生隱性逃課的表現(xiàn)、隱性逃課程度以及從教師方面可能造成學生隱性逃課的原因等方面入手，以個案方法來分析學生逃課現(xiàn)狀，并以此作為依據(jù)找出大學生隱性逃課原因，主要從教師方面提出相應解決策略，以及為學校解決學生隱性逃課問題提供一些合理性的建議與參考。

關鍵詞 大學生 隱性逃課 教師 分析 調(diào)查

中圖分類號：G712文獻標識碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.13.056

An Analysis of Recessive Truancy of College Students

——Based on the investigation of Xiangnan University

WEI Yaguang[1]， ZHANG Zhongkui[2]

（[1]Xiangnan University， Chenzhou， Hunan 423099；

[2]Chenzhou Industrial Transportation School， Chenzhou， Hunan 423000）

AbstractSurvey data show that colleges and universities take various measures to improve the attendance rate to reducethe obvious truancy of college students， theteaching quality has not been improved， there are many reasons， and the hidden truancyis a factor that cannot be ignored.Based ontheinvestigation of sophomores andseniors in Xiangnan University， this paper analyzes the current situation of students’ truancy from the aspects of their understanding of the concept of recessive truancy， the performance of recessive truancy， the degree of recessive truancy， and the reasons that teachers may cause students’ recessive truancy， This paper mainly puts forward the corresponding solutions from the perspective of teachers， and provides some reasonable suggestions and references for schools to solve the problem of students’ hidden truancy.

Keywordscollege students； recessive truancy； teacher； analysis； investigation

隨著高校的不斷擴招，大學生逃課現(xiàn)象由偶爾存在發(fā)展到頻發(fā)，已經(jīng)嚴重影響各高校的教學質(zhì)量。這種失范現(xiàn)象引起各高校的高度重視，各高校紛紛采取了不同的措施來提高學生的出勤率，望此提高教學質(zhì)量。但是，存在一些學生到教室“上課”，人到心未到，做一些與上課無關的事情，如睡覺，看小說，玩手機，聽音樂等，就在這樣的情形下“隱性逃課”應運而生。

隱性逃課的危害遠遠超過顯性逃課。其一：由于隱性逃課不易被發(fā)覺，從而造成課堂假繁榮現(xiàn)象，給教師和學校管理帶來更大的困難。其二：學生在課堂上睡覺，說話，看小說，聽音樂等等，不僅影響了認真聽講的同學，也容易打擊教師教學的積極性，是不尊重他人和教師的行為。其三：“學生的‘隱性逃課’敗壞了學風和校風”，容易影響和感染其他同學，長此惡性循環(huán)，使得“隱性逃課”范圍擴大，教師和學校更加難以管理。其四：隱性逃課的存在，使得教育質(zhì)量大大下降，從而危害到學生自身知識獲取，使得學校難以培養(yǎng)出社會需要的人才。[1]高校的隱性逃課問題若不引起足夠的重視而采取相應措施進行解決，結(jié)果可能喪失高等教育的意義。本文在已有理論的基礎上，通過實證調(diào)查，以隱性逃課的主體學生的角度來探討，從教師方面研究湘南學院學生隱性逃課，并給出一些建設性意見，為預防并解決學生隱性逃課的問題采取有力措施，改善學生隱性逃課現(xiàn)象，從而提高教學質(zhì)量，更好的促進大學生就業(yè)，更快的適應社會。

1研究對象與方法

1.1研究對象

在調(diào)查訪談中發(fā)現(xiàn)，由于大一新生還保持著高考備考的良好品質(zhì)，隱形逃課在大一新生中少之又少，所以在本研究中的調(diào)查對象把大一新生排除。在湖南湘南學院抽樣調(diào)查大二、大三、大四共150名同學。發(fā)放150份問卷，回收146份，有效問卷146份，問卷回收率為97.3%。個別談話10次。

