■靳 璐，張 雪

（北京大學(xué)馬克思主義學(xué)院，北京 100871）

列寧曾指出:“關(guān)于觀(guān)念的東西轉(zhuǎn)化為實(shí)在的東西，這個(gè)思想是深刻的:對(duì)于歷史很重要?！盵1]脫貧攻堅(jiān)偉大斗爭(zhēng)鍛造了偉大的脫貧攻堅(jiān)精神，習(xí)總書(shū)記將其概括為“上下同心、盡銳出戰(zhàn)、精準(zhǔn)務(wù)實(shí)、開(kāi)拓創(chuàng)新、攻堅(jiān)克難、不負(fù)人民”[2]。在新的時(shí)代背景下，深入理解脫貧攻堅(jiān)精神的基本內(nèi)涵，探索脫貧攻堅(jiān)精神融入高校思想政治教育的時(shí)代價(jià)值及有效路徑，是高校思想政治教育的新課題，也是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的需要。

一、脫貧攻堅(jiān)精神的基本內(nèi)涵

（一）上下同心、盡銳出戰(zhàn)

習(xí)近平指出“各級(jí)黨委和政府要以更加昂揚(yáng)的精神狀態(tài)、更加扎實(shí)的工作作風(fēng)，團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)廣大干部群眾堅(jiān)定信心、頑強(qiáng)奮斗，萬(wàn)眾一心奪取脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)全面勝利”[3]。在脫貧攻堅(jiān)偉大斗爭(zhēng)中，我們堅(jiān)持黨的集中領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持全國(guó)一盤(pán)棋，同時(shí)號(hào)召社會(huì)各界人士廣泛參與，形成了五級(jí)書(shū)記抓扶貧，全民一條心的局面，充分展示了中華民族上下同心的精神風(fēng)貌；為了發(fā)揮脫貧攻堅(jiān)中基層黨組織的戰(zhàn)斗堡壘作用，黨中央派出駐村幫扶工作隊(duì)，精選隊(duì)伍，配備扶貧攻堅(jiān)的“精兵悍將”，強(qiáng)調(diào)務(wù)必打贏(yíng)脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)，展示了中華民族盡銳出戰(zhàn)的必勝信念。上下同心、盡銳出戰(zhàn)是中華民族歷史發(fā)展和實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興的內(nèi)生力量，正是在這種力量的驅(qū)使下，黨和人民群眾凝心聚力，堅(jiān)定信念，徹底打贏(yíng)了脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)，創(chuàng)造了彪炳史冊(cè)的人間奇跡。

（二）精準(zhǔn)務(wù)實(shí)、攻堅(jiān)克難

習(xí)近平指出“各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部要從鞏固黨執(zhí)政的階級(jí)基礎(chǔ)和群眾基礎(chǔ)、從保持同人民群眾的血肉聯(lián)系的高度出發(fā)，保持頑強(qiáng)的工作作風(fēng)和拼勁，滿(mǎn)腔熱情做好脫貧攻堅(jiān)工作。想不想抓落實(shí)、敢不敢抓落實(shí)、會(huì)不會(huì)抓落實(shí)、檢驗(yàn)我們的行動(dòng)、考驗(yàn)我們的能力”[4]。脫貧攻堅(jiān)偉大實(shí)踐真實(shí)體現(xiàn)了黨員干部與人民群眾“精準(zhǔn)務(wù)實(shí)、攻堅(jiān)克難”的斗爭(zhēng)精神。在“大水漫灌”的扶貧模式下，農(nóng)村地區(qū)暴露出返貧率高、內(nèi)部貧富差距大等問(wèn)題。為了如期建成全面小康社會(huì)，在實(shí)踐方略上，黨中央聚焦到“六個(gè)精準(zhǔn)”，實(shí)施“五個(gè)一批”，踐行“五個(gè)堅(jiān)持”，實(shí)現(xiàn)“分進(jìn)合擊”，以精準(zhǔn)務(wù)實(shí)的態(tài)度細(xì)化脫貧攻堅(jiān)工作；在脫貧攻堅(jiān)收官之年，又面臨疫情沖擊下的“加試題”，黨中央準(zhǔn)確判斷形勢(shì)，堅(jiān)持以人民為中心，統(tǒng)籌做好“六穩(wěn)”工作，落實(shí)“六保”任務(wù)，攻堅(jiān)克難，有效地鞏固了脫貧攻堅(jiān)的成果。脫貧工作每前進(jìn)一步，黨中央精準(zhǔn)務(wù)實(shí)、各個(gè)擊破；每遭遇挫折，黨和人民就攻堅(jiān)克難、迎難而上。正是在精準(zhǔn)務(wù)實(shí)、攻堅(jiān)克難的永續(xù)接力賽中，黨和人民戰(zhàn)勝了絕對(duì)貧困，夯實(shí)了“全面小康”的根基。

