摘 要：激發(fā)和培養(yǎng)學生學習興趣，可以有效改善小學音樂教學質(zhì)量和教學效率，提升整體教學水平?；诖耍恼聦τ绊憣W生學習興趣缺乏的原因進行分析，提出革新教學模式、豐富教學內(nèi)容、重視學生主體、優(yōu)化教學評價、營造學習氛圍、健全教學目標幾方面的培養(yǎng)策略，希望能助力小學教育工作的開展。

關鍵詞：小學音樂教育;學習興趣;激發(fā)培養(yǎng)

一、 引言

激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣可以有效化解小學生在學習時所產(chǎn)生的倦怠情緒，開闊學生的視野，調(diào)動學生的想象力，弱化小學音樂教學中存在的難點。因此，對于培養(yǎng)學生學習興趣的措施應進行深入探討，探索出更科學、合理的趣味性教學方案，提高學生的學習能動性，以此提升音樂學科教育水平。

二、 激發(fā)和培養(yǎng)小學音樂教育中學生學習興趣的重要性

在傳統(tǒng)的小學音樂課堂中，部分教師對培養(yǎng)學生學習興趣認識不足，教學模式單一，重視課堂教學質(zhì)量，而忽視學生興趣的培養(yǎng)，導致學生在學習的過程中無法發(fā)揮其主觀能動性，對學生的全面發(fā)展造成一定的影響。在新課改背景下，激發(fā)和培養(yǎng)學生學習興趣作為我國教育工作的主要任務，對學生的學習質(zhì)量與學習效率具有重要的推進作用。在課堂中，通過對學生學習興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，不僅對學生學習起著促進作用，提升學生學習專注度，還有利于學生對知識的掌握度，挖掘學生的內(nèi)在潛力，進一步提高學生的學習效率，推動學生向全方位發(fā)展。另外，在小學音樂教育中激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，對學生態(tài)度的影響也具有顯著的作用，小學生受年齡因素的影響，學習動機不強烈，自控能力較弱，在進行教學時，教師通過采取趣味式的教學活動，培養(yǎng)學生學習興趣，營造和諧、良好的學習氛圍，以此提高學生對音樂課程的學習熱情，改正學生的學習態(tài)度，對學生樹立正確的核心價值觀具有重要的導向作用，保證學生在音樂學習中發(fā)揮主觀能動性，提高學習質(zhì)量，進一步推動音樂教學活動的高質(zhì)量發(fā)展。

三、 小學音樂教育中學生學習興趣缺乏的主要原因

（一）教學模式過于單一

在小學音樂教學中，教師在教學任務的基礎上，要采取多樣化的教學模式，提高學生的學習興趣，以此培養(yǎng)學生自主完成知識構建，實現(xiàn)全方位發(fā)展。但在實際的教學中，部分教師對激發(fā)培養(yǎng)學生學習興趣認識不足，在教學模式方面認知比較片面，依舊采取簡單模板套用的方式或優(yōu)秀作品分析的方式進行教學，這種單調(diào)的知識灌輸方式，不僅無法激起學生的學習興趣，在長時間的學習下，還會出現(xiàn)煩躁、厭學等問題，無法保證教學水平達到應有的效果，不利于學生的發(fā)展。

（二）教學內(nèi)容缺乏趣味

在傳統(tǒng)教育觀念的束縛下，教學內(nèi)容大多以書面內(nèi)容為主，對于教學任務主要為教材歌曲的教唱，只重視教學的外在體現(xiàn)，而忽視其內(nèi)在建設，導致教學只浮于表面化，無法激發(fā)出學生的學習興趣，對學生的學習潛能也沒有進行深度挖掘，使學生對音樂的認知出現(xiàn)偏差，影響整體教學效果。另外，部分教師在教學中目標確定不全面，重視教學目標，而忽視學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)目標，導致教學中只注重培養(yǎng)學生的學習能力，而在學生的學習興趣的培養(yǎng)上沒有發(fā)揮出應有的效用，影響教學工作的落實。

（三）忽略學生主體地位

在教學過程中，學生在課堂中發(fā)揮著主體的作用，是保證教學工作順利開展的重要前提。但在實際教學中，部分教師并沒有發(fā)揮出學生的主體作用，對學生的發(fā)展沒有過多重視，只是在知識層面進行灌輸，使學生只能被動地成為接受知識的工具，無法發(fā)揮其自身效應，影響學生的發(fā)展。另外，小學生正處于身心發(fā)展的重要時期，其主要的學習特點是基于興趣基礎上的學習，而教師過于重視教學任務，忽視了學生的內(nèi)在情感，不利于學生進行更好的感悟，也進一步影響學生學習興趣的提升。