1.2研究方法

主要采用問卷調(diào)查法，輔以訪談、個別談話等方法，采用SPSS對收集到的數(shù)據(jù)進行分析和研究。

2數(shù)據(jù)整理與分析

2.1以學校為主體的現(xiàn)狀探究

基于調(diào)查需要，在湘南學院對大二、大三、大四部分同學發(fā)放調(diào)查問卷150份，回收問卷146份，其中有效問卷146份，有效率為97.3%。問卷主要從大學生對隱性逃課概念的了解度、大學生隱性逃課的表現(xiàn)、隱性逃課程度以及從教師方面可能造成學生隱性逃課的原因等方面入手，分析湘南學院學生逃課現(xiàn)狀，以此作為依據(jù)找出大學生隱性逃課原因，并給出相應的建議。

2.1.1大學生對“隱性逃課”概念的了解度

在調(diào)查中有61%的大學生對隱性逃課的概念還缺乏了解，僅有39%的大學生知道“隱性逃課”的概念。由此可見，大部分大學生對隱性逃課概念了解程度還不高。

2.1.2大學生隱性逃課的程度

課堂上經(jīng)?；蛞话阕雠c課堂無關的事情的大學生高達67.1%，而偶爾做與課堂無關的占到28.8%，完全聽課的僅占4.1%。大學生上課有效利用時間“10-15分鐘”的比例為13.7%，“15-20分鐘”的比例為37.7%，大學生課堂上有效利用時間20分鐘以內(nèi)的比例為51.4%，高于一半。而大學生課堂有效利用時間“30-40分鐘”的比例僅僅為11.6%。由此可以看出，大學生課堂有效利用時間不多。

由上可知，接近96%的大學生會做與課堂無關的事情，并且課堂利用時間很少，一半以上的學生課堂利用時間在20分鐘以內(nèi)，大部分時間都用于做與課堂無關的事情，課堂上“隱性逃課”非常普遍，已經(jīng)達到了極其嚴重的程度。

2.1.3大學生上課目的

在調(diào)查中，被研究者為了獲得學分，拿到畢業(yè)證的同學占34.9%，為了應付檢查占4.8%，而沒有學習目的占4.1%，這三項的比例為43.8%。由此可見，大學生上課目的就存在很大的偏差。由于上課目的存在偏差，大學生在課堂上自然不能很好的聽老師講課，隱性逃課不可避免。

2.1.4大學生容易隱性逃課的課程類型

政治理論和德育課容易“隱性逃課”的學生占到46.6%，選修課“隱性逃課”占35.6%，專業(yè)課上“隱性逃課”占4.8%。政治德育課以及選修課往往在大教室授課，學生人數(shù)眾多，教師不方便管理，學生更加容易“隱性逃課”，而專業(yè)課則與學生專業(yè)緊密相關，且大多數(shù)為小班授課，學生隱性逃課較少。

2.1.5大學生隱性逃課表現(xiàn)

在學生“上課用于哪項時間比較多”的調(diào)查中，收集到的數(shù)據(jù)顯示：玩手機的同學占了最多的人次為79，超過研究者總數(shù)的一半。大學生在課堂上的隱性逃課主要用于玩手機，看課外書，睡覺。

2.1.6影響課堂對大學生吸引力的原因

在這一項調(diào)查中，“教師講課不生動，講課形式死板，內(nèi)容超不出課本”占62.3%，超過一半，而學生的興趣只占到26.7%。由此可見，一門課程對學生有無吸引力，教師是關鍵。

2.1.7教師影響學生上課效率的因素

調(diào)查中，教師“教學內(nèi)容陳舊，照本宣科”占41.8%，“講課不生動”占到24%。由此可見，教師教學內(nèi)容陳舊，照本宣科是影響學生上課效率的主要因素，其次是教師講課不生動。

2.1.8學生吸收知識教師對其產(chǎn)生的效果和途徑

學生認為教師在對自己知識產(chǎn)生效果中，“效果不明顯”的占到59.6%，“沒有效果”的占到11%，兩者之和已經(jīng)達到70.6%。而“效果顯著”的只占29.1%。在“您真正吸收知識的主要途徑”的調(diào)查中，學生認為自己吸收知識的主要途徑是自學，占到72.6%，而上課聽老師講課獲得知識的學生僅僅占到17.8%。學生認為教師對自己知識產(chǎn)生效果不顯著，大學生主要通過自學來獲取知識，而不是通過教師講課。所以，在課堂上，大學生更容易隱性逃課。

