崔蕊

摘要：幼兒教育在目前的教學(xué)體系中占據(jù)了重要地位，對(duì)社會(huì)未來(lái)發(fā)展的影響較大，能夠?yàn)樯鐣?huì)提供更多人才基礎(chǔ)。為了保證幼兒的健康發(fā)展，目前很多部隊(duì)幼兒園都會(huì)應(yīng)用繪本閱讀教學(xué)，通過(guò)豐富精彩的繪本的故事，讓幼兒在課堂上進(jìn)行外界認(rèn)知，從而得到知識(shí)的豐富，理解世界構(gòu)成，認(rèn)識(shí)社會(huì)發(fā)展基礎(chǔ)。繪本多元閱讀教學(xué)活動(dòng)的作用需要在當(dāng)前教育環(huán)境下進(jìn)行更多發(fā)揮，因此，教師需要對(duì)已經(jīng)實(shí)踐的繪本閱讀教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行問(wèn)題發(fā)現(xiàn)，在了解幼兒學(xué)習(xí)需要的基礎(chǔ)上，對(duì)幼兒繪本閱讀教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)閱讀的多元化，進(jìn)而利用豐富的繪本知識(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行成長(zhǎng)促進(jìn)。

關(guān)鍵詞：幼兒;繪本多元閱讀教學(xué);實(shí)施策略分析

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

前言

近些年來(lái)的教育事業(yè)發(fā)展給幼兒教育帶來(lái)了較大影響，新課程改革的不斷推進(jìn)讓閱讀教學(xué)受到了更多關(guān)注。繪本會(huì)通過(guò)鮮明易懂的圖片內(nèi)容和趣味性的繪圖來(lái)對(duì)幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)興趣提升，集中幼兒注意力，吸引幼兒進(jìn)行更多知識(shí)探索，從而幫助幼兒融入現(xiàn)代社會(huì)，進(jìn)行自我能力提升。借助有效的繪本閱讀教學(xué)，幼兒可以在早期學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而在今后學(xué)習(xí)發(fā)展過(guò)程中得到更多知識(shí)的豐富。目前，幼兒繪本閱讀教學(xué)需要更加多元化，對(duì)幼兒進(jìn)行邏輯思維能力培養(yǎng)優(yōu)化，讓幼兒擁有更多社會(huì)規(guī)則認(rèn)知，同時(shí)，也對(duì)幼兒進(jìn)行情感方面的正確引導(dǎo)，促使幼兒的身心健康發(fā)展。

一、幼兒繪本多元閱讀教學(xué)價(jià)值分析

繪本多元化教學(xué)活動(dòng)能夠借助豐富的繪本內(nèi)容對(duì)幼兒進(jìn)行想象力的開(kāi)發(fā)，讓幼兒得到想象創(chuàng)造力的提升。繪本多元化閱讀教學(xué)具有一定的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，能夠在教學(xué)過(guò)程中對(duì)幼兒進(jìn)行潛力的激發(fā)和興趣的提升，讓幼兒有更多學(xué)習(xí)動(dòng)力進(jìn)行自身知識(shí)豐富，系統(tǒng)的了解不同類(lèi)型的知識(shí)細(xì)節(jié)，從而將自身認(rèn)知進(jìn)行思維框架構(gòu)建，拓展知識(shí)視野。繪本多元化教學(xué)使文字與圖片之間的聯(lián)系更加密切，幼兒通過(guò)文字與圖片結(jié)合的方式進(jìn)行統(tǒng)籌化知識(shí)認(rèn)識(shí)，可以讓幼兒生成更加生動(dòng)的認(rèn)知形象，包括自然與社會(huì)，能夠在幼兒了解知識(shí)的同時(shí)，明白故事情節(jié)背后的所表達(dá)的情感內(nèi)容，進(jìn)而對(duì)幼兒自身的閱讀意識(shí)產(chǎn)生影響，讓幼兒的創(chuàng)新力得的提升。

二、幼兒繪本多元閱讀教學(xué)實(shí)踐策略分析

為了更好發(fā)揮幼兒繪本多元閱讀教學(xué)的價(jià)值作用，需要通過(guò)更為切合實(shí)際的實(shí)施策略來(lái)提供幫助，擴(kuò)大幼兒繪本多元閱讀教學(xué)的影響力，讓幼兒在早期學(xué)習(xí)過(guò)程中就得到身心發(fā)展的知識(shí)基礎(chǔ)奠定。

