■趙德明

（山西工程科技職業(yè)大學(xué)，山西 晉中 030602）

黨的十九大報告明確提出要“完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作”。2017年12月出臺的《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》，對職業(yè)教育和培訓(xùn)體系總體要求、發(fā)展格局和人才培養(yǎng)改革提出了具體的規(guī)劃指導(dǎo)。2018年2月教育部、財政部等六部門出臺的《職業(yè)學(xué)校校企合作促進辦法》，就校企合作開展的合作形式、促進措施及監(jiān)督檢查做出了具體的安排。2019年1月，國務(wù)院印發(fā)了《國家職業(yè)教育改革實施方案》,對完善職業(yè)教育體系，構(gòu)建職業(yè)教育國家標(biāo)準(zhǔn)，促進產(chǎn)教融合校企“雙元”育人，建設(shè)多元辦學(xué)格局，完善技術(shù)技能人才保障政策，加強辦學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)評價等方面進行了具體的部署。

近幾年來，隨著職業(yè)教育改革、深化校企合作的相關(guān)政策的不斷推出，職業(yè)教育迎來了新的發(fā)展機遇，制度的確定推動了產(chǎn)教更加高度融合，校企更加緊密結(jié)合，培養(yǎng)高質(zhì)量的技能人才。

一、產(chǎn)教融合、校企合作存在的問題及原因分析

盡管國家和地方提出了很多深化校企合作的辦法，但同時我們也看到大多數(shù)的校企合作停留在表面的現(xiàn)象還比較常見，校企合作存在不全面、不充分的問題。

（一）合作雙方主體目標(biāo)、行為方式不一致

我國現(xiàn)在大部分職業(yè)院校是公辦院校，學(xué)校的目標(biāo)是為社會培養(yǎng)技術(shù)技能人才，學(xué)校行為屬于公益行為。而企業(yè)是社會盈利組織，其核心利益是要追求經(jīng)濟和社會效益最大化，企業(yè)行為屬于盈利行為。

（二）職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量有待提升

職業(yè)院校的目標(biāo)是為社會培養(yǎng)高技能人才，然而現(xiàn)實中客觀存在職業(yè)院校底子薄弱、教學(xué)資源短缺、師資力量不足、教學(xué)手段落后、科研力量滯后等問題，影響了職業(yè)教育質(zhì)量，不能滿足社會需求。一方面，職業(yè)院校缺乏“雙師型”教師，企業(yè)一些高技能人才由于企業(yè)需要和利益驅(qū)動，不可能長期來學(xué)校從教，也有一些工匠缺少教學(xué)能力，很難形成專職的“雙師型”教師團隊；另一方面學(xué)校中的大部分的教師雖然擁有扎實的專業(yè)理論知識，但由于沒有在企業(yè)工作經(jīng)驗，動手能力差，導(dǎo)致無法給學(xué)生傳授操作技能。

（三）人才培養(yǎng)質(zhì)量與企業(yè)需求存在脫節(jié)現(xiàn)象

學(xué)校教育處于一個封閉環(huán)境，在進行培養(yǎng)方案、教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)效果評價等人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)中，由于企業(yè)不能有效地參與，導(dǎo)致學(xué)校教學(xué)嚴(yán)重脫離企業(yè)需求，培養(yǎng)的學(xué)生不能直接勝任工作。這種情況延伸到就業(yè)階段就是，企業(yè)很難找到自己需要的畢業(yè)生，畢業(yè)生很難找到工作，造成了人力的浪費和企業(yè)的困難，雙方也缺少了進一步合作的意愿。

（四）產(chǎn)教融合、校企合作建立的體制機制還不夠全面

現(xiàn)有校企合作體制機制中，由于缺少頂層設(shè)計，采用企業(yè)參與投入最新設(shè)備、提供實習(xí)崗位、提供專項獎助學(xué)金、進行訂單培養(yǎng)與學(xué)校提供學(xué)生、教師資源的形式，雙方?jīng)]有建立利益共享機制，缺少長期合作黏性，很難形成長期穩(wěn)定的合作關(guān)系。另外，職業(yè)本科院校尚屬于職業(yè)教育探索階段，對于企業(yè)的實際需求，需要制定更加切實可行的合作思路，企業(yè)需要了解職業(yè)本科的合作模式，同時需要構(gòu)建全方位資源的對接，形成利益共同體，才能有效推動合作。