綜上所述，大學生對隱性逃課概念了解程度不高，上課目的存在很大偏差，將近一半的學生上課只是為了獲得學分，拿到學位證，應付學校和教師的檢查。甚至有些學生沒有目的去上課。大學生在政治德育課和選修課上更加容易逃課。由于教師教學內(nèi)容陳舊，照本宣科，講課不生動，對學生獲取知識產(chǎn)生效果不明顯，大部分學生主要靠自學來獲得知識。所以，學生在課堂上很多時間用于玩手機、看課外書、聊天、睡覺、聽音樂等，隱性逃課普遍存在于大學課堂并且已經(jīng)達到非常嚴重的地步。

3大學生隱性逃課原因分析

3.1教師缺乏講課魅力是導致大學生“隱性逃課”的主要原因

一門課程對學生最沒有吸引力的主要原因在于教師。而“興趣是學生最好的導師”的興趣排在“課堂對學生吸引力”后面。由于教師講課不生動，講課形式死板，照本宣科，使得一堂課失去對學生的吸引力。因此，在高校學生“隱性逃課”中，教師有不可推卸的責任。教師講課內(nèi)容陳舊，照本宣科，這是導致學生隱性逃課的首要因素，其次是教師講課不生動，缺乏教學技巧和教學藝術(shù)。

講課內(nèi)容陳舊，照本宣科。隨著科技不斷發(fā)展，對高校教師的教學水平提出更高的要求，高校課堂內(nèi)容也要不斷更新。在國內(nèi)多數(shù)高等學校要求采用的教材三年一更新，有些院校要求教師盡量采用“十一五”規(guī)劃教材或者國家、省級、校級精品教材。[2]但是，使用新教材需要一線教師重新備課，這就需要教師投入大量精力和時間去備課，并且當前高?！爸乜蒲校p教學”，使得教師把大部分精力用于科研，講課上只要過得去便可。[3]于是很多教師為了省去備課時間和精力，仍舊用著老版教材，講課內(nèi)容陳舊，照本宣科，沒有很好的跟社會實踐相結(jié)合，這導致學生對這門課程失去吸引力。[4]

教師講課不生動。教師講課缺乏藝術(shù)性，講課過程中面無表情，語言缺乏幽默感，忽視師生互動，學生一味的抄筆記，課堂氣氛沉悶。在大學教學中，一些教師認為應更多注重教學的科學性，而非藝術(shù)性。教師只要把正確的知識教授給學生，其課堂任務就算完成，鮮少考慮教學的藝術(shù)性能給學生帶來上課樂趣以及提高課堂效率的問題。學生在沉悶的課堂氣氛中選擇睡覺、看課外書、聽音樂、聊天等，“隱性逃課”在所難免。

教師對學生隱性逃課的默認。學生在政治課和德育課隱性逃課最嚴重，其次是選修課。政治德育課和選修課往往是大班授課，由于學生眾多，不方便管理。只要學生不擾亂課堂秩序，教師通常會默認學生在課堂上做其他事情，隱性逃課在這種情況下被教師允許。另外，學生和任課教師之間存在相互制約的關系，學生對教師在網(wǎng)上評教，教師希望學生能給好評，對學生隱性逃課則采取放任態(tài)度。[5]

3.2學生學習目的不端正

學生上課為了獲得學分，拿到畢業(yè)證，應付檢查和沒有學習目的的就達到43.8%，將近一半。當下，學習無用論，大學考試簡單，只要及格就可以拿到文憑，學生對學業(yè)存在認知上的偏差，學習目的不明確，學習態(tài)度不積極，為了混文憑不得不到教室去逃課。甚至有些大學生認為只要在考試周抓緊復習，就能考前幾名，拿到獎學金。還有一些同學只追求不掛科，考試能過，能夠拿到畢業(yè)證學位證就可以了。這種整體的學習風氣使得學生學習目的不端正，高校學生隱性逃課不可避免。另外，社會就業(yè)形勢嚴峻，本科生就業(yè)難，使得大學生學習目的比較功利化，多以個人價值為中心，只重視眼前利益，忽視長遠利益，缺乏遠大理想，為了一個本科文憑而上課。[6]在學生學習目的不端正的情況下，自然會導致學生的“隱性逃課”。

