陳北榮

【摘要】隨著我國教育改革的深入發(fā)展，要求教師在授課時(shí)不僅要傳授學(xué)生學(xué)科知識(shí)，同時(shí)也要加大教學(xué)設(shè)計(jì)，采取理論聯(lián)系實(shí)際的方法，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握與理解。生活化教學(xué)方法的產(chǎn)生正是順應(yīng)新教學(xué)改革提出的一種新型教學(xué)方式，旨在利用生活中的實(shí)際例子，聯(lián)系課程文化知識(shí)，將抽象的理論知識(shí)更為具體化、生活化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情。本文以初中道德與法治課程為例，通過在課程中使用生活化教學(xué)方法，希望對(duì)課程質(zhì)量的提升有所幫助。

【關(guān)鍵詞】初中《道德與法治》;生活化教學(xué);探索與實(shí)踐

初中道德與法治課程是一門引導(dǎo)學(xué)生形成良好道德、法制理念的課程，所以在課程中，教師要始終樹立以人為本的教學(xué)理念，在教學(xué)過程中要始終密切聯(lián)系學(xué)生的日常生活，如果不能夠與日常生活與課程有機(jī)地聯(lián)系起來，就不能夠凸現(xiàn)本課程教學(xué)價(jià)值與作用。但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，部分教師不重視課程與生活實(shí)際的聯(lián)系，在初中道德與法治教學(xué)中依然存在諸多問題，影響課程效果的實(shí)施。

一、生活化教學(xué)方法對(duì)《道德與法治》課程的重要作用

傳統(tǒng)的初中道德與法治課程，教師只會(huì)按照書本內(nèi)容進(jìn)行授課，導(dǎo)致課程氣氛沉悶，缺乏與生活實(shí)際的聯(lián)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然不高。采取生活化教學(xué)方法，能夠切實(shí)地改善這些問題，教師可以通過生活中的實(shí)例，與課程內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系，使學(xué)生更好地理解所學(xué)內(nèi)容，并且在生活中遇到此類問題之后，能夠更好地想起所學(xué)知識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)了理論聯(lián)系實(shí)踐。同時(shí)，通過生活化教學(xué)模式的實(shí)施，更好地拉動(dòng)了師生之間的溝通交流，促進(jìn)良好師生關(guān)系，對(duì)于良好課程的效果實(shí)施具有重要的意義。

二、生活化教學(xué)方法在初中《道德與法治》課程中的應(yīng)用策略

第一，加強(qiáng)素材整合，培育學(xué)生道德與法治生活化意識(shí)。道德與法治教師在開展教學(xué)時(shí)，應(yīng)該加大生活化的素材整合，在授課式多利用生活場(chǎng)景、生活物品等開展教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生真正在課堂中感受到道德與法治知識(shí)與生活實(shí)際的關(guān)系，進(jìn)而更好促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與掌握，提高學(xué)生利用道德與法治知識(shí)解決生活實(shí)際問題的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課堂的熱愛。例如，在學(xué)習(xí)《生命的思考》這一單元時(shí)，本課程主要講解探究生命、珍視生命、綻放生命之花三課程，組織學(xué)生開展《珍惜生命，綻放生命之花》為主題的活動(dòng)，通過多媒體播放一些人們沉迷于網(wǎng)絡(luò)、吸食毒品的視頻，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想自已身邊的事例，探索什么是有意義的生命，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中懂得生命的真諦，形成珍惜生活、遠(yuǎn)離毒品的意識(shí)。然后，教師可以讓學(xué)生將自己的理想和自認(rèn)為實(shí)現(xiàn)理想的途徑寫下來，引導(dǎo)學(xué)生多做有意義的事，活出生命的精彩。通過本單元的教學(xué)，使學(xué)生明確生命的可貴，重新審視生命的真諦，進(jìn)而綻放生命之花。本單元中，教師將晦澀的學(xué)科知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，使學(xué)生明確道德與法治知識(shí)的實(shí)用性，提高學(xué)生思維能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)課堂效果的實(shí)施。