二、職業(yè)本科院校深化產(chǎn)教融合、加強校企合作的指導(dǎo)思想

堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅持正確的辦學(xué)方向，深入貫徹落實習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，深化產(chǎn)教融合，加強校企合作，以服務(wù)為宗旨，以科研為引領(lǐng)，以就業(yè)為導(dǎo)向，以校企合作為抓手，以社會服務(wù)為擴展，以校友會為平臺，以國際合作為亮點，積極打造科研創(chuàng)新平臺、技術(shù)轉(zhuǎn)化平臺、產(chǎn)教融合平臺和社會服務(wù)平臺四大平臺，構(gòu)建以科研帶動產(chǎn)教，以產(chǎn)教帶動就業(yè)，以校友聯(lián)系就業(yè)，以就業(yè)帶動校友的雙向多贏良性運行機制，夯實專家、企業(yè)、校友和主管部門“四個網(wǎng)絡(luò)”，大力推進校地、校企、校校合作人才培養(yǎng)模式，突出實踐能力的培養(yǎng)，促進教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有效銜接，瞄準(zhǔn)區(qū)域經(jīng)濟轉(zhuǎn)型發(fā)展要求的新業(yè)態(tài)、新領(lǐng)域、新技術(shù)，主動對接新興產(chǎn)業(yè)布局，全面提高教育教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升學(xué)校辦學(xué)水平。

三、產(chǎn)教融合、校企合作主要方式和途徑

積極推進“7+9+8+5”的合作模式，即著力從科研、就業(yè)、校企合作、社會培訓(xùn)、繼續(xù)教育、國際交流、校友會七個方面，建立職教集團、產(chǎn)業(yè)學(xué)院、現(xiàn)代學(xué)徒制、合作科研、訂單培養(yǎng)、合作共建、繼續(xù)教育、職工培訓(xùn)、國際交流九種主模式和頂崗實習(xí)、見習(xí)、合作開發(fā)課程、合作開發(fā)教材、專業(yè)指導(dǎo)委員會、大師（工匠）工作室、技能鑒定站、終身教育八種子模式，推動實施“雙百工程”“雙師工程”“雙證工程”“三雙育人工程”、品牌文化工程五大工程，構(gòu)建全方位、多維度、產(chǎn)業(yè)鏈、交叉式的產(chǎn)教融合體系，實現(xiàn)產(chǎn)教深度融合，校企全面合作，多方協(xié)同育人。

（一）九種主模式

1.職教集團（聯(lián)盟）

促進職業(yè)院校教育集團化辦學(xué)，整合科研院所、企業(yè)、同類職業(yè)院校多方力量，共同培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型高端人才，切實提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。圍繞產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)特點、學(xué)科發(fā)展布局和區(qū)域發(fā)展規(guī)劃，圍繞行業(yè)人才需求方向，面向支柱產(chǎn)業(yè)、特色產(chǎn)業(yè)、新材料、智能制造成立教育集團。

2.產(chǎn)業(yè)學(xué)院

深度與地方政府、產(chǎn)業(yè)園區(qū)、行業(yè)企業(yè)等社會主體合作成立職業(yè)教育或者技術(shù)研發(fā)聯(lián)合體，進一步瞄準(zhǔn)社會需求和技術(shù)前沿，積極利用學(xué)校優(yōu)勢學(xué)科與行業(yè)企業(yè)資源合作開展技術(shù)研發(fā)、科技攻關(guān)、學(xué)生培養(yǎng)、人員培訓(xùn)等業(yè)務(wù)，以專業(yè)群為基礎(chǔ)開展學(xué)科建設(shè)，綜合運用教學(xué)資源，共同培養(yǎng)綜合素質(zhì)強、適應(yīng)力突出、聚焦創(chuàng)新發(fā)展的產(chǎn)業(yè)人才，滿足產(chǎn)業(yè)技術(shù)的升級改造和快速迭代。

3.現(xiàn)代學(xué)徒制

通過學(xué)校與企業(yè)深度交流，共同制定人才培養(yǎng)方案，共同制定課程標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)模式、評價機制等，聘請企業(yè)師傅與學(xué)校老師共同開展教學(xué)，企業(yè)全程參與教學(xué)過程，學(xué)生以雙重身份進行管理，由學(xué)校和企業(yè)共同培養(yǎng)和考核，把企業(yè)文化融入到培養(yǎng)全過程，實現(xiàn)深度融合，共同為企業(yè)培養(yǎng)需要的人才。

4.合作科研

積極爭取利用各種校內(nèi)師資資源、實驗實訓(xùn)設(shè)備開展社會科研服務(wù)，鼓勵教師參與科研項目，引導(dǎo)教師與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合開展行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、工法規(guī)范、技術(shù)改造、課題攻關(guān)、工藝推廣等方面的合作，引導(dǎo)教師把科技論文、科研成果、發(fā)明專利寫在工廠、車間和工地上，寫在建設(shè)項目上，全面提升學(xué)校的整體科研水平。同時，積極引入校外科研資源和項目入駐學(xué)校，與校方聯(lián)合開發(fā)，提高科研服務(wù)社會能力。

