■甘肅省禮縣灘坪鎮(zhèn)九年制學(xué)校 王晟昱

提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)而又復(fù)雜的工程，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要場(chǎng)地就是課堂。初中語(yǔ)文教師要科學(xué)、合理地利用課堂時(shí)間，調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與課堂的主動(dòng)性，增強(qiáng)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間的互動(dòng)性，強(qiáng)化學(xué)生的問(wèn)答能力。語(yǔ)文課堂上，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，拉近自身與學(xué)生間的距離，強(qiáng)化師生間的溝通。

中國(guó)共產(chǎn)黨的自信首先源于對(duì)馬克思主義的堅(jiān)定信仰。無(wú)論是處于順境還是逆境，我們黨從未動(dòng)搖對(duì)馬克思主義的信仰。在革命年代，中國(guó)共產(chǎn)黨力量比較弱小，面臨惡劣的環(huán)境和嚴(yán)峻的考驗(yàn)，革命斗爭(zhēng)經(jīng)驗(yàn)缺乏，黨的理論、路線(xiàn)、方針等還未經(jīng)過(guò)實(shí)踐的充分檢驗(yàn)，如此殘酷的現(xiàn)實(shí)無(wú)法直接反映為中國(guó)共產(chǎn)黨人精神上的自信。在這種情況下，中國(guó)共產(chǎn)黨人百折不撓的革命激情和自信主要來(lái)自對(duì)馬克思主義理論和共產(chǎn)主義理想的堅(jiān)定信仰，來(lái)自對(duì)民族獨(dú)立和解放的執(zhí)著追求。“砍頭不要緊，只要主義真”、“敵人只能砍下我們的頭顱，決不能動(dòng)搖我們的信仰”，這些視死如歸、大義凜然的誓言便是當(dāng)時(shí)中國(guó)共產(chǎn)黨人精神狀態(tài)的真實(shí)寫(xiě)照。

一、初中語(yǔ)文課堂提問(wèn)的原則

初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要科學(xué)、合理地設(shè)計(jì)問(wèn)題。當(dāng)前，在新課程改革的背景下，初中語(yǔ)文教師提問(wèn)時(shí)，要講究提問(wèn)藝術(shù)，并要嚴(yán)格遵循以下的原則。

第一，新穎性。初中語(yǔ)文教學(xué)中，新穎的問(wèn)題能激發(fā)起學(xué)生的興趣，還能調(diào)動(dòng)起學(xué)生思考問(wèn)題的主動(dòng)性、積極性，從而使學(xué)生能將注意力放在教師所提出的問(wèn)題上。作為一名初中語(yǔ)文教師，其要發(fā)揮自身的引導(dǎo)性作用，將自己帶入預(yù)設(shè)的情境中，在情境中感知課堂問(wèn)題，以此來(lái)提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂上，如果教師始終采用單一的方式提問(wèn)，這無(wú)疑會(huì)影響到學(xué)生思考問(wèn)題的熱情，再加上教師所提出的問(wèn)題與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系不夠密切，這增加了學(xué)生思考問(wèn)題的難度，還影響到思考問(wèn)題的主動(dòng)性。

第二，合理性。設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題時(shí)，教師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，掌握每位學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、興趣愛(ài)好、接受水平等，設(shè)計(jì)合理、有效的問(wèn)題。初中語(yǔ)文教師設(shè)計(jì)問(wèn)題之前，要對(duì)班里面所有的學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文摸底，通過(guò)摸底，了解每位學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的掌握情況，并且圍繞著學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)難易程度不同的問(wèn)題。對(duì)于那些接受能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師要設(shè)計(jì)難度較大的問(wèn)題；對(duì)于那些接受能力較弱的學(xué)生，教師要設(shè)計(jì)難度較小的問(wèn)題。通過(guò)有趣的問(wèn)題激發(fā)起學(xué)生的好奇心，能夠使得學(xué)生主動(dòng)、積極地投入語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。同時(shí)，學(xué)生自主思考問(wèn)題的過(guò)程其實(shí)是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的過(guò)程，也是發(fā)揮學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性的過(guò)程。

陳樹(shù)清老師多次因指導(dǎo)學(xué)生參加作文競(jìng)賽成績(jī)優(yōu)異而榮獲“優(yōu)秀指導(dǎo)老師”。今年正月里，我突然接到了我的作文晉級(jí)全國(guó)賽的通知，并獲得一次修改機(jī)會(huì)，但是距離提交作文的截止日期只剩了5天。正值寒假，我修改過(guò)作文后，用電子郵件發(fā)給陳老師，請(qǐng)他給予指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。令我感動(dòng)不已的是在第二天的凌晨一點(diǎn)，老師將修改意見(jiàn)給我發(fā)了過(guò)來(lái)。清晨我睜眼看到老師郵件的那一刻，窗外大雪紛飛，而我的世界卻剎那間春暖花開(kāi)。