第二，引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)道德與法治問題。教師要引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)道德與法治問題，不僅能夠提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，同時(shí)還能夠開闊學(xué)生視野與思維。在進(jìn)行授課時(shí)，教師應(yīng)該加大生活原型的利用，利用生活中的實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生挖掘道德與法治課程元素。同時(shí)，為了更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師還可以組織開展形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)，通過在活動(dòng)中引發(fā)學(xué)生更好理解課程所呈現(xiàn)的內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生良好道德素養(yǎng)，法制理念的形成。例如，在講解《勇?lián)鐣?huì)責(zé)任》這一課時(shí)，教師就可以組織學(xué)生開展名為“關(guān)愛他人，從我做起”的活動(dòng)，讓學(xué)生通過調(diào)查了解本地區(qū)孤寡老人、留守兒童的狀態(tài)，組織學(xué)生到敬老院、特殊學(xué)校開展演出幫扶活動(dòng)，使學(xué)生形成服務(wù)社會(huì)的意識(shí)。教師還可以網(wǎng)絡(luò)收集資料、素材，播放社會(huì)各職業(yè)人員的工作狀態(tài)與任務(wù)，使學(xué)生明確武警展示的職責(zé)時(shí)保衛(wèi)國家，醫(yī)生的職責(zé)是救死扶傷，教師的職責(zé)是教書育人，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生明確在這個(gè)社會(huì)中每個(gè)人、每個(gè)職業(yè)都有其社會(huì)分工，都承擔(dān)著一定的社會(huì)責(zé)任。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己責(zé)任的思考，促進(jìn)學(xué)生更好地開展學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)《師長情誼》這課時(shí)，教師可以開展“感恩師長”主題活動(dòng)，通過播放感恩視頻，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的教師、家長對(duì)自己的付出，使學(xué)生懂得感恩，并且采取互換角色，讓學(xué)生擔(dān)任一天家長和教師，讓學(xué)生體會(huì)家長和教師工作的環(huán)境，使學(xué)生真正走進(jìn)教師和家長，更好地促進(jìn)學(xué)生與師長之間的交往，使學(xué)生明確師長的不易，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生懂得感恩，理解師長的意識(shí)形成，促進(jìn)學(xué)生尊重師長良好行為的產(chǎn)生。

第三，引導(dǎo)學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用能力的形成。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，教師就要在日常的教學(xué)中多與生活實(shí)際進(jìn)行聯(lián)系，使學(xué)生具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)。鼓勵(lì)學(xué)生嘗試著利用道德與法治知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題。要想真正促進(jìn)生活化教學(xué)方法的作用，就必須讓道德與法治知識(shí)回歸生活。所以在教學(xué)過程中，教師要不斷引導(dǎo)學(xué)生利用道德與法治知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題和現(xiàn)象，以此提高學(xué)生觀察運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生理論聯(lián)系現(xiàn)實(shí)、學(xué)以致用的能力。例如，在講解《友誼的天空》這一單元時(shí)，教師可以提出問題：班級(jí)中哪些同學(xué)關(guān)系好，關(guān)系好的原因是什么？他們有沒有發(fā)生過矛盾？這些問題都是需要學(xué)生在平時(shí)觀察、感受后得出結(jié)論。有的學(xué)生說A和B同學(xué)關(guān)系好，他們總是在一起進(jìn)行活動(dòng)，有時(shí)候也會(huì)鬧矛盾，但是很快就會(huì)好的，又會(huì)再一次學(xué)習(xí)、玩耍。教師通過創(chuàng)設(shè)情境問題，不僅使學(xué)生明確友誼的真諦，同時(shí)也是學(xué)生明確在我們生活中無處不存在道德與法治的知識(shí)。

初中道德與法治課程是一門實(shí)用性課程，其中包含了眾多的實(shí)用性知識(shí)內(nèi)容，所以教師在進(jìn)行教學(xué)過程中應(yīng)該加大生活化教學(xué)方式的利用，加大生活案例的導(dǎo)入，積極引導(dǎo)學(xué)生利用道德與法治相關(guān)知識(shí)解決生活實(shí)際問題，引發(fā)學(xué)生思考課程內(nèi)容，進(jìn)而提升道德與法治課程的效果與質(zhì)量。

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