四、 小學音樂教育中激發(fā)培養(yǎng)學生學習興趣的策略

（一）豐富音樂教學內(nèi)容，開闊學生學習視野

豐富音樂教學內(nèi)容，是激發(fā)和培養(yǎng)學生學習興趣成功落實的關鍵。為避免過度依賴教材的局面出現(xiàn)，必須優(yōu)化、重構教學內(nèi)容，將課程內(nèi)容中的趣味性提到最高，以此提高學生的吸引力，保證培養(yǎng)工作的有效落實。首先，根據(jù)音樂學科的特點、本質(zhì)，深度挖掘教材中的內(nèi)在資源，并從中提煉出核心的教學重點、難點，以激發(fā)和培養(yǎng)學生學習興趣為目標，根據(jù)教學任務，重新構建教學內(nèi)容和知識框架，保證教學內(nèi)容的完善性。其次，對于音樂中的各個節(jié)點要進行嚴格控制，對新的教學資源與原有的教學內(nèi)容之間的關系進行緊密連接，保證各個節(jié)點之間的連續(xù)性，并建立出一個課程知識體系，保證教學工作的系統(tǒng)性、完善性，確保培養(yǎng)工作的有效落實，保證教學質(zhì)量。最后，根據(jù)小學生的特點，將生活元素與課程內(nèi)容進行有效結合，打破教材書面的局限，開闊學生學習視野，以此潛移默化地引導學生去探索音樂的奇妙，正確認識音樂的益處，并從中獲得自豪感，使學生產(chǎn)生學習興趣。

（二）重視學生主體地位，培養(yǎng)學生學習興趣

教育改革中，明確提出了學生在課堂教育中的主體地位，需將其貫穿到整個教學中，引導學生成為課堂中主要的活動對象，提高學生的能動性，以此帶動學生深入探索學習方法和知識框架，在提高其學習積極性的前提下，提升學生的審美意識以及藝術能力，達到培養(yǎng)學生學習興趣的目的。與此同時，在建立教學目標時，要尊重學生個體之間的差異，對學生進行合理劃分，保證目標的完善性，提高學生的學習熱情，以此培養(yǎng)學生的學習興趣，提高教學效果。另外，針對傳統(tǒng)音樂教育觀念進行轉變，提高對音樂教育的關注度，重視學生的主體地位，有效落實教育部的教育要求，轉變教學理念，保證音樂教學質(zhì)量，進一步激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣。例如，建立完善的音樂考核機制，對表現(xiàn)優(yōu)異的學生給予獎勵，對表現(xiàn)差的學生也要給予鼓勵，以此提高學生學習的積極性，并循序漸進地在音樂教育過程中，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，促進學生全面發(fā)展。

（三）革新音樂教學模式，提高學生學習興趣

教學模式、教學方法是保證教學水平的重要前提，也是影響學生培養(yǎng)學習興趣的關鍵因素。針對傳統(tǒng)教學模式比較單一的問題，為保證教學質(zhì)量，提高學生學習興趣，必須對教學模式進行革新，采用多樣化的教學方法。在現(xiàn)代化教學背景下，為加強學生的自主性學習，提高學生主動探索音樂知識的能力，必須使課堂形式更具有吸引力，營造出更好的學習氛圍，展開趣味性教學，以此發(fā)揮出學生在課堂中的主體地位，保證趣味性教學的實效性。另外，隨著科技的進步，多媒體教學逐漸應用在教學中，教師以圖片、視頻、音頻等多種形式展開教學，利用學生喜歡新鮮感的特點，打破單一教學模式為教學工作帶來的影響，有效避免學生興趣流失，不僅可以豐富音樂課堂，還可以有效地培養(yǎng)學生的學習興趣，在此基礎上，教師可以組織學生以小組探究的形式對所學曲目進行探討，保持學生在課堂教學全程的積極狀態(tài)，并引導學生自主學習，感受音樂的魅力與價值，進一步提高學習音樂的能力。例如，在學習《我和我的祖國》時，教師可以采用視頻的形式，將《我和我的祖國》這部影視作品進行提前播放，在學生看完視頻后，會對該音樂的創(chuàng)造背景有詳細的了解，更深入地了解所傳遞的民族精神，再學習這首曲目，會達到事半功倍的效果，利用這種雙重作用的引導，進一步地培養(yǎng)學生的學習興趣。