5.訂單培養(yǎng)

充分利用專業(yè)綜合實力整合教學(xué)資源，采用“訂單班”“委托班”或“冠名班”等形式，簽訂協(xié)議，按照企業(yè)需求制定培養(yǎng)方案和教學(xué)計劃，以用人單位職業(yè)崗位（群）知識和技能要求為培養(yǎng)目標(biāo)，積極引導(dǎo)企業(yè)參與實踐教學(xué)，對學(xué)生實行定向或訂單培養(yǎng)，學(xué)生考核合格后到用人單位工作。

6.合作共建

充分利用學(xué)校的場地、實訓(xùn)場所和其他資源優(yōu)勢與企業(yè)開展合作，企業(yè)進入校園開展生產(chǎn)經(jīng)營，教師和學(xué)生充分參與企業(yè)研發(fā)、生產(chǎn)過程，零距離接觸企業(yè)，以具體項目帶動師生教學(xué)實踐，解決學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費不足和教學(xué)資源設(shè)備更新速度快的問題。如實驗實訓(xùn)中心、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化中心引進企業(yè)合作共同開發(fā)建設(shè)實驗室、技術(shù)研發(fā)中心等，規(guī)劃建設(shè)產(chǎn)業(yè)未來大廈，引入尖端行業(yè)頭部企業(yè)，廣泛開展技術(shù)和人才交流，與企業(yè)同成長共進步。

7.繼續(xù)教育

做好成人繼續(xù)教育工作，引入優(yōu)質(zhì)教育資源，開設(shè)社會認可度高、品牌知名度好的繼續(xù)教育，為廣大校友和社會職工提供個人發(fā)展和繼續(xù)教育平臺。

8.職工培訓(xùn)和社會服務(wù)

學(xué)校利用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，利用現(xiàn)有教學(xué)和實訓(xùn)條件，為企業(yè)開展技能鑒定、員工培訓(xùn)及后續(xù)教育工作，提升學(xué)校社會服務(wù)水平和質(zhì)量。

9.國際交流合作

推動國際交流生的培養(yǎng)，提供國際交流學(xué)習(xí)平臺，與國際組織及專業(yè)機構(gòu)開展合作，與“一帶一路”國家建立國際交流合作關(guān)系，推進建設(shè)“魯班學(xué)院”“梁思成學(xué)院”和“詹天佑學(xué)院”等，共同建設(shè)“魯班工坊”，提升國際交流合作水平和國際影響力。

（二）八種子模式

1.頂崗實習(xí)

學(xué)生前3年（1—6學(xué)期）由學(xué)校教師利用課堂教學(xué)，講授本專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識和技術(shù)技能，隨后第7學(xué)期，學(xué)生進入校外實習(xí)實訓(xùn)基地開展實習(xí)，在專業(yè)教師和企業(yè)實踐教師共同指導(dǎo)下進行實踐操作，熟練掌握各種操作技術(shù)，第8學(xué)期進行頂崗實習(xí)，學(xué)生進入工作崗位，開展工作，并在學(xué)校老師指導(dǎo)下完成畢業(yè)設(shè)計，零距離接觸工作崗位，為將來的就業(yè)打下基礎(chǔ)。

2.見習(xí)

安排學(xué)生參觀校內(nèi)實訓(xùn)場館、行業(yè)企業(yè)工作現(xiàn)場，讓學(xué)生接觸生產(chǎn)過程，了解生產(chǎn)工藝和具體操作，接受企業(yè)文化熏陶，提高學(xué)習(xí)興趣，理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)職業(yè)精神。

3.合作開發(fā)課程

根據(jù)行業(yè)發(fā)展方向和企業(yè)的生產(chǎn)需求，共同開發(fā)課程，設(shè)計教學(xué)計劃，共同選定教材教案，共同設(shè)計學(xué)生的整個教學(xué)過程。推動標(biāo)準(zhǔn)化課程建設(shè)，合作開發(fā)內(nèi)容新穎的最新課程，為企業(yè)后續(xù)培訓(xùn)和新任員工短期學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

4.合作開發(fā)教材

聘請行業(yè)企業(yè)專家與學(xué)校專業(yè)教師共同編寫技術(shù)先進、針對性強、內(nèi)容新穎的教材，尤其對于一些新興產(chǎn)業(yè)、新興技術(shù)領(lǐng)域要不斷推出新教材幫助新技術(shù)實現(xiàn)推廣和應(yīng)用，同時也要適應(yīng)職業(yè)教育的特點推動活頁式、案例化、項目化教材建設(shè)，加強國家規(guī)劃教材建設(shè)。