（三）開(kāi)拓創(chuàng)新

開(kāi)拓創(chuàng)新是中華民族最鮮明的民族稟賦。習(xí)近平指出，“要重視發(fā)揮廣大基層干部群眾的首創(chuàng)精神，支持他們積極探索，為他們創(chuàng)造八仙過(guò)海、各顯神通的環(huán)境和條件”[5]。脫貧攻堅(jiān)精神充分體現(xiàn)了黨和人民開(kāi)拓創(chuàng)新、敢闖敢試、敢為人先的意志品格。在理論創(chuàng)新上，黨中央提出“精準(zhǔn)扶貧”這一重大戰(zhàn)略，使得中國(guó)消滅絕對(duì)貧困“畢其功于一役”；在制度創(chuàng)新上，黨中央制定了科學(xué)有效的扶貧治理制度體系；在方法創(chuàng)新上，通過(guò)電商扶貧、光伏扶貧等手段，成功開(kāi)創(chuàng)出一條中國(guó)特色扶貧開(kāi)發(fā)道路。在這場(chǎng)脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)中，黨中央通過(guò)多方面創(chuàng)新，著力破解貧困地區(qū)發(fā)展瓶頸，解決脫貧攻堅(jiān)中的難題，充分延續(xù)了中華民族開(kāi)拓創(chuàng)新的民族稟賦，確保了脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)的全面勝利。

（四）人民至上

“人民至上”詮釋了共產(chǎn)黨人的崇高信仰。一方面，在確保人基本生活需求的意義上，黨中央十分敬佑人民群眾的生存權(quán)利和生命價(jià)值，針對(duì)貧困地區(qū)發(fā)展現(xiàn)狀，提出使“貧困人口不愁吃、不愁穿，義務(wù)教育、基本醫(yī)療、住房安全有保障”。“兩不愁”“三保障”思想的提出凸顯了中國(guó)共產(chǎn)黨注重改善人民群眾生存狀況的倫理精神與倫理智慧。另一方面，在生命價(jià)值賡續(xù)發(fā)展的意義上，黨中央十分關(guān)注貧困地區(qū)人民群眾的主體尊嚴(yán)，強(qiáng)調(diào)扶貧不僅要扶物質(zhì),也要扶精神、扶智力、扶文化，提出“文化扶貧”“教育扶貧”“生態(tài)扶貧”等一系列扶貧新路子，深刻闡證了新時(shí)代中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)者的善治思蘊(yùn)與人文關(guān)懷。在這場(chǎng)脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)中，黨中央從多方面把握人民群眾多元化的價(jià)值訴求和多維度的需要結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)了共產(chǎn)黨人始終把人民作為不變的價(jià)值追求，真正做到了不負(fù)人民，這也是能夠打贏(yíng)脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)的根本所在。

