吳敏

摘要：在新課程改革和素質(zhì)教育穩(wěn)步發(fā)展的背景下，高中歷史課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和歷史教學(xué)形式的創(chuàng)新已經(jīng)成為歷史教學(xué)中教師必須關(guān)注到的一個(gè)問(wèn)題，在歷史教學(xué)中也引起了廣泛的重視。高中歷史教師要認(rèn)識(shí)到，學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)歷史學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的重要依據(jù)，也是歷史教學(xué)中的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。歷史教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，做到以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，能主動(dòng)的適應(yīng)歷史的學(xué)習(xí)，在提高學(xué)習(xí)歷史學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)之上，通過(guò)教學(xué)效率的提升和教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變實(shí)現(xiàn)課堂評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，讓學(xué)生在歷史核心素養(yǎng)的引導(dǎo)之下，能對(duì)歷史事件做出客觀的評(píng)價(jià)，對(duì)歷史人物做出公正的判斷，從而提高學(xué)生的史學(xué)觀念和史學(xué)思維。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中歷史;教學(xué)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

伴隨著新一輪高中課程改革的逐步展開(kāi)，以及新高考改革的全面推進(jìn)，當(dāng)前高中素質(zhì)教育的核心目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，即培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)其終身發(fā)展和未來(lái)社會(huì)需求的必備品格和關(guān)鍵能力。對(duì)于高中歷史學(xué)科來(lái)說(shuō)，就是要培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，即時(shí)空觀念、歷史解釋、史料實(shí)證、唯物史觀和家國(guó)情懷這五個(gè)方面的素養(yǎng)，其最終目標(biāo)是使學(xué)生能夠構(gòu)建自己對(duì)于歷史的正確認(rèn)識(shí)，是當(dāng)前素質(zhì)教育發(fā)展的新要求。高中歷史教師在教學(xué)的過(guò)程中要認(rèn)識(shí)到歷史學(xué)科教育的目標(biāo)是人的培養(yǎng)，而人的培養(yǎng)不僅包括知識(shí)層面的，更包括思維品質(zhì)和認(rèn)知能力層面的。傳統(tǒng)的歷史教學(xué)往往更關(guān)注歷史知識(shí)的本身，而在新的時(shí)代環(huán)境下，歷史教師就要在提高學(xué)生核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)之上，推動(dòng)高中歷史教學(xué)的創(chuàng)新化和多元化發(fā)展，從而更好地滿足素質(zhì)教育的要求，讓學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)的過(guò)程中能獲得不斷的進(jìn)步，適應(yīng)新時(shí)代培養(yǎng)人才的需求。具體而言，高中歷史教師在開(kāi)展歷史教學(xué)時(shí)，可以從以下幾個(gè)方面轉(zhuǎn)變個(gè)人的教學(xué)觀念，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的歷史教學(xué)觀念

要想讓高中歷史教師在課堂上關(guān)注到學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，首先就要改變個(gè)人的教育教學(xué)觀念，歷史教師要認(rèn)識(shí)到自己的行為對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要影響。從教師層面來(lái)說(shuō)，基于高中歷史學(xué)習(xí)最重要的任務(wù)就是準(zhǔn)備高考，所以很多教師的歷史思想還是集中于分?jǐn)?shù)上，進(jìn)而教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)就是在知識(shí)這一中心上，上課基本上就是講知識(shí)，要求學(xué)生課下練知識(shí)，這會(huì)影響學(xué)生的認(rèn)識(shí)，也會(huì)使學(xué)生把關(guān)注點(diǎn)是放在知識(shí)層面，對(duì)于能力和素養(yǎng)關(guān)注不夠，長(zhǎng)此以往，學(xué)生在歷史課上只知道機(jī)械的記憶知識(shí)，但是對(duì)知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展并沒(méi)有明確的認(rèn)識(shí)與理解，這就很難實(shí)現(xiàn)學(xué)生歷史知識(shí)應(yīng)用能力的提升。從學(xué)生層面來(lái)說(shuō)，雖然初中階段已經(jīng)開(kāi)始了歷史學(xué)習(xí)，但是很多學(xué)生對(duì)于如何學(xué)習(xí)歷史、學(xué)習(xí)歷史的重要意義等問(wèn)題缺乏深入的認(rèn)識(shí)，目的性不明確。這一定程度上使學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)的過(guò)程中死記硬背，對(duì)歷史事件和歷史人物并沒(méi)有正確的理解，許多學(xué)生會(huì)認(rèn)為歷史學(xué)科是一門單純的依靠記憶完成的學(xué)科，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)缺乏深度的理解，很難站在史學(xué)觀念的基礎(chǔ)之上進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)與探索。

二、堅(jiān)持以學(xué)生為中心

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，要落實(shí)高中歷史學(xué)科課堂教學(xué)的各項(xiàng)目標(biāo)要求，必須要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)。高中歷史教師要認(rèn)識(shí)到，在新課程改革深入發(fā)展的背景下，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能讓歷史教學(xué)迸發(fā)出新的生機(jī)與活力，讓歷史課堂能再提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和促進(jìn)學(xué)生多元化發(fā)展方面發(fā)揮更重要的作用。高中歷史教師在課堂上不要盲目的追求知識(shí)的難度，給學(xué)生增加負(fù)擔(dān)，也不要一味的降低對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生在歷史課上有得過(guò)且過(guò)的心理，而是要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和認(rèn)知能力和認(rèn)知能力設(shè)計(jì)科學(xué)目標(biāo)，選擇合適的內(nèi)容對(duì)學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中存在的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行有針對(duì)性的教育和方法上的引導(dǎo)，對(duì)于班級(jí)內(nèi)一些歷史學(xué)習(xí)能力相對(duì)較差的學(xué)生，教師也可以為他們提供一對(duì)一的指導(dǎo)，只有在關(guān)注到學(xué)生個(gè)體層次差異性的基礎(chǔ)之上開(kāi)展歷史教學(xué)，才能激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

三、改變歷史教學(xué)方法

教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。高中歷史教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)存在著一個(gè)根本的不同，就是學(xué)生在歷史課上學(xué)到的知識(shí)都是在歷史上真實(shí)的發(fā)生過(guò)的，這些知識(shí)不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有重要的意義，通過(guò)知識(shí)的積累，學(xué)生也能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)為人和處事的方式更深刻的認(rèn)識(shí)。但是由于歷史學(xué)科知識(shí)的跨度相對(duì)較大，綜合性比較強(qiáng)，學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中往往會(huì)遇到很多的障礙，而歷史教師要做的就是站在學(xué)生學(xué)習(xí)需要和成長(zhǎng)需要的基礎(chǔ)之上，根據(jù)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的要求引導(dǎo)學(xué)生全身心的投入到這一學(xué)科之中。歷史教師要為學(xué)生提供多元化的教育資源，使學(xué)生在歷史課堂上能以豐富的教學(xué)內(nèi)容為基準(zhǔn)進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而體現(xiàn)出歷史學(xué)習(xí)的實(shí)用性和真正價(jià)值。教師也可以采取小組討論法和實(shí)踐探究法等方式開(kāi)展歷史課堂教學(xué)，讓學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)的過(guò)程中能獲得更大的進(jìn)步。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，在新課程改革的環(huán)境下，歷史課程標(biāo)準(zhǔn)給歷史教師的教學(xué)帶來(lái)了新的要求和新的挑戰(zhàn)。高中歷史教育教學(xué)工作是一項(xiàng)常做常新的工作，特別是新高中課程改革的新要求，意味著歷史教師必須要結(jié)合時(shí)代要求不斷地提升學(xué)科教學(xué)水平，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

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