■江蘇省濱海縣濱淮鎮(zhèn)中心小學 武盈盈

在小學英語教學改革的背景下，教師在進行教學創(chuàng)新的過程中，首要任務是培養(yǎng)學生對英語學習的興趣，利用豐富的教學環(huán)節(jié)引導學生主動學習，讓他們在收獲知識的同時樹立學習自信心。在小學階段的英語教學中，教師要注重學生學習習慣的培養(yǎng)，提升他們的自主學習能力，落實學生的未來發(fā)展。而對于小學階段的學生來說，教師要將學生作為課堂教學的主體，并且發(fā)揮學生的主體意識，通過指導學生的方式進行教學，讓學生學到更多的知識，提升他們的英語綜合能力。在自主學習中，學生通過自己的能力掌握教材中的英語知識，獲得深刻的學習體驗，感受到英語學習的樂趣，能夠更愿意進行英語知識的探究，推動自主學習活動的深入進行。

一、在小學英語教學階段培養(yǎng)學生自主學習能力的意義

在新課程標準下，小學英語教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力已經(jīng)成為非常重要的教學目標。根據(jù)英語教學要求，學生要通過學習掌握教材中的單詞和句型。在傳統(tǒng)教學中，教師讓學生采用死記硬背的方式學習，他們也能夠熟練地記住這些內(nèi)容。但是，如果只是要求學生對其中的內(nèi)容進行背誦，很容易便會導致學生失去興趣，學生在英語學習活動中不會主動思考，導致他們不能靈活運用所學的英語知識，學到的是死知識。在小學英語新課標的要求下，教師要給學生充分的自主學習空間，利用豐富的教學活動激發(fā)學生的自主學習動力，讓他們能主動思考、分析，加深對英語知識的理解。教師在教學的過程中緊密圍繞新的課程標準教學目標，將學生放在主體位置，重視學生在語言知識方面的積累，并且通過自身的引導，幫助學生掌握正確的學習方法以及學習策略，這樣可以讓學生主動地去獲得知識。而幫助學生培養(yǎng)自主學習能力并不只是素質(zhì)教育的要求與目標，更是小學生在身心發(fā)展方面的內(nèi)在需求。由于小學階段的學生年齡較小，思維以及認知均有十分強的可塑性，如果在教學的過程中只是通過灌輸式的方式進行教學，則很容易錯過自主學習能力培養(yǎng)的最佳時間。因此，教師要提高學生的自主學習意識，讓他們更加自主地參與到學習過程中。

二、小學英語教學中引導學生主動學習的策略

（一）創(chuàng)設(shè)學習情境，激發(fā)學生的自主學習興趣

良好的學習情境不僅能培養(yǎng)學生的英語語感，還能充分調(diào)動他們的學習興趣，讓他們在情境中理解和運用英語，促進英語綜合能力的發(fā)展。在小學英語教學中，要讓學生在學習的過程中敢于參與其中、樂于參與其中，教師應該注意的是，要將學生放在課堂的主體地位。由于受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，有不少教師總是將自己作為課堂教學的主體，讓學生按照他們的要求學習，在這種被動的學習方式下，學生無法獲得充分的主動權(quán)，還是按照教師的思路學習，缺乏主動思考的空間，他們的英語綜合能力很難真正得到提升。而借助情境開展英語教學，讓學生在情境中理解所學英語知識的運用，還能發(fā)展他們的英語思維，讓他們更加積極地使用英語，應用英語聊天，在真實的語境中更加積極主動地使用學過的英語。這樣不僅能夠使課堂學習的氣氛變得更濃厚，而且學生還能更加輕松地獲得知識，真正提高學生的自主學習能力。例如，在開展課堂教學的過程中，教師可以通過看圖片說英語的方式來激發(fā)學生對于英語的熱情，這時教師需要準備一個圖片或者實物，并且在教學的過程中使用這些東西。又如，當學生對于各種食品以及飲料名稱熟悉了之后，教師便可以通過創(chuàng)設(shè)一個虛擬餐廳情境的方式進行教學，讓學生結(jié)合生活認知進行對話交流。在情境下的英語教學中，學生能夠更加自主地參與到學習中，自主地學習英語、使用英語。

