胡彩平

作為一名小學人民教師，最核心的育人使命到底是什么？從教20多年，這個問題我也思考了20多年，我越來越堅信的是，教師特別是班主任，最核心的使命是愛學生，而且，要將愛進行到底。

一、愛在課堂：把學生看成各具優(yōu)點的人

教師進行教育，依賴的不僅僅是知識，首先依賴的是課堂上活生生的人。而每個人都是一個有思想、情感和體驗的完整世界。有位我認識的某校五年級數(shù)學老師，就忽視了這點，盡管他對工作非常負責，經(jīng)常加班加點備課和批改作業(yè)。

他班里有位女生數(shù)學偏科，性格有點內向，有道數(shù)學題有點難，這位數(shù)學老師在課堂上反復講了幾遍之后，再提問這位女生，沒想到這位女生還是一竅不通，氣得他當場就嘲笑了她一句。女生聽后只是低頭不語，他也沒當一回事。他不知道，當時這位女生因他的嘲笑而顫栗，而痛苦。從此之后，她也變得更加沉默了?？伤€是不聞不問，認為這是正常的，還斷斷續(xù)續(xù)地嘲諷她，這就是師德低下的表現(xiàn)。童年是十分柔弱的，這位學生的內心已經(jīng)滿是痛苦和傷心，她疼得呻吟了起來，可這種聲音很輕、很輕，除了她自己，誰也聽不到這呻吟。這位數(shù)學老師不知道，一連幾個月，學生總是在想著數(shù)學老師的那些評語。

當一個學生的內心慢慢消沉時，她會對任何的評語病態(tài)地敏感，這時，哪怕我們偶爾無心說出的一句話或者偶爾的沉默，都會像鋒利的刀子一樣傷害學生。讓學生學習的精神力量的火焰一旦熄滅，我們老師給學生帶來的一旦是痛苦或傷害，那么，最聰明的教學方法也會沒法起任何作用，老師也會變得束手無策。因為對于學生來說，老師成了他害怕、蔑視和厭惡的人。

后來，這位數(shù)學老師用盡了各種辦法，這位女生還是執(zhí)意說不讀書了。最后，在多方努力下，她父母沒辦法，帶她轉學了。柏拉圖曾說：“若愛，請深愛，如棄，請徹底，不要曖昧，傷人傷己?！?/p>

二、愛在管理：不怕自己成為軟弱的人

蘇霍姆林斯基說：“引發(fā)兒童內心邪惡的不是慈愛與溫柔，而完全是成年人的粗暴、冷漠和嚴酷?！苯逃绱藦碗s和困難，從事教育的人應該都能理解并忍不住去用這一招。殊不知，我們在繁重的教育工作中忘了一個最簡單，也是最明智的真理：育人先育心。所以，我們不但不要怕自己成為慈愛的人，還要明白，唯有慈愛才具有神奇的精神力量。

就在上個月中旬，我得知我們班扣分全校最多，而且只要再被扣一次，我們班月底就拿不到文明班班牌，這讓作為班主任的我到時在全校師生面前面情何以堪，那不是要找個地縫鉆了？在這種緊急時刻，一種很容易犯的錯誤，就是沖到教室，提高音量把全班學生狠狠地斥責、恐嚇一頓，讓每位學生記住要更加遵守紀律，做好自己該做的事，以防再被扣分。

但是，我并沒有這樣做。我先把全校每個班的得分和我們班的得分全部投影出來給全班學生看，然后語調懇切、情深意長地跟他們說：“我們一起分析一下，為什么會是這樣的結果？”“接下來我們該怎樣做？”“假如，你們不想在全校頒發(fā)文明班牌那天后悔，我現(xiàn)在能幫你們做點什么呢？”對六年級的學生來說，這可能是再平常不過的語句，但當我這些語句里充滿了誠摯的慈愛時，就觸及到學生最敏感的心靈深處了。我話音剛落，教室里頓時出乎意料地鴉雀無聲，我能明顯感覺到學生在屏息安靜的那十幾秒的時間里心緒在激蕩。經(jīng)驗告訴我，我已經(jīng)激發(fā)出他們心靈的高尚活動了。果然接下來的兩周，神奇的事情發(fā)生了，兩周前是每天都被扣分，而這兩周居然一分都沒有被扣，很顯然，是我那番語重心長的充滿慈愛的話起了很強的駕馭作用。