二、脫貧攻堅(jiān)精神融入高校思想政治教育的時(shí)代價(jià)值

第一，有利于培養(yǎng)大學(xué)生的奮斗精神。習(xí)近平指出“我們的國(guó)家，我們的民族，從積貧積弱一步步走到今天的發(fā)展繁榮，靠的就是一代代人的頑強(qiáng)拼搏，靠的就是中華民族自強(qiáng)不息的奮斗精神”[6]。新時(shí)代在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史視閾和時(shí)代視角下，研究脫貧攻堅(jiān)精神融入高校思想政治教育對(duì)于培養(yǎng)青少年奮斗精神的價(jià)值，具有重要意義。首先，將脫貧攻堅(jiān)精神融入高校思想政治教育是培養(yǎng)大學(xué)生接續(xù)奮斗精神的需要。一部脫貧攻堅(jiān)史，就是黨和人民的“浴血奮戰(zhàn)”史，困擾中國(guó)多年的“絕對(duì)貧困”已經(jīng)解決，但在“后扶貧時(shí)代”仍然面臨著鄉(xiāng)村貧困治理與相對(duì)貧困治理等一系列工作，必須再接再厲，接續(xù)奮斗。將脫貧攻堅(jiān)精神融入高校思想政治教育就是將這種接續(xù)奮斗的精神融入高校人才培養(yǎng)機(jī)制中，培養(yǎng)大學(xué)生不畏艱難、不畏挫折、勇于進(jìn)取的精神。其次，將脫貧攻堅(jiān)精神融入高校思想政治教育是培養(yǎng)大學(xué)生艱苦奮斗精神的需要。在脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)中，為了深入開(kāi)展扶貧工作，黨中央選出駐村工作隊(duì)深入農(nóng)村，黨員干部和群眾同吃、同住、共同勞動(dòng)，奮斗在扶貧一線(xiàn)中，才打贏(yíng)了這場(chǎng)脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)。將脫貧攻堅(jiān)精神融入高校思想政治教育，可以引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的奮斗觀(guān)，使大學(xué)生看到個(gè)人奮斗是實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”的必要條件，并在永久奮斗和砥礪奮進(jìn)中實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)。

第二，有助于大學(xué)生應(yīng)對(duì)“兩個(gè)大局”的嚴(yán)峻復(fù)雜考驗(yàn)。習(xí)近平總書(shū)記對(duì)當(dāng)前我國(guó)處于中華民族偉大復(fù)興的戰(zhàn)略全局和世界百年未有之大變局的戰(zhàn)略判斷，是基于對(duì)國(guó)情世情的深刻認(rèn)識(shí)作出的?！皟蓚€(gè)大局”下中國(guó)面臨一系列嚴(yán)峻復(fù)雜考驗(yàn)，逆全球化思潮盛行，全球形勢(shì)不穩(wěn)定、不確定性突出，國(guó)內(nèi)各種矛盾風(fēng)險(xiǎn)挑戰(zhàn)凸顯等一系列問(wèn)題。青年作為實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的中堅(jiān)力量，將脫貧攻堅(jiān)精神融入高校思想政治教育，著力培養(yǎng)大學(xué)生的愛(ài)國(guó)精神、團(tuán)結(jié)精神、攻堅(jiān)克難精神、精準(zhǔn)務(wù)實(shí)精神、開(kāi)拓創(chuàng)新精神等，有利于在“兩個(gè)大局”嚴(yán)峻復(fù)雜考驗(yàn)下使廣大青年堅(jiān)定政治立場(chǎng)，厚植愛(ài)國(guó)情懷，明確責(zé)任擔(dān)當(dāng)，并將個(gè)人理想融入民族偉大復(fù)興的歷史進(jìn)程中，增強(qiáng)憂(yōu)患意識(shí)，發(fā)揚(yáng)斗爭(zhēng)精神和奮斗精神，積極應(yīng)對(duì)各項(xiàng)風(fēng)險(xiǎn)挑戰(zhàn)，勇做擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，爭(zhēng)做德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

三、脫貧攻堅(jiān)精神融入高校思想政治教育的路徑

弘揚(yáng)中國(guó)精神、傳遞中國(guó)聲音是高校思想政治理論課教師的重要職責(zé)，脫貧攻堅(jiān)精神融入高校思想政治教育要從課程育人、實(shí)踐育人、網(wǎng)絡(luò)育人、文化育人等方面入手，切實(shí)將脫貧攻堅(jiān)精神中的德育價(jià)值轉(zhuǎn)化為育人實(shí)效。