（一）適當(dāng)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)思考

幼兒繪本多元閱讀教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐會(huì)給幼兒帶來(lái)更多知識(shí)，為了更好體現(xiàn)多元閱讀的價(jià)值，教師可以利用留白的方式，對(duì)幼兒進(jìn)行故事創(chuàng)作的思考引導(dǎo)，讓幼兒充分發(fā)揮自身想象力和思考力，進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)作。適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)思考引導(dǎo)，會(huì)幫助幼兒進(jìn)行情感認(rèn)知的豐富，幫助幼兒更早的認(rèn)清自身發(fā)展優(yōu)勢(shì)，通過(guò)固有的故事情節(jié)進(jìn)行全新創(chuàng)造，使幼兒獲得更多學(xué)習(xí)創(chuàng)造力提升，讓幼兒更加深入的理解繪本故事的內(nèi)涵，從而得到情感思想的豐富。

比方說(shuō)，在閱讀《龜兔賽跑》的繪本時(shí)，教師可以讓幼兒進(jìn)行自我想象，思考小兔子贏得比賽的過(guò)程中會(huì)發(fā)生什么事情，或者說(shuō)，烏龜贏得比賽的情況下，小兔子沒(méi)有休息，那它去干什么了呢？讓幼兒進(jìn)行更多問(wèn)題思考，進(jìn)而使幼兒的思維思考能力得到鍛煉。

（二）創(chuàng)造更加合理的多元化閱讀形式

繪本閱讀的方式有很多種，為了適應(yīng)幼兒的學(xué)習(xí)需要，應(yīng)用更多的像是自主閱讀、師生共讀、親子閱讀、同伴閱讀等，而不同的閱讀方式需要在不同的閱讀環(huán)境下進(jìn)行實(shí)踐，才能保證幼兒得到更多發(fā)展可能。

比方說(shuō)，教師可以開(kāi)展親子閱讀活動(dòng)，讓家長(zhǎng)參與其中，形成溫馨的閱讀環(huán)境，幫助幼兒進(jìn)行知識(shí)理解的同時(shí)，對(duì)幼兒進(jìn)行情感豐富，讓幼兒了解家長(zhǎng)職業(yè)以及工作，從而從全新的角度進(jìn)行世界認(rèn)知。也可以讓幼兒進(jìn)行自主閱讀，在遇到問(wèn)題由教師進(jìn)行解答，更多的時(shí)候由幼兒進(jìn)行自主探索，了解不同繪本的內(nèi)在涵義，讓幼兒更加立體的了解世界。

（三）創(chuàng)建合適的閱讀環(huán)境

適合的環(huán)境設(shè)置可以從潛移默化的影響角度對(duì)幼兒進(jìn)行知識(shí)熏陶，讓幼兒更能靜下心來(lái)了解繪本知識(shí)，參與繪本閱讀活動(dòng)當(dāng)中。幼兒時(shí)期的教學(xué)活動(dòng)不僅是對(duì)幼兒知識(shí)的豐富，更要重視幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成，讓幼兒有更多閱讀興趣。教師需要重視環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，讓幼兒的好奇心和探索心能夠得到滿(mǎn)足，教師需要改變傳統(tǒng)教學(xué)思想，利用更加現(xiàn)代化的教學(xué)觀念對(duì)幼兒進(jìn)行思考引導(dǎo)，讓幼兒在閱讀過(guò)程中得到更為正確的引導(dǎo)。也可以根據(jù)具體繪本故事進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展，讓幼兒從實(shí)際事件的角度進(jìn)行繪本閱讀理解。

比方說(shuō)，在閱讀《農(nóng)夫與蛇》的繪本故事時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體為學(xué)生展示蛇或者其他類(lèi)動(dòng)物形象，讓幼兒得到一個(gè)基本的故事角色認(rèn)知。根據(jù)不同階段的故事內(nèi)容播放適合的音樂(lè)，讓幼兒更能沉浸到故事當(dāng)中，感受故事帶來(lái)的思想情感。

結(jié)語(yǔ)

幼兒階段的教學(xué)活動(dòng)需要根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行合理化構(gòu)建，而繪本作為幼兒認(rèn)識(shí)世界的重要媒介，可以與教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行適當(dāng)融合。結(jié)合現(xiàn)代化教育理念，對(duì)幼兒繪本閱讀教學(xué)進(jìn)行多元化促進(jìn)，提升幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，讓幼兒在實(shí)際生活中得到更多實(shí)踐認(rèn)知可能。

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