教師語言最神奇的力量，來源于對學生們的絕對信任和發(fā)自內心的關愛。以我20幾年的班主任經(jīng)驗來比較，假如我當時不假思索而氣急敗壞地拍著桌子大聲訓斥他們接下來應該怎么做，否則會我會怎么處罰他們，不可能有這么神奇的效果，反而會把自己氣得半死，而且我至少要面目猙獰地教育整整一節(jié)課，而不是像我現(xiàn)在三言兩語就可以解決。

語言是教師影響學生內心活動的最重要的工具，但如果教師內心沒有慈愛，他就會完全感知不到語言的力量，因為這種愛的語言它不會從教材中背會，也不會在專家的教案里出現(xiàn)，它發(fā)自于我們的內心深處。同樣，如果教師不是用慈愛的語言和學生們說話，學生也不會真正聽到教師的心聲。

三、愛在引導：師生共同成為讀書人

蘇霍姆林斯基說過：“就像花朵向著太陽那樣，學生的求知智能和敏銳心靈向往的是知識的燈塔教師。但只有每天給思想之火添上書籍這種智慧燃料的人，才可能成為知識的燈塔。”而要達到這個境界，首先，教師就必須去讀書，去精通自己所教的學科，去掌握深厚的知識，不僅要了解教學的基本內容，還要了解本學科的淵源。只有這樣，我們在講課時才能不拘泥于把注意力放在教材內容上，而是放在兒童真正的腦力勞動上。其次，我們面對的是有著世界上最豐富的心靈的人。要想向這些靈動的兒童們講授相關的知識，除了對所教授的學科知識要有豐富的沉淀外，還需要掌握和了解與學生們相關的各種心理學和兒童學的知識，這除了日常工作中的觀察和積累外，教師閱讀相關的書籍也更有必要。可以肯定地說，沒有扎實的心理學基礎，要談怎樣愛兒童，不了解兒童的心靈，簡直是一句太可笑不過的空談，也就談不上教育素養(yǎng)。

如何找到通往學生心靈的途徑，提高自我教育素養(yǎng)，我越來越體會到，最有效的改變手段就是書籍。所以，只要有任何可能，我都會見縫插針地讀書。好多次，我都是借助書籍和與書籍相關的話題，來打開學生的心扉，觸及學生的心情。幾乎每屆畢業(yè)的學生我都是從五年級接手的，而每次剛接手時的最強烈的感受都是，我?guī)缀鯚o法建立與學生們精神世界的聯(lián)結，學生也安靜不下來，聽不進我講的話語。我想表達我對他們的愛，但效果總是非常有限，轉瞬他們又舊態(tài)復萌。這時，我深深體會到，不能為了表達愛而去愛，而應該竭力尋找與他們生活和精神上有交集的書籍來跟他們溝通和交流。作為班主任兼語文老師，作為學生在背后戲稱的“閱讀狂”，我挖空心思地讓他們各種借書，買書，千方百計地建立班級大圖書角，費盡心機地保證他們每天在家在校閱讀時間加起來達兩三個小時。我告訴他們，只有多閱讀，提高自身的閱讀能力，才能相應提高學習的效率;我告訴他們，閱讀是學好所有科目的前提，也是拉開同學之間真正距離的主要原因。

事實證明，那些優(yōu)美的故事和絕佳的書籍，簡直沒有比它們更好更有效地提供管理班級的方式了，也沒有比它們更好更有效地提升學生素養(yǎng)的方式了。一般我堅持讓學生閱讀半個學期后就初見成效，一年后，就成效顯著，班級工作的開展變得越來越輕松和順暢，學生的素養(yǎng)有顯而易見的提升。而且，我也成了學生的朋友，他們對我的由衷關愛也總是報之以慷慨、真誠的摯愛。連家長都在學生畢業(yè)時或是上初中后，以給我送錦旗或發(fā)私信的方式真心感謝我。唯有書籍，在我這么多年最見效的提升自身素養(yǎng)和學生素養(yǎng)的經(jīng)驗里，是屢試不爽的秘訣。

班主任“愛的哲學”就是愛學生，教師最核心的使命也是愛學生。“愛是不變的星辰，愛是永恒的星辰”，在校園，面對學生，應該有愛，并且要把愛進行到底，貫徹在教學的全過程。