二、初中語(yǔ)文課堂提問(wèn)存在的問(wèn)題

此外，教師還可以利用小組合作學(xué)習(xí)模式，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，通過(guò)教師提問(wèn)讓各個(gè)小組搶答，哪個(gè)小組搶答的問(wèn)題最大，并且答對(duì)的問(wèn)題最多，該小組獲勝。小組合作的模式，使得每個(gè)小組都能主動(dòng)思考教師提出的問(wèn)題，小組之間搶答競(jìng)爭(zhēng)，活躍了語(yǔ)文課堂的氛圍，也活躍了學(xué)生的思維。

語(yǔ)文課堂提問(wèn)，既要考慮到語(yǔ)文課本的內(nèi)容，還要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還要進(jìn)一步結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，保證問(wèn)題的科學(xué)性、有效性。但是，有部分語(yǔ)文教師所提出的問(wèn)題缺乏針對(duì)性，他們沒(méi)有按照學(xué)生的層次設(shè)計(jì)問(wèn)題，也沒(méi)有將簡(jiǎn)單的問(wèn)題與復(fù)雜的問(wèn)題相結(jié)合起來(lái)，這樣的提問(wèn)方式無(wú)法調(diào)動(dòng)起學(xué)生思考問(wèn)題的積極性。面對(duì)教師所提出的問(wèn)題，僅僅只有一兩個(gè)學(xué)生能回答此問(wèn)題，大部分學(xué)生無(wú)法準(zhǔn)確地回答教師提出的問(wèn)題，此時(shí)，教師如果根據(jù)一兩個(gè)學(xué)生回答問(wèn)題的情況來(lái)分析班里面學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這顯然是不科學(xué)的。由此可見(jiàn)，課堂提問(wèn)缺乏層次性、趣味性，既無(wú)法調(diào)動(dòng)起學(xué)生回答問(wèn)題的積極性、主動(dòng)性，也會(huì)造成很多無(wú)效的課堂提問(wèn)。

三、提高語(yǔ)文課堂提問(wèn)有效性的策略

為了使氣孔及夾渣缺陷出現(xiàn)在加工面上而避免出現(xiàn)在非加工面上，需要將中小型套筒傾斜焊在直澆口上面。一般考慮將內(nèi)澆口設(shè)置在鑄件的端面上，當(dāng)法蘭壁薄時(shí)，將內(nèi)澆口設(shè)置在壁厚大的中部弧面處。對(duì)于一些薄壁套筒鑄件來(lái)說(shuō)，采用圖1(a)所示的橫澆口立焊形式時(shí)，由于橫澆口的凝固收縮，會(huì)使圓管口變形，因此采用圖1(b)所示的直澆口側(cè)澆，設(shè)置單個(gè)內(nèi)澆口。

隨著素質(zhì)教育的全面推行，初中語(yǔ)文教學(xué)不再停留在“黑板+粉筆”這一教學(xué)模式上，而是要堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生全面參與到語(yǔ)文教學(xué)中，強(qiáng)化學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。在語(yǔ)文教育中，課堂提問(wèn)是一種最為常見(jiàn)的教育方式，通過(guò)提問(wèn)便于學(xué)生快速掌握本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，還能提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量。作為一名初中語(yǔ)文教師，其要講究提問(wèn)方式，通過(guò)問(wèn)題，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能。

（一）創(chuàng)新提問(wèn)手段，營(yíng)造活躍的課堂氛圍

在新課程改革的背景下，“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念開(kāi)始深入到教學(xué)領(lǐng)域中。為此，提問(wèn)時(shí)，教師要凸顯學(xué)生的主體地位，圍繞著學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、生活情況，提出相關(guān)的問(wèn)題，保證問(wèn)題的有效性，并進(jìn)一步激發(fā)起學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生愉悅地回答教師所提出的問(wèn)題。傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂上，教師通常圍繞著本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容提出一些問(wèn)題，如：本篇文章的體裁是什么？本篇文章的寫(xiě)作背景是什么？本篇文章的中心思想是什么？這些問(wèn)題無(wú)疑會(huì)束縛學(xué)生的思維，學(xué)生的目光始終停留在課本上。針對(duì)此，教師要?jiǎng)?chuàng)新提問(wèn)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，提出學(xué)生感興趣的問(wèn)題，充分發(fā)揮問(wèn)題的作用。

初中語(yǔ)文教學(xué)中，課堂提問(wèn)是一個(gè)非常重要的手段。同時(shí)，提問(wèn)是教學(xué)最為基本的形式。當(dāng)前，初中語(yǔ)文教學(xué)中仍然存在著一些問(wèn)題，這些問(wèn)題束縛了學(xué)生的思維，也無(wú)法激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。大部分初中語(yǔ)文教師比較關(guān)注學(xué)生掌握理論知識(shí)點(diǎn)的情況，他們不太關(guān)注課堂問(wèn)題，并且他們也無(wú)法準(zhǔn)確地闡述提出問(wèn)題的含義，也無(wú)法準(zhǔn)確地解釋提出問(wèn)題的原理，這導(dǎo)致其不會(huì)深入研究課堂問(wèn)題。有的教師提問(wèn)只是為了活躍課堂的氛圍，大部分教師通常不按照新課程要求設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題，他們通常結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)計(jì)劃，提出一些與教學(xué)內(nèi)容相吻合的問(wèn)題。