4杜絕大學生隱性逃課的對策

在“您認為想使您專心上課，教師該怎樣改進自己的教學”的調(diào)查中，學生希望教師在課堂上講課幽默風趣一點的有92人次，聯(lián)系實際一點有82人次，學識淵博一些有75人次，與學生有更多交流的有72人次，教學方法多樣化的有66人次。而上課態(tài)度認真的僅有28人次。根據(jù)調(diào)查反應的問題，結(jié)合學生需求，嘗試提出以下幾點意見和建議。

4.1提高教師教學水平，增強教師講課魅力

大學教師講課要增強講課藝術(shù)性，語言幽默風趣一些，引入誘導激勵的教學理念，循循善誘，創(chuàng)造生機勃勃的令學生“忘我”的課堂環(huán)境。[7]教師要把握課堂的氣氛，了解學生的興趣；應該用表演的趣味性要求課程，讓學生受到啟發(fā)，在講理論的同時，應更多的聯(lián)系實際。比如結(jié)合其就業(yè)、個人生活管理以及日后職場需求，讓學生感覺到學習是有用的。

4.2教師在講課中要融入自己的積極情感

心理學告訴我們，只有讓人感動的課堂才能引起共鳴，抓住學生的心。教師只有熱愛學生，熱愛教育，才能從內(nèi)心里發(fā)出強大動力，用心上好這門課。著名教育家夏丏尊說：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘里沒有水一樣，不能成為池塘。沒有情感，沒有愛，也就沒有教育?！盵8]因此，教師在課堂上，不僅要教學，還要與學生有互動交流，關心學生的學習情感，使教師能夠成為學生在課堂上獲得知識的主要途徑。只有抓住學生的心，才能有效的減少學生“隱性逃課”。

4.3選用新教材，增加教師知識內(nèi)涵

教師不要怕花費時間和精力備課。要選用與時俱進的并被社會需要的新教材。這樣講課內(nèi)容才不至于陳舊。教師也要更多的豐富自己的知識涵養(yǎng)，在給學生講課中不至于照本宣科，而是能夠聯(lián)系多方面的知識更好的為學生傳授知識。

4.4端正學生學習目的

不論學校、教師和社會付出多少努力，如果學生自身不知上進，不努力學習，學生依然會隱性逃課。所以，明確高校學生學習目的有著至關重要的意義。高校在新生入學時就要做好端正學生學習目的的工作，增強學生學習動機。學生上大學是為了接受更優(yōu)質(zhì)的教育，過上更有意義的人生，更好的奉獻社會，并且逐步實現(xiàn)自身的價值。

當然，大學生隱性逃課原因很多，解決大學生隱性逃課問題不能僅僅依靠教師。與此同時，學生，學校，政府和社會都需要關注這個問題。只有齊心協(xié)力，才能解決好大學生“隱性逃課”問題，從而提高高等教育教學質(zhì)量，滿足學生自身和社會需求。

基金項目：本文系“2018年湘南學院校級教學改革研究”（課題號：〔2018〕32號-4）項目研究成果

參考文獻

[1]王靜濤.大學生隱性逃課的成因分析及對策研究[D].天津職業(yè)技術(shù)師范大學，2018.

[2]劉琨.高校公共課教學環(huán)境下“隱性逃課”行為研究[J].江蘇技術(shù)師范學院學報，2010，16（17）：109-112.

[3]周欣.高校教師輕教學重科研原因分析及糾偏[J].法制與社會，2018（12）：207-208.

[4]劉倩.“互聯(lián)網(wǎng)+”思政教育教學方法探析[J].課程教育研究，2017（14）： 81-82.

[5]李潔，張素素，張茜茜，田湉.高校學生評教存在的問題及對策探討[J].當代教育實踐與教學研究，2019（20）：173-174.

[6]張鳴春，龔玉新.功利主義視角下的大學生學習態(tài)度現(xiàn)狀及影響因素分析[J].教育教學論壇，2018（45）：113-114.

[7]何愛華.高效課堂中的教師語言評價藝術(shù)[J].課程教育研究，2019（21）：200.

[8]方瑩馨.教育，更多一點愛和尊重[N].人民日報，2012-02-27（006）.