楊霖
摘 要:中職院校語文教學存在教學方法過時落伍,教學內(nèi)容比較單一的現(xiàn)狀。本文針對現(xiàn)狀,提出了語文教學改革的建議。
關(guān)鍵詞:中職 語文教學現(xiàn)狀 改革建議 DOI:10.12241/j.issn.1009-7252.2021.20.041
語文是中等職業(yè)院校學生必修的重要課程,在學生知識體系的形成和全面發(fā)展中具有無可替代的作用, 但是眾多中職院校往往忽略了語文課的必要性,對語文教學的要求很低,導致語文教師對上課沒有熱情,學生對語文的感受能力和運用能力較低,目前中職語文教學的前景不甚樂觀。
一、中職語文教學現(xiàn)狀
1.課程地位較低
從一個孩子步入學堂開始,在他的整個學習過程中,語文都作為主科存在,可是,當這個孩子進入了職業(yè)學校,語文這門課程卻成為學生心中的副科。因為職業(yè)學校是以為企業(yè)輸送技術(shù)工人,培養(yǎng)學生的職業(yè)技能,強化實踐能力為目標的。學生在校期間選擇了不同的專業(yè)方向,所學習的課程也有了不同的專業(yè)特點。學生會非常重視學習專業(yè)課知識,忽視基礎(chǔ)文化知識。而在許多中等職業(yè)學校的課程安排設置中,都在強化專業(yè)課的設置而弱化基礎(chǔ)課的安排。
2.教學內(nèi)容過于局限
在語文課教學活動中,教師往往能按照教學大綱的要求,在規(guī)定的時間內(nèi)完成必要的教學任務,督促學生完成課后的所有練習,但是由于職業(yè)學校的學生文化課基礎(chǔ)都非常薄弱。進入職業(yè)學校后,從記憶思維訓練轉(zhuǎn)到技能型訓練為主的學習狀態(tài),所以他們對死記硬背的學習方式非常厭倦,當教師沿用以前的教學手段對學生進行教學時,無法取得相應的教學成果,而且會使學生感到語文課占用了專業(yè)課的學習時間,漸漸喪失學習語文的興趣。
3.教學方法單一
至今為止還有許多中職語文教師上課仍沿用普通中學的授課模式,教師在上面講,學生在下面聽,這種教學模式是和現(xiàn)代教學理念相悖的。也有一些語文教師,能夠應用教師多媒體教學,但是由于課程設計單一,多數(shù)的教學視頻只是把寫在黑板上知識點顯示在屏幕上,學生通過一兩次體驗后,就又會感到無趣和乏味。
4.師生情緒低落
長期以來,中等職業(yè)學校的教師所教的學生,是一群被普通高中過濾掉的后進生,甚至還有一部分是社會無業(yè)青年,這樣的班級學生整體素質(zhì)相對較差,多數(shù)學生在其成長過程中并沒有完成初中的學習任務,具體表現(xiàn)為文化課基礎(chǔ)薄弱,課堂紀律意識差,上課時,師生不能夠在課堂中產(chǎn)生共鳴,獲得教與學的愉悅體驗,影響日常的教學過程和師生雙方的情緒。長此以往,職業(yè)教師在這樣的教學過程中很容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠的消極情感,如果不能及時有效加以引導,教學效果會受到很大影響。
二、對中職語文教學改革的幾點建議
中等職業(yè)學校的語文教學面臨以上諸多困境,如何走出困境。筆者認為需要著重從以下幾個方面著手。
1.提高認識,重視語文
如今,職業(yè)教育是以市場需求為導向、就業(yè)為目的,這就要求學校要培養(yǎng)出能夠適應企業(yè)需要,并不斷能夠提升自己素質(zhì)的復合型技術(shù)人才。
在普通中學,有一類學生叫作“讀死書,死讀書”,在職業(yè)院校中,也有一種學生叫作“死干活,干死活”,這反映出學生對知識不能靈活運用的現(xiàn)象,也是缺乏發(fā)散性思維的表現(xiàn)。當代社會對職業(yè)院校畢業(yè)的學生提出了更高的要求,他們必須要能夠有自我學習和創(chuàng)新的能力,才能獲得更好的人生發(fā)展,而這些能力都需要通過語文教學來培養(yǎng)。
現(xiàn)階段職業(yè)學生每年都會參加職業(yè)技能大賽,所有的技能大賽看似和文化課無關(guān),但是實際上卻息息相關(guān)。學校更要加強專業(yè)課與文化課之間的聯(lián)系配合,在課程設置上,要大膽創(chuàng)新,取長補短,逐步融合,樹立所有課程的學習都是為了提升學生素質(zhì),培養(yǎng)崗位能力的新理念。
語文是一個博大精深的學科,在職業(yè)教育過程中,協(xié)調(diào)好和語文教學相關(guān)的工作對學校教學的未來發(fā)展,學生自身素質(zhì)的提高都有非常重要的作用。
2.更新觀念,改進教法
