■甘肅省張掖市高臺(tái)縣南華鎮(zhèn)中心小學(xué) 羅玉紅

小學(xué)語文教學(xué)，涉及的知識(shí)面非常的多，教學(xué)中教師要面面俱到，一點(diǎn)一點(diǎn)地給學(xué)生講解，學(xué)生才能很好地識(shí)記下，如果教師在哪個(gè)環(huán)節(jié)稍有懈怠，學(xué)生可能就會(huì)在哪個(gè)環(huán)節(jié)掉鏈子。所以在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，是教學(xué)當(dāng)中的一項(xiàng)必修內(nèi)容。經(jīng)驗(yàn)豐富的教師能夠輕車熟路，經(jīng)驗(yàn)不足的教師可能會(huì)稍顯吃力。那么通過單元教學(xué)，就能幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化被動(dòng)為主動(dòng)，有效地提高教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、重點(diǎn)閱讀培養(yǎng)學(xué)生的快速閱讀能力

書讀百遍，其義自現(xiàn)。在反反復(fù)復(fù)朗讀課文的過程中把握課文的寫作線索，了解課文的大意，分析課文的謀篇布局寫作特點(diǎn)，體會(huì)文章的中心，感悟作者所抒發(fā)的情感，這樣從整體上了解文章，從而達(dá)到最終的學(xué)習(xí)目的。小學(xué)高年級(jí)語文，在單元知識(shí)的安排上，通常安排3～4 篇課文，課文內(nèi)容相互關(guān)聯(lián)，共同體現(xiàn)一個(gè)中心主題。教師在教學(xué)的過程中，在學(xué)生閱讀課文的時(shí)候，一是要培養(yǎng)學(xué)生快速瀏覽課文的能力；二是要培養(yǎng)學(xué)生重點(diǎn)研讀的能力。只有把這兩種能力培養(yǎng)起來了，學(xué)生才能夠很好地閱讀課文，理解課文。比如“眼睛”這一單元的知識(shí)教學(xué)，在教學(xué)《我只看見你的眼睛》時(shí)，有的教師采取的教學(xué)策略是讓學(xué)生大聲朗讀這篇現(xiàn)代詩歌，如果說從情感的角度講是非常正確的，但是從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的角度講，不一定完全正確。其實(shí)教學(xué)這篇課文最好的方法是，用速度的方法來閱讀。因?yàn)檫@篇課文是現(xiàn)代詩歌，課文當(dāng)中沒有生僻的字詞句，讀起來朗朗上口，而且這篇課文要求學(xué)生背誦，所以從這個(gè)角度出發(fā)，速讀課文是最好的選擇。在教學(xué)《渴望讀書的“大眼睛”》時(shí)，就要采取重點(diǎn)研讀的辦法，閱讀課文2～5四個(gè)自然段。這四個(gè)自然段寫了，二年級(jí)學(xué)生“蘇明娟”上課時(shí)專注的眼神，也寫出了她渴望讀書而又憂郁的眼神，正是這樣的眼神，震撼了人們的心靈，喚醒了多少人對(duì)瀕臨失學(xué)兒童的關(guān)注。后來這雙“大眼睛”成了“希望工程”的形象標(biāo)志?！队郎难劬Α愤@篇課文比較長，需要使用快速瀏覽加重點(diǎn)研讀兩種辦法來閱讀，才能夠很好地理解“永生的眼睛”的偉大意義之所在。通過不同閱讀方式的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，從而提高他們學(xué)習(xí)語文知識(shí)的綜合能力。

二、抓住綱要培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述內(nèi)容的能力

復(fù)述課文的能力，在小學(xué)語文教學(xué)中是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)，即使到了高年級(jí)，學(xué)生不一定能夠很好地復(fù)述課文內(nèi)容。學(xué)生在復(fù)述課文內(nèi)容的時(shí)候，抓不住課文的重點(diǎn)內(nèi)容，有時(shí)候顯得非常冗長，還沒有重點(diǎn)。其實(shí)這個(gè)問題很簡單，只要按照記敘文的六要素來復(fù)述課文，不管它是多么復(fù)雜的課文，都能夠復(fù)述得一清二楚。

比如在“智謀”這一單元，其中的兩篇課文內(nèi)容講的都是故事，學(xué)生閱讀起來興趣很高，但也是讓他們?cè)趶?fù)述的時(shí)候，有的學(xué)生就不知道如何來復(fù)述了。如《草帽計(jì)》按照記敘文的六要素來復(fù)述，時(shí)間地點(diǎn)就是在長征的路上，人物是賀龍，故事就是利用草帽來設(shè)計(jì)，引誘敵人的飛機(jī)轟炸敵人。通過這種方式向?qū)W生講解故事內(nèi)容，幫助學(xué)生從整體上把握課文中心。同樣的道理，在教學(xué)《包公審驢》這篇課文時(shí)，時(shí)間是宋朝的時(shí)候，地點(diǎn)課文里沒寫，教師可以引導(dǎo)學(xué)生編一個(gè)村莊，人物有三個(gè)，分別是劉五、偷驢的人和包公，故事講的是劉五的驢被人偷了，包公通過審驢找到了偷驢賊。那么學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過程中，遇見這種故事性很強(qiáng)的課文，就能夠根據(jù)時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情這四個(gè)要素來準(zhǔn)確地復(fù)述課文，提高學(xué)習(xí)語文的能力。