（二）創(chuàng)新提問(wèn)內(nèi)容，保證問(wèn)題的有效性

傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂上，教師通常采用單一、落后的提問(wèn)模式，并且教師設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，通常圍繞本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行。再加上，教師提問(wèn)時(shí)所采用的語(yǔ)言缺乏感染力，這無(wú)法調(diào)動(dòng)起學(xué)生回答問(wèn)題的積極性。為此，教師要?jiǎng)?chuàng)新提問(wèn)手段，講究提問(wèn)語(yǔ)言，豐富提問(wèn)內(nèi)容。同時(shí)，提問(wèn)時(shí)，教師要真正做到層次性、紋理性。

（三）創(chuàng)新提問(wèn)形式，增強(qiáng)問(wèn)題的實(shí)踐性

語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)展離不開(kāi)課本，在初中語(yǔ)文課堂上，教師要立足于課本，全面、科學(xué)地講解課本上的知識(shí)點(diǎn)，但是需要注意的是，語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科并不是孤立存在的，其與實(shí)際生活有著非常密切的聯(lián)系。倘若要進(jìn)一步鞏固所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)，教師要回到實(shí)際生活中，在實(shí)際生活中更好理解語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)。為此，在課堂提問(wèn)時(shí)，教師不能僅僅局限在語(yǔ)文課本上。教師要積極開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，并且選擇一些針對(duì)性較強(qiáng)的體驗(yàn)活動(dòng)，如以某篇課文為中心，展開(kāi)延展性閱讀。在延展性閱讀中，教師要讓學(xué)生思考，提出自己無(wú)法解決的問(wèn)題，然后課堂上，與其他學(xué)生、教師相互交流，找到該問(wèn)題的答案。學(xué)生自主提問(wèn)這種方式，最大限度地提高了提問(wèn)的有效性，還調(diào)動(dòng)起學(xué)生回答問(wèn)題的主動(dòng)性，并且還提高了語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。為此，語(yǔ)文教師要給學(xué)生留出自主思考的空間和時(shí)間，給每位學(xué)生提供展現(xiàn)自我能力的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)每位學(xué)生敢于發(fā)表自身的想法與意見(jiàn)。

不同酒精度的五糧液的骨架成分見(jiàn)圖1，各樣品的骨架成分在相對(duì)豐度上存在一定的相似性。進(jìn)一步定量分析低度五糧液和高度五糧液中骨架醇酯酸的含量（表2），可見(jiàn)，35度五糧液中四大酯較其他五糧液的低，52度五糧液中四大酯的含量最高，這4種五糧液中己酸乙酯的含量均符合GB 10781.1—2006《濃香型白酒》和DB511500/T/10—2010《宜賓酒（濃香型白酒）》中優(yōu)級(jí)的規(guī)定。值得注意的是35度五糧液，其生產(chǎn)日期為2014年2月，貨架期已經(jīng)超過(guò)3年，其感官品質(zhì)和己酸乙酯等指標(biāo)均未發(fā)生劇烈變化，說(shuō)明五糧液低度白酒酒體在貨架期內(nèi)的質(zhì)量十分穩(wěn)定。

（四）滲透創(chuàng)新意識(shí)，強(qiáng)化問(wèn)題的科學(xué)性

提問(wèn)時(shí)，教師要進(jìn)一步挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力，通過(guò)科學(xué)、合理的問(wèn)題，激發(fā)起學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，還提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主思考，并將創(chuàng)新意識(shí)與思考問(wèn)題相結(jié)合，準(zhǔn)確地回答教師所提出的問(wèn)題。語(yǔ)文課堂上，教師要給學(xué)生留出自主學(xué)習(xí)的空間，不要過(guò)分干涉學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，防止運(yùn)用“填鴨式”這一傳統(tǒng)的教學(xué)方式，而是要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)起學(xué)生的求知欲望，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的興趣。與此同時(shí)，初中語(yǔ)文教師還要積極鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們勇于表述內(nèi)心真實(shí)的想法，面對(duì)教師的觀(guān)點(diǎn)，學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于發(fā)出不同的聲音，敢于提出新的問(wèn)題，這活躍了學(xué)生的思維，也有助于激發(fā)起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，要想提高課堂提問(wèn)有效性，優(yōu)化初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，教師要尊重學(xué)生的主體性，將語(yǔ)文課堂還給學(xué)生，真正堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，確保提問(wèn)的針對(duì)性。當(dāng)然，語(yǔ)文教師要結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，不斷創(chuàng)新提問(wèn)形式，進(jìn)一步豐富提問(wèn)內(nèi)容，加強(qiáng)問(wèn)題與現(xiàn)實(shí)生活的內(nèi)在聯(lián)系，調(diào)動(dòng)起學(xué)生回答問(wèn)題的主動(dòng)性，讓學(xué)生在思考問(wèn)題的同時(shí)掌握本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。作為一名語(yǔ)文教師，要注重提高提問(wèn)的有效性，優(yōu)化初中語(yǔ)文課堂，打造高效的語(yǔ)文課堂。