（二）通過設(shè)計游戲的方式激發(fā)學生的自主學習能動性

小學生年齡比較小，還處于喜歡玩耍的階段，在教學的過程中，教師可以通過設(shè)計游戲的方式來激發(fā)學生的學習興趣，吸引學生的學習熱情，接著再進一步激發(fā)學生的自主學習能力。在趣味性的游戲活動中，快樂輕松的學習氛圍能夠激發(fā)學生的求知欲，讓他們積極參與到游戲中，借助游戲活動實現(xiàn)主動學習。教師可以通過設(shè)計一個尋找寶藏的游戲來開展教學，尋找寶藏是指教師預先為學生繪制一個藏寶圖，這個藏寶圖應與課文內(nèi)容結(jié)合，讓學生根據(jù)藏寶圖的內(nèi)容到課文中去尋寶。學生每看到一個問題，便根據(jù)提示到課文中去尋找答案，這樣才能順利地進入下一個關(guān)卡中，最終收集到所有寶藏并從地圖中走出去的便是勝利者。例如，在教學“Good habits”這一課時，教師可以為學生繪制一個有三個入口的藏寶圖，分別為ABC三個寶藏路線，無論進入哪一個入口都分別給出兩個答案，一個正確的、一個錯誤的，學生只要答對問題便能繼續(xù)前進到正確的位置，獲得寶藏。通過這樣的方式，寓教于樂，讓學生在尋寶的過程中更好地了解課文中的內(nèi)容并且學習。在把游戲活動與英語教學結(jié)合起來后，給學生提供了趣味性的學習活動，不僅學生會更加樂于學習，而且還能有效提高學生的學習熱情以及學習興趣，讓學生從英語學習中收獲知識和快樂感受，最終激發(fā)他們學習英語的情感，達到培養(yǎng)學生學習能力的教學目的，使教學的質(zhì)量與效果真正得到提升。

（三）通過多種多樣的教學手段，激發(fā)學生的學習主動性

對于小學階段的學生來說，想要真正讓他們自主地學習是困難的，教師要根據(jù)學生的認知能力和興趣特點采用多種教學手段，給學生提供豐富的學習內(nèi)容，讓學生在生動的英語課堂上受到吸引，在主動學習中進行深入探索，使他們的學習能力能夠真正得到提高。而在教學過程中，教師需要設(shè)計適當?shù)幕顒右约坝螒騼?nèi)容，來喚醒學生的自主意識，讓學生愿意自主地參與到教學中，也能夠真正提高教學質(zhì)量與效果。例如，教學有關(guān)“動詞短語”的內(nèi)容時，教師便可以先將學生分為兩組，并且讓每組選出一名學生出來扮演一個動作，而另外一組學生則要來猜猜這些動作是什么，并且讓學生正確地將英文單詞說出來，激發(fā)學生的學習興趣。學生則在學習的時候做出了很多夸張且有趣的動作，這樣不僅能夠?qū)ζ渌瑢W產(chǎn)生吸引力，而且學生感到有趣之后也會爭先恐后地想要參與進來，通過有趣的扮演活動有效提高了學生的聽以及做的能力，使他們輕松掌握英語知識。

綜上所述，在小學英語教學中，教師要重視學生在課堂中的主體地位，摒棄傳統(tǒng)的教學方式。在教學的過程中，除了基本的英語知識，教師要通過各式各樣的方式激發(fā)學生的主動性，通過多種多樣的教學手段幫助學生進行自主學習，充分激發(fā)他們對英語學習的熱情，讓他們在主動學習和探索中掌握英語知識，提高自主學習能力。在英語課堂上，教師要給學生一些時間，讓學生愿意去選擇、去思考，最終實現(xiàn)教學質(zhì)量的提升。