三、以課文為范例培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力

培養(yǎng)學(xué)生的作文能力，是小學(xué)語文教學(xué)的難點(diǎn)，所以在日常教學(xué)的過程中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生這方面的訓(xùn)練。在單元知識(shí)的講述過程中，教師要結(jié)合本單元的作文訓(xùn)練要求，在具體的課堂上具體的課文當(dāng)中，滲透作文寫作能力的訓(xùn)練，這樣在平時(shí)一點(diǎn)一滴的訓(xùn)練當(dāng)中，逐步提高學(xué)生的寫作水平。

比如在“花”這一單元知識(shí)教學(xué)過程中，加強(qiáng)課文結(jié)構(gòu)、寫作手法的分析，以此來引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練寫作能力?！斗N一片太陽花》這篇課文，就是一篇很好的范文。教師在講解這篇課文的時(shí)候，主要針對(duì)學(xué)生作文沒有細(xì)節(jié)描寫這一缺點(diǎn)來展開。教師可引導(dǎo)學(xué)生找出課文中有細(xì)節(jié)描寫的地方，如“課文主要講了太陽花從剛出土的葉片到密密麻麻的花葉，像綠色的法蘭絨；寫了太陽花的形狀、顏色、多少；通過和牽牛花、美人蕉的對(duì)比描寫，寫出了太陽花頑強(qiáng)的生命力。太陽花的周期只有一天時(shí)間，早晨開花，傍晚凋謝，新陳交替多么富有生機(jī)！”

又如教師在教學(xué)同一單元的課文《花之詠》時(shí)，根據(jù)它是一首散文詩的特點(diǎn)，教師除了強(qiáng)調(diào)它優(yōu)美的語言和濃厚的情感外，更應(yīng)該把它作為細(xì)節(jié)描寫的典型的范文。作者從大自然、星星、大地、禮品、草原、黑夜等方面對(duì)花展開描寫，寫出了花不同的精神內(nèi)涵，闡釋了生活的豐富多樣性。在這一單元中，反復(fù)訓(xùn)練作文細(xì)節(jié)描寫這一寫作手法，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。學(xué)生的寫作能力提高了，就達(dá)到了單元知識(shí)教學(xué)的一個(gè)目標(biāo)。

四、單元教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化的教育

五千年的中華民族文明史，形成了包羅萬象的中華文化，世世代代相傳下來。中華傳統(tǒng)文化，傳承的方式多種多樣，有的以文字記載的方式來傳承，有的是以非文字的形式來傳承，這些傳統(tǒng)文化已經(jīng)滲進(jìn)中國人的骨髓里，成為中國人生命的一部分。在學(xué)校教育中，要利用單元的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生了解中國傳統(tǒng)文化的內(nèi)容、傳承的方式，傳統(tǒng)文化對(duì)人們生活的影響等。

在中國的傳統(tǒng)文化里，每一個(gè)月都有一個(gè)紀(jì)念的節(jié)日，表達(dá)人們對(duì)美好生活的向往，對(duì)自然的理解，或者表達(dá)某種思念。春暖花開的季節(jié)，正是陽氣回升，陰氣慢慢地銷聲匿跡時(shí)節(jié)。清明時(shí)節(jié)，人們開始放風(fēng)箏，除了表達(dá)對(duì)親人的哀思之外，更多的是表達(dá)自己的理想信念，對(duì)生活熾烈的向往。在課堂上學(xué)習(xí)“兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。”在閑暇時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生走出校門，走向放風(fēng)的大操場(chǎng)，親自體驗(yàn)放風(fēng)箏的樂趣；引導(dǎo)學(xué)生走向圖書館，查閱放風(fēng)箏的習(xí)俗是怎么來的，有哪些具體的內(nèi)容，古代的人為什么要放風(fēng)箏，放風(fēng)箏的目的是什么。學(xué)生在查找資料的過程中，慢慢地了解了這些習(xí)俗的內(nèi)容以及意義，因此對(duì)中國文化有了進(jìn)一步的了解，從中得到了很好的教育。從中國傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)當(dāng)中，汲取了豐富的營養(yǎng)，形成自己高雅的情操，良好的品質(zhì)。

五、單元教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神

現(xiàn)代素質(zhì)教育的核心內(nèi)容就是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生積極合作探究的精神，沒有探究就沒有科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。教師應(yīng)注重從小培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，為他們將來從事科學(xué)研究奠定良好的基礎(chǔ)。生活當(dāng)中的任何一個(gè)現(xiàn)象，任何一個(gè)問題，都具有豐富的科學(xué)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)這些知識(shí)需要學(xué)生擁有一雙智慧的眼睛。如，電已經(jīng)是人們基本生活中的一部分，電是從哪里來的，對(duì)此，物理教師在上課的過程中，在學(xué)習(xí)了課文《太陽能》以后，可以充分利用周末的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生探究科學(xué)的興趣。太陽能電池，作為一種清潔能源越來越受到大家的重視，那么人們是怎樣利用太陽能來發(fā)電的，對(duì)此，教師可引導(dǎo)學(xué)生周末的時(shí)間去研究，搞清楚其工作的原理。教師引導(dǎo)學(xué)生利用閑暇時(shí)間，探究科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)他們的探究精神，為他們將來從事科學(xué)工作奠定良好的基礎(chǔ)。

總之，在一個(gè)單元知識(shí)的教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)層次，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，要達(dá)到的目標(biāo)很多。教師在備課的時(shí)候，應(yīng)該做好資料的查找和內(nèi)容的準(zhǔn)備，設(shè)立清晰的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)根據(jù)單元內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生某一方面的能力，逐步提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的水平，為他們將來進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。