5.專業(yè)指導(dǎo)委員會

邀請主管部門、企業(yè)、行業(yè)專家、研究學(xué)者與學(xué)校高級教師共同組建“專業(yè)指導(dǎo)委員會”，每年至少組織一次全體會議，研究社會需求，共同商討、確定人才培養(yǎng)方案，修訂專業(yè)教學(xué)計劃和教學(xué)內(nèi)容，評價教學(xué)效果。

6.大師（工匠）工作室

成立大師（工匠）工作室，建設(shè)技術(shù)攻關(guān)團隊，與企業(yè)一同進行聯(lián)合科研和技術(shù)攻關(guān)，開展技術(shù)交流，搭建技術(shù)研發(fā)、科研成果轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、教學(xué)改革等平臺，推動企業(yè)產(chǎn)業(yè)升級和技術(shù)進步。

以技能大師為項目帶頭人，調(diào)動積極性，在關(guān)鍵核心技術(shù)上集體攻關(guān)，在特殊技能技藝上做好傳承，促進傳統(tǒng)技藝技能的傳承和最新科研成果的轉(zhuǎn)化。

7.技能鑒定站

緊緊圍繞技能社會人人持證政策的實施，依托學(xué)校校內(nèi)外實訓(xùn)基地和豐富的教學(xué)資源，組織技能培訓(xùn)，開展技能鑒定，提高社會服務(wù)能力。

8.終身教育

積極利用學(xué)校教學(xué)資源開展終身教育，將職業(yè)教育主動融入經(jīng)濟發(fā)展中，充分利用現(xiàn)代化教育手段，將新員工培訓(xùn)、入職后教育、企業(yè)管理培訓(xùn)、社區(qū)服務(wù)等納入教育體系中，充分發(fā)揮職業(yè)教育在人的全面發(fā)展中的作用和對社會的貢獻。

（三）實施五大工程

1.“雙百工程”

“雙百工程”即每年組織開展百名企業(yè)家進校園和百名教師進企業(yè)活動，有效提升校企合作的影響力和融合度。邀請優(yōu)秀企業(yè)家、“大國工匠”“三晉工匠”及優(yōu)秀校友來校為學(xué)生授課和做專題報告，讓學(xué)生了解優(yōu)秀企業(yè)文化、行業(yè)發(fā)展前景和最新技術(shù)創(chuàng)新點，提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情；同時組織骨干教師到企業(yè)開展頂崗鍛煉，參與企業(yè)經(jīng)營管理、技術(shù)創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)升級過程，學(xué)習(xí)企業(yè)先進經(jīng)驗，將企業(yè)實踐帶入課堂教學(xué)。

2.“雙師”工程

鼓勵青年教師積極到企業(yè)實踐鍛煉，參加各級各類職業(yè)培訓(xùn)，增強實踐動手能力，獲取職業(yè)資格證書，使教師盡快成為既掌握知識理論又懂得實踐操作的“雙師型”人才。建設(shè)“雙師型”名師工作室和教師實踐工作站，面向戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)打造重點專業(yè)的“工匠名師”。

3.“雙證”工程

積極鼓勵學(xué)生在校期間參加各類技能比賽和比武，辦好“1+X”證書試點，要求全部學(xué)生擁有學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書才能畢業(yè)。

4.“三雙育人”工程

“三雙育人”指的是雙基地、雙導(dǎo)師、雙考核。雙基地是指學(xué)校要充分運用校內(nèi)實驗實訓(xùn)中心和校外實訓(xùn)基地開展教學(xué)活動；雙導(dǎo)師是指為學(xué)生配備校內(nèi)專業(yè)導(dǎo)師和企業(yè)工程師，參與學(xué)生培養(yǎng)教育全過程；雙考核指由校企共同制定考核標(biāo)準(zhǔn)，共同參與評價學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量和效果。

四、品牌文化工程

積極利用校園文化品牌特色，與企業(yè)共建校企文化育人品牌，引入先進文化理念，培養(yǎng)學(xué)生具有工匠精神、創(chuàng)新精神和職業(yè)精神。同時，在校園四周圍墻上布置企業(yè)文化展，引入優(yōu)秀企業(yè)文化和“普利茲克獎”“魯班獎”“汾水杯”等著名交通、建筑作品介紹，建成全校文化的集中宣傳展示區(qū)。

總之，我們要通過進一步加強合作，政行企校聯(lián)動，產(chǎn)教高度融合，校企全面合作，技術(shù)聯(lián)合研發(fā)，科研共同攻關(guān)，促進職業(yè)院校教育教學(xué)質(zhì)量和社會影響力的全面提升，建成社會服務(wù)多樣的良性互動格局。