摘 要：美術(shù)教學(xué)在高職院校教學(xué)體系中占據(jù)了十分重要的地位，有助于強(qiáng)化大學(xué)生的審美水平與鑒賞水平，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展。然而，當(dāng)下高職院校在開展美術(shù)教學(xué)中，對美術(shù)教學(xué)的重視程度不高、美術(shù)課程教學(xué)模式固定、美術(shù)教學(xué)內(nèi)容范圍狹窄，這些因素嚴(yán)重制約了美術(shù)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。為了有效促進(jìn)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提升，需要圍繞社會(huì)實(shí)際情況開展美術(shù)教學(xué)課程規(guī)劃、創(chuàng)設(shè)適宜的美術(shù)教學(xué)氛圍，提高學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)積極性、重視開展美術(shù)實(shí)踐，強(qiáng)化學(xué)生美術(shù)綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高職;美術(shù)教學(xué);瓶頸因素;改革措施

一、引言

美術(shù)教育能夠有效提高大學(xué)生的審美水平、鑒賞水平，可以引導(dǎo)大學(xué)生形成健全的心智，促進(jìn)大學(xué)生全面均衡發(fā)展。因此，在現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)受到了越來越人的重視，并在高職院校教育體系中占據(jù)了十分重要的地位。隨著我國社會(huì)對美術(shù)人才需求的不斷增加，為高職院校美術(shù)教學(xué)發(fā)展提供了良好的發(fā)展契機(jī)，但是相應(yīng)的高職院校美術(shù)教學(xué)也面臨較大的挑戰(zhàn)。從現(xiàn)階段我國高職院校美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀來看，大部分高職院校在開展美術(shù)教學(xué)時(shí)依舊采用以往的教學(xué)方式，同時(shí)由于長時(shí)間處于應(yīng)試教育環(huán)境中，導(dǎo)致在實(shí)際進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)受應(yīng)試教育思維影響嚴(yán)重，培養(yǎng)出的美術(shù)專業(yè)學(xué)生理論知識(shí)較為豐富，但是實(shí)踐動(dòng)手能力比較欠缺，難以滿足現(xiàn)代社會(huì)對美術(shù)人才需求的標(biāo)準(zhǔn)。出現(xiàn)這種問題的原因是多方面的，比如說高職院校開展美術(shù)教學(xué)的時(shí)間不長，許多工作還處于摸索階段，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也相對匱乏。為了進(jìn)一步促進(jìn)高職院校美術(shù)教學(xué)改革與發(fā)展，本文重點(diǎn)分析了當(dāng)下高職院校制約美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的瓶頸因素，提出了加強(qiáng)美術(shù)教學(xué)改革的具體舉措，為高職院校發(fā)展美術(shù)教學(xué)提供幫助。

二、高職美術(shù)教學(xué)瓶頸因素

1. 高職對美術(shù)教學(xué)的重視程度不高

受到應(yīng)試教育思想的影響，許多高職院校未能夠充分認(rèn)識(shí)到美術(shù)教學(xué)的重要性，對其關(guān)注度不高，簡單的將美術(shù)教學(xué)定義為副課，從而使得高職院校老師、學(xué)生等對美術(shù)課程產(chǎn)生錯(cuò)誤理解，認(rèn)為應(yīng)當(dāng)要以文化課學(xué)習(xí)為主，美術(shù)課學(xué)習(xí)是次要的。在這種錯(cuò)誤思想的影響下，難以充分發(fā)掘出美術(shù)教學(xué)對推進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要意義[1]。另外，由于高職院校普遍不重視美術(shù)教學(xué)，因此在進(jìn)行課程規(guī)劃時(shí)，實(shí)際安排給美術(shù)教學(xué)的課時(shí)數(shù)十分有限，難以確保美術(shù)教學(xué)保質(zhì)保量完成。許多高職院校每學(xué)期美術(shù)教學(xué)課時(shí)數(shù)只有30個(gè)課時(shí)左右，同時(shí)在實(shí)際開展過程中，還經(jīng)常出現(xiàn)被其它課程頂替的情況[2]。此外，高職院校整體師資實(shí)力不強(qiáng)，教學(xué)過程中老師與學(xué)生之間的溝通交流較少，并且老師的教學(xué)思維、教學(xué)方式較為固化，沒能跟隨現(xiàn)代社會(huì)做出及時(shí)的改變，使得美術(shù)教學(xué)內(nèi)容枯燥、缺乏新意，學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性不高，美術(shù)教學(xué)質(zhì)量不高。盡管一些高職院校采購了相應(yīng)的美術(shù)器具，然而并沒有緊密結(jié)合實(shí)際美術(shù)教學(xué)需求，無法很好的體現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容，不能夠發(fā)揮器具的實(shí)際價(jià)值。