教師作為教育的主體之一,對學生的學習有引領(lǐng)作用,一定要在觀念上有所突破,中職院校的語文教師要有為專業(yè)崗位服務的理念,確立正確的引導方向。為專業(yè)崗位服務,就是要對授課的學生提供語文教育方面的幫助,這是職業(yè)學校語文課改革的正確方向。語文教師更要加強自身素質(zhì)業(yè)務能力,不但要熟練使用多媒體教學,教學白板等科技教學手段,加強課件設計,更應該對授課班級的學生的專業(yè)方向做細致了解,不斷收集這個專業(yè)的知識和信息,在講授語文課的過程中,對專業(yè)課的知識點也能有所穿插,對專業(yè)未來的發(fā)展方向產(chǎn)生自己的見解,才能提高學生對語文課的興趣和重視程度。
作為一名職業(yè)教育者,就要有向職業(yè)教育的專業(yè)領(lǐng)域?qū)W習的決心,盡量從自身能力出發(fā),學習一兩門專業(yè)課技能,雖然語文教師不可能成為這門課程的專家,但是如果對所在班級的專業(yè)有所了解,會更圓滿地完成教學任務。多和專業(yè)課教師溝通交流,可以嘗試和專業(yè)課教師合作授課,不拘泥于課程設置,比如我校的酒店管理專業(yè)中的禮儀培訓和茶道等課程,都和語文課有十分密切的關(guān)聯(lián),語文教師可以從古文入手,對禮儀文化,茶道文化的歷史由來、延伸等諸多知識點進行講解,加強學生的崗位意識,提高學生的實踐參與能力,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新觀念。
3.加強教育,提升素質(zhì)
大多數(shù)中職生基礎(chǔ)素質(zhì)較差,性格上也比較自卑,個別還會有偏執(zhí)暴躁的傾向,這些是由多方面因素造成的,中職生在初中甚至小學時期就屬于學習比較困難的學生,在傳統(tǒng)教育中飽受打擊,出現(xiàn)了厭學、不自信或盲目自大等性格。進入中職院校后容易出現(xiàn)學習目標模糊的現(xiàn)象,同時對自己所學專業(yè)方向不了解,也沒有明確的就業(yè)意識,只想在沒有升學壓力的地方混日子。但這一階段又是人生的花季,屬于生命中最燦爛的季節(jié),他們可塑性強,思維靈敏,行動能力強,對新觀念非常容易接受,所以教師要看到再差的學生身上也有亮點,要挖掘他們的潛力,提高學生素質(zhì),鍛煉學生明辨是非的能力,培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì),為學生畢業(yè)后能夠多渠道就業(yè)提供幫助。
4.因材施教,強化訓練
口語訓練及應用文教學是語文教學實踐的突出表現(xiàn),對學生進入任何行業(yè)都有幫助,筆者認為口語訓練應當作為中職語文教學的重點。
培養(yǎng)學生的聽說能力是一個長期的過程,不是一朝一夕能夠完成的。良好的溝通能力,在求職面試時能更好地展示自己,就是在平常社交中,也能收獲許多善意和幫助。在語文教學過程中首先應該鼓勵學生多讀多說,逐漸克服怯懦情緒,在每堂課開始前,用3—5分鐘進行聽說訓練,鼓勵學生輪流上臺講一篇有價值的文章,讀一些優(yōu)美的句子,或者講個故事,講講上下學途中看到的新聞,要求思路明確,口齒清晰。具備一定的自信以后,再引導學生自由發(fā)揮想象空間,說出自己的所思所見,寫下自己的感悟體驗,教師應給與相應的指導,幫助學生修改整理成冊,投稿發(fā)表,甚至成為網(wǎng)絡文學的寫手。長此以往,在學校的兩年學習中能夠培養(yǎng)學生的聽說能力,豐富學生的實踐精力,收獲未曾想到的成就。為以后走向社會,能更好地展示自己做準備。
語文的應用文教學也能培養(yǎng)學生崗位意識,增加就業(yè)的競爭力,但卻一直被學生忽視,首先要讓學生明確應用文寫作是未來踏入職場,應聘求職,聯(lián)系業(yè)務,洽談合作等等最為實用的文字工具。求職信沒寫好,可能讓自己錯失一份十分滿意的工作;商業(yè)合同條款缺失,可能使自己財產(chǎn)蒙受損失。應用文的特點是格式固定,言簡意明。在教學實踐中,要精講多練,讓學生從簡單的求職簡歷,學校班級的衛(wèi)生通告,所學專業(yè)的產(chǎn)品廣告等開始練習,采用班級互動式教學,鼓勵學生相互指正行文中的優(yōu)點和缺點,教師最后逐一點評,讓學生充分感受到應用文的實踐和自己的未來息息相關(guān),這樣才能激發(fā)學生的寫作動力,增強學生的思維表達能力。
總之,在充滿挑戰(zhàn)和機遇的當今社會,學校要打造未來有專業(yè)優(yōu)勢的職業(yè)院校,語文教師要完善自身的職業(yè)教育標簽,中職學生更要提高素質(zhì),掌握技能,以適應今后復雜的就業(yè)環(huán)境,為中職教育開創(chuàng)新的天地,也讓中職語文教學未來可期。
參考文獻:
[1] 沈躍紅《關(guān)于中職語文寫作教學的幾點建議》,《新校園旬刊》2013年第7期。
[2] 李雪玲《淺談中職語文教學存在的問題及改革措施》,《新課程學習》2012年第5期。
[3] 江愛國《關(guān)于中職語文教學改革的思考》,《長江工程職業(yè)技術(shù)學院學報》2003年。