（一）脫貧攻堅(jiān)精神融入課程育人

將脫貧攻堅(jiān)精神融入立德樹(shù)人的實(shí)踐中，要發(fā)揮好課程育人的主渠道作用。在“大思政”格局下，這里的課程不僅包括思想政治理論課，也包括其他專(zhuān)業(yè)課課程。因此，高校必須構(gòu)建自然科學(xué)課程、社會(huì)科學(xué)課程與思想政治理論課高度融合的育人體系，挖掘其他課程有效的思想政治教育資源和所承載的思想政治教育功能，融入課堂教育教學(xué)各環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)思想政治教育和專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育的有機(jī)統(tǒng)一。將脫貧攻堅(jiān)精神融入課程育人，要結(jié)合各門(mén)課程的課程屬性和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的思想特點(diǎn)和真實(shí)訴求，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)課課程的價(jià)值引領(lǐng)，探索專(zhuān)業(yè)課顯性與隱性德育功能相結(jié)合的教育方法，挖掘各門(mén)課程中關(guān)于弘揚(yáng)脫貧攻堅(jiān)精神的隱性?xún)?nèi)容與素材，將脫貧攻堅(jiān)精神有機(jī)融入各門(mén)課程中，融入課堂教學(xué)的全過(guò)程，把思政課程和課程思政有機(jī)結(jié)合起來(lái)，構(gòu)建一套切實(shí)有效的弘揚(yáng)脫貧攻堅(jiān)精神的育人體系與方法，提高課堂教學(xué)中脫貧攻堅(jiān)精神的育人功能，培養(yǎng)一批真正具有脫貧攻堅(jiān)精神的時(shí)代新人。

（二）脫貧攻堅(jiān)精神融入實(shí)踐育人

實(shí)踐育人就是通過(guò)大學(xué)生理論學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐與創(chuàng)新思維相統(tǒng)一，從而影響和教化人的一種育人方式。實(shí)踐育人是高校思想政治教育的重要載體，在培養(yǎng)大學(xué)生勇于實(shí)踐、敢于創(chuàng)新、求真務(wù)實(shí)的脫貧攻堅(jiān)精神上發(fā)揮著不可替代的作用。加強(qiáng)實(shí)踐育人，就是要發(fā)揮實(shí)踐育人功能、改進(jìn)實(shí)踐育人方法、提升實(shí)踐育人效果。將脫貧攻堅(jiān)精神融入實(shí)踐育人，首先，思政課教師要“走出課堂”，思想政治教育不能單純地采取“理論灌輸”的形式，還必須寓于豐富多彩的活動(dòng)中[7]，思政課教師可以開(kāi)展以脫貧攻堅(jiān)為主題的辯論賽、演講比賽、紅歌比賽等活動(dòng)，把教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性結(jié)合起來(lái)，使脫貧攻堅(jiān)“愛(ài)國(guó)、求實(shí)、奮斗、創(chuàng)新”的精神通過(guò)鮮活的活動(dòng)再現(xiàn)和傳播，使大學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中受到脫貧攻堅(jiān)精神潛移默化的熏陶與感染，使其真正內(nèi)化于心、外化于行。其次，可以開(kāi)展以尋訪(fǎng)脫貧地區(qū)為主題的社會(huì)調(diào)研活動(dòng)，脫貧地區(qū)作為弘揚(yáng)脫貧攻堅(jiān)精神的重要物質(zhì)載體，大學(xué)生可以通過(guò)重走扶貧路的方式深入了解貧困地區(qū)脫貧的艱辛歷程，通過(guò)尋訪(fǎng)脫貧地區(qū)的干部和群眾來(lái)體悟黨和人民的奮斗歷程，從而把培養(yǎng)青年學(xué)子的脫貧攻堅(jiān)精神貫穿實(shí)踐活動(dòng)全過(guò)程，使青年學(xué)子在社會(huì)實(shí)踐中更好地體會(huì)、踐行與弘揚(yáng)脫貧攻堅(jiān)精神，造就一批敢于創(chuàng)新、勇于奮斗、篤行務(wù)實(shí)的新時(shí)代青年。