2. 美術(shù)課程教學(xué)模式固定

素質(zhì)教育要求高職院校培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的綜合性人才，然而因?yàn)楦呗氃盒Ｅc老師自身對美術(shù)教學(xué)持不在乎的態(tài)度，使得美術(shù)教學(xué)改革與創(chuàng)新速度十分慢，教學(xué)思維與現(xiàn)代社會(huì)相脫離，教學(xué)模式相對固定，綜合教學(xué)實(shí)力也較弱，嚴(yán)重制約了高職院校美術(shù)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。現(xiàn)階段，盡管許多美術(shù)老師擁有扎實(shí)的美術(shù)教育功底，但是由于沒有及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的教育理念，在實(shí)際開展美術(shù)教學(xué)中依舊使用以往的教學(xué)模式，將教學(xué)重心放置在美術(shù)理論知識(shí)傳授上，而沒有重視學(xué)生對美術(shù)知識(shí)的理解和領(lǐng)悟[3]。另外，在美術(shù)教學(xué)過程中，老師一般采用“滿堂灌”的方式開展教學(xué)活動(dòng)，與學(xué)生缺乏有效的交流互動(dòng)，難以引導(dǎo)學(xué)生建立起學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和愛好，不能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，無法幫助學(xué)生形成良好的創(chuàng)新意識(shí)和能力。在傳統(tǒng)教學(xué)模式的制約下，影響了美術(shù)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，不能夠讓學(xué)生充分感受到美術(shù)學(xué)習(xí)的魅力，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，無法充分發(fā)揮學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，從而導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)效果不理想。

3. 美術(shù)教學(xué)內(nèi)容范圍狹窄

現(xiàn)階段高職院校在開展美術(shù)教學(xué)時(shí)，通常將教學(xué)內(nèi)容限制在教材內(nèi)容中，并沒有緊密聯(lián)系現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、信息化技術(shù)等拓展美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)展學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的范圍，讓學(xué)生錯(cuò)誤的理解為美術(shù)教學(xué)就是課本教學(xué)。在這種教學(xué)形式與思想的影響下，不能夠引導(dǎo)學(xué)生建立科學(xué)的美術(shù)觀念，極易導(dǎo)致大學(xué)生失去美術(shù)學(xué)習(xí)的信心。此外，在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)過程中，老師還應(yīng)當(dāng)要加強(qiáng)學(xué)生平時(shí)生活與美術(shù)教學(xué)的聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感受身邊的事物，從中發(fā)現(xiàn)更多的美。但是，高職院校在實(shí)際開展美術(shù)教學(xué)時(shí)，將教學(xué)內(nèi)容約束在課堂教學(xué)中，既沒有為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，也沒能夠發(fā)揮已有的教育資源優(yōu)勢，從而使得美術(shù)教學(xué)無法有效提高學(xué)生的洞察水平與審美水平、培養(yǎng)大學(xué)生的陶冶情操、增強(qiáng)大學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，難以很好的實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)目標(biāo)[4]。

三、推動(dòng)高職美術(shù)教學(xué)改革發(fā)展的措施

美術(shù)教學(xué)在高職院校教育體系中占據(jù)了十分重要的地位，然而由于多種因素的制約，嚴(yán)重限制了美術(shù)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，因此充分了解當(dāng)下高職院校美術(shù)教學(xué)的瓶頸因素，結(jié)合實(shí)際教學(xué)狀況，加強(qiáng)美術(shù)教學(xué)改革十分重要。

1. 圍繞社會(huì)實(shí)際情況開展美術(shù)教學(xué)課程規(guī)劃

當(dāng)下我國信息化技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)快速發(fā)展，有效促進(jìn)了教育改革事業(yè)的不斷發(fā)展，然而高職院校美術(shù)教學(xué)并沒能夠充分發(fā)揮新型教學(xué)技術(shù)優(yōu)勢，反而一些老師錯(cuò)誤的將新型教學(xué)方法應(yīng)用到美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)更加的混亂與復(fù)雜，使得我國高職院校美術(shù)教學(xué)質(zhì)量不高。隨著我國教育部門對高職教育的重視程度越來越高，并要求各個(gè)高職院校都要嚴(yán)格按照《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》中的要求進(jìn)行教育改革，同時(shí)要求結(jié)合美術(shù)教學(xué)特色，將美術(shù)教學(xué)重心轉(zhuǎn)移到應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面，有效推動(dòng)了我國職業(yè)教育美術(shù)教學(xué)改革的不斷發(fā)展[5]。