（四）營造良好學習氛圍，調(diào)動學生內(nèi)在情感

自由、開放的學習氛圍是保證學生思維發(fā)散、提高學習效率的重要保障，基于此，在教學的過程中，教師要重視學習氛圍，確保教學活動的順利開展。音樂作為重要的藝術表現(xiàn)形式，其技巧是保證音樂演奏的基礎，而情感是音樂的第二生命，將情感與音樂技巧相融合，不僅為作品重新注入了活力，還讓音樂變得更動人心弦，浸潤心靈，因此，在教學的過程中，學習音樂的同時，要調(diào)動學生的內(nèi)在情感，使情感得到升華。小學階段的學生對音樂的認知還存在較大的偏差，在進行教學時，如只是單純地進行講述，對于學生的學習是較困難的，教師若將音樂知識與情感進行結合，可以提高學生對音樂的理解，感受到音樂獨有的魅力，在此情況下，學生會對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣。例如，在進行教學前，教師可以選擇一些比較歡快的音樂作為導入，營造良好的學習氛圍，在調(diào)動學生內(nèi)在情感后，再引入所要學的曲目，以此達到教學目標的目的，同時在良好的氛圍中可以提高學生的創(chuàng)造靈感，在創(chuàng)造的過程中，學生會體會到不同的樂趣，進一步激發(fā)學生學習興趣。

（五）優(yōu)化音樂教學評價，提升整體教學水平

在小學音樂教學中，客觀、科學的評價環(huán)節(jié)所發(fā)揮的作用非常重要，不僅可以使學生了解自身在音樂學習中的不足，教師也可以根據(jù)評估結果確定學生的學習效果和自身的教學效果，為培養(yǎng)學生學習興趣提供重要的保障。因此，針對當前教學評價中存在的不足，必須對其進行優(yōu)化和改善，確保評價結果的準確性，為教學水平的發(fā)展奠定基礎。首先，從音樂作品的角度出發(fā)，因音樂作品內(nèi)涉及的內(nèi)容較多，對于曲目的節(jié)奏、音律有許多要求，因此教師可以對學生掌握曲目的熟練度進行檢驗，快速了解每位學生的唱歌水平，及時采取有效的措施進行解決。其次，對于教學評價工作，要從多方面的角度去展開評價，不能只局限于學生的音樂成績，要保證評價的客觀性。最后，考慮到小學生的性格特點，教師在評價時，要注意學生的情緒，所運用的語言必須在深思熟慮后方可進行評價，可采用幽默詼諧的方式，在不觸碰學生自尊底線的同時，對學生進行鼓勵、贊揚，激勵學生更好地進行學習，協(xié)助學生樹立學習音樂的信心，以此提高學習音樂的興趣。

（六）健全音樂教學目標，提高學生音樂技能

在激發(fā)培養(yǎng)學生學習興趣的過程中，可以從教學內(nèi)容、學習方法過程、情感意識幾方面進行培養(yǎng)，使培養(yǎng)工作不再只局限在音樂基礎能力的培養(yǎng)上，而是要將其上升到學生的興趣培養(yǎng)、綜合能力培養(yǎng)中，以此開闊學生的學習視野，發(fā)揮學生的主觀能動性。首先，在課程標準的基礎上，對教材內(nèi)容、教學大綱中的資源進行深度挖掘，確定教學中的重點、難點，結合趣味性教學的方式，去探索更多的潛在資源，以此培養(yǎng)學生學習興趣，提高學生的音樂技能。其次，根據(jù)學生的實際情況，將學生作為課堂教學的核心，確定過程與方法層面的目標，以此達到新課改背景下培養(yǎng)學生學習興趣的核心素養(yǎng)要求。最后，因小學生受年齡因素的限制，在情感態(tài)度、價值觀方面存在著一定的局限性，所以在教學的過程中要將價值引導、情感熏陶等融入教學中，協(xié)助學生正確認識音樂，從更多角度去了解音樂，加強學生對音樂的認知，降低對音樂學習的抗拒，在潛移默化的過程中開闊學生的學習視野，提高學生的學習興趣，樹立正確學習音樂的價值觀。

五、 結語

綜上所述，在小學音樂教學中，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣對學生的音樂素養(yǎng)具有重要的推進作用，不僅提高學生的能動性，樹立正確的價值觀，還進一步提升了教學水平，必須高度重視，結合學生的實際情況，革新音樂教學模式，轉變音樂教學觀念，健全音樂教學目標，提高音樂教學的趣味性，更好地滿足音樂教育學科工作需求。

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作者簡介：

李寒凝，江蘇省徐州市，江蘇省沛縣實驗小學。