（三）脫貧攻堅(jiān)精神融入網(wǎng)絡(luò)育人

網(wǎng)絡(luò)育人就是立足于立德樹(shù)人根本任務(wù)，通過(guò)思想政治教育與互聯(lián)網(wǎng)的有機(jī)融合，在網(wǎng)絡(luò)空間中加強(qiáng)價(jià)值引領(lǐng)，注重方法創(chuàng)新，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)在育人上的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。脫貧攻堅(jiān)精神融入網(wǎng)絡(luò)育人，要建立健全有利于弘揚(yáng)脫貧攻堅(jiān)精神的網(wǎng)絡(luò)育人機(jī)制。第一，健全網(wǎng)絡(luò)育人新體系，可以借助“思政熱點(diǎn)面對(duì)面”這樣的思政課視頻節(jié)目深入解讀脫貧攻堅(jiān)精神，通過(guò)校園微信推送、微課程教學(xué)等方式深入宣傳脫貧攻堅(jiān)精神，推出“弘揚(yáng)脫貧攻堅(jiān)精神”“學(xué)習(xí)先進(jìn)扶貧人物”等網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)題，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)使學(xué)生可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)脫貧攻堅(jiān)精神；第二，構(gòu)筑網(wǎng)絡(luò)思政新生態(tài)，積極參與“易班”、全國(guó)高校思政網(wǎng)、學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)等平臺(tái)的建設(shè)，推動(dòng)思想政治教育與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有機(jī)融合，增強(qiáng)內(nèi)容的吸引力和時(shí)代感，形成宣傳脫貧攻堅(jiān)精神的網(wǎng)絡(luò)合力；第三，拓展網(wǎng)絡(luò)育人空間，在大數(shù)據(jù)時(shí)代，思政課堂可以通過(guò)引入大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，對(duì)學(xué)生的互動(dòng)頻率、正確率等進(jìn)行跟蹤，就大學(xué)生思想中的問(wèn)題進(jìn)行歸因、匯總，找到弘揚(yáng)脫貧攻堅(jiān)精神的切入口，切實(shí)將脫貧攻堅(jiān)精神落到實(shí)處。

（四）脫貧攻堅(jiān)精神融入文化育人

文化育人就是以文育人，是運(yùn)用優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、先進(jìn)文化來(lái)感染、熏陶和培養(yǎng)人，從而提高大學(xué)生科學(xué)修養(yǎng)和道德修養(yǎng)的一種育人活動(dòng)。文化育人以其厚重的文化底蘊(yùn)及新穎活潑的形式，在提升文化自信、落實(shí)立德樹(shù)人、涵育師生品行上發(fā)揮著重要作用。習(xí)近平指出辦好思想政治理論課必須堅(jiān)持顯性教育與隱性教育相統(tǒng)一。文化育人作為隱性教育的一種形式，具有滲透性強(qiáng)、覆蓋面廣、影響持久的特點(diǎn)，其通過(guò)豐富多彩的文化藝術(shù)來(lái)育人，使大學(xué)生在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果中受到思想政治教育內(nèi)容的熏染。將脫貧攻堅(jiān)精神融入校園文化建設(shè)，可以開(kāi)展“傳承脫貧攻堅(jiān)精神、勇?lián)鷼v史重任”相關(guān)主題教育活動(dòng)，組織編排一批以脫貧攻堅(jiān)先進(jìn)人物為原型的舞臺(tái)劇、以脫貧攻堅(jiān)精神為內(nèi)涵的網(wǎng)絡(luò)作品，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揚(yáng)“愛(ài)國(guó)、求實(shí)、奮斗、創(chuàng)新”的脫貧攻堅(jiān)精神，使大學(xué)生在參與文化活動(dòng)的過(guò)程中，堅(jiān)定理想信念，提升科學(xué)及人文素養(yǎng)，把自身塑造為擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。