高職院校在開展美術(shù)教學(xué)課程規(guī)劃工作時(shí)，一方面要聯(lián)系現(xiàn)階段社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r，另一方面也要滿足大學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)的實(shí)際工作需求。隨著現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)與企業(yè)對美術(shù)人才培養(yǎng)質(zhì)量要求逐步提高，即為高職院校美術(shù)教學(xué)帶來了良好的機(jī)遇，同時(shí)也督促高職院校加強(qiáng)美術(shù)教學(xué)改革。高職院校應(yīng)當(dāng)要準(zhǔn)確把握美術(shù)教學(xué)發(fā)展趨勢，對現(xiàn)階段社會(huì)對美術(shù)專業(yè)的實(shí)際需求、美術(shù)專業(yè)的就業(yè)率變化、美術(shù)專業(yè)人才的職業(yè)規(guī)劃等方面進(jìn)行深入探討，創(chuàng)設(shè)滿足現(xiàn)代社會(huì)需求的美術(shù)教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮現(xiàn)有教學(xué)資源優(yōu)勢，不斷提高美術(shù)教育質(zhì)量。

2. 創(chuàng)設(shè)適宜的美術(shù)教學(xué)氛圍，提高學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)積極性

高職院校在開展美術(shù)教學(xué)過程中，要想有效提高美術(shù)教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性十分重要，能夠有效避免學(xué)生對美術(shù)教學(xué)產(chǎn)生抵觸心理，也能夠很好的消除學(xué)生為繪畫內(nèi)容煩惱的問題。為此，老師可以在美術(shù)教學(xué)中拓展美術(shù)教學(xué)的范圍，讓學(xué)生可以更多的接觸到優(yōu)質(zhì)美術(shù)作品，營造良好的美術(shù)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在這樣的環(huán)境中拓展視野，激發(fā)學(xué)生開展美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的審美水平、鑒賞水平以及創(chuàng)作水平[6]。具體來說，老師可以依照具體的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，配置多樣化教學(xué)內(nèi)容，逐步改變大學(xué)生的思維模式。比如說在開展美術(shù)線條教學(xué)活動(dòng)時(shí)，老師可以將教室內(nèi)的線條結(jié)合到教學(xué)內(nèi)容中，增加學(xué)生對線條知識(shí)的理解和領(lǐng)悟，同時(shí)也能夠通過多媒體將相關(guān)視頻、圖片等呈現(xiàn)給學(xué)生，進(jìn)一步提高學(xué)生對美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)大學(xué)生的想象力，激發(fā)大學(xué)生開展美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性。

3. 重視開展美術(shù)實(shí)踐，強(qiáng)化學(xué)生美術(shù)綜合素養(yǎng)

高職院校在開展美術(shù)教學(xué)過程中，不能夠單純的開展課堂教學(xué)，還應(yīng)當(dāng)要開展美術(shù)實(shí)踐教學(xué)，充分挖掘大學(xué)生的美術(shù)才能，激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的積極性。所以，老師要倡導(dǎo)大學(xué)生多參加到校內(nèi)外美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中，在實(shí)踐中引導(dǎo)大學(xué)生發(fā)現(xiàn)美術(shù)的魅力，領(lǐng)悟美術(shù)與自身的聯(lián)系，并能夠提高大學(xué)生的競爭水平，在學(xué)習(xí)中獲得良好的成就感，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性[7]。第一，高職院校以及老師可以依照大學(xué)生的美術(shù)能力與繪畫水平舉辦繪畫競賽、畫展等美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。通過繪畫競賽能夠強(qiáng)化大學(xué)生的競爭意識(shí)，引導(dǎo)大學(xué)生形成良好的創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)能夠在繪畫競賽中發(fā)現(xiàn)自身的不足。而校內(nèi)畫展能夠營造出濃厚的美術(shù)氛圍，提高大學(xué)生的繪畫水平與思維水平，促進(jìn)學(xué)生之間的信息交流，提高大學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性。第二，高職院校還可以組織大學(xué)生走出校門感受外面的生活和大自然，從中尋找自己的創(chuàng)作靈感。通過大量的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，有利于學(xué)生形成良好的審美水平、鑒賞水平以及創(chuàng)作水平，促進(jìn)大學(xué)生全面均衡發(fā)展。

結(jié)語

大學(xué)生要想獲得更高的美術(shù)成就，必須要對其進(jìn)行深入探究。高職院校在開展美術(shù)教學(xué)時(shí)，既要傳授大學(xué)生理論知識(shí)，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)要充分重視培養(yǎng)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力，引導(dǎo)大學(xué)生形成良好的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的問題并完善不足，在此過程中得以不斷成長，保障大學(xué)生能夠得到全面發(fā)展。

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作者簡介：

李曉雪（1984-），女，漢族，河南南召縣人，碩士，講師，研究方向：美術(shù)。