■秦黎明

（徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 徐州 221140）

如何衡量高職生的就業(yè)能力？擁有過硬的專業(yè)技能，未必一定能夠順利就業(yè)。職校生雖具有較高的動(dòng)手實(shí)操能力，但就業(yè)質(zhì)量總體有待提高，優(yōu)質(zhì)就業(yè)占比依然偏低。為什么？從調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，在高職生就業(yè)競爭力影響因素中，除了學(xué)歷層次、知識(shí)結(jié)構(gòu)等專業(yè)素能外，人際溝通、吃苦精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)、敬業(yè)態(tài)度、開拓創(chuàng)新、耐挫力等方面依然是影響其就業(yè)的關(guān)鍵要素。事實(shí)上，在高職生就業(yè)總體態(tài)勢下，學(xué)生對(duì)就業(yè)崗位、就業(yè)領(lǐng)域、就業(yè)滿意度并不高，“就業(yè)難”依然是廣大高職生面對(duì)就業(yè)時(shí)的共性問題。從用人單位調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，用人企業(yè)不僅關(guān)注畢業(yè)生的專業(yè)技能，還要考查畢業(yè)生的就業(yè)軟實(shí)力[1]。從高職教育現(xiàn)狀來看，以專業(yè)技能、職業(yè)資格、等級(jí)證書等硬實(shí)力為主的育人模式，往往忽視畢業(yè)生的就業(yè)軟實(shí)力培養(yǎng)，導(dǎo)致就業(yè)軟實(shí)力成為制約就業(yè)質(zhì)量的“軟肋”。因此，本文著重圍繞高職生就業(yè)軟實(shí)力展開探討，就提升高職生就業(yè)軟實(shí)力路徑提出完善建議。

一、就業(yè)軟實(shí)力的內(nèi)涵及在職校生就業(yè)中的作用

（一）就業(yè)軟實(shí)力內(nèi)涵辨析

從概念來看，就業(yè)軟實(shí)力是相對(duì)于學(xué)生的就業(yè)硬實(shí)力（包括學(xué)歷、職業(yè)資格、證書等）而言的。學(xué)者約瑟夫奈在國際政治領(lǐng)域首提“軟實(shí)力”概念，其內(nèi)涵可以歸結(jié)為通過柔性吸引而非剛性強(qiáng)迫、收買等方式來獲得己方目的的能力。“軟實(shí)力”理論，逐步受到更多學(xué)者的研究，其應(yīng)用領(lǐng)域也拓展到存在競爭體系的各類活動(dòng)中。從競爭關(guān)系來看，衡量競爭主體實(shí)力的要素有“軟”和“硬”兩方面。軟實(shí)力主要體現(xiàn)在精神性力量，而硬實(shí)力體現(xiàn)在物質(zhì)性力量。在高校大學(xué)生綜合競爭力研究中，“軟實(shí)力”理論應(yīng)用更深入、更廣泛。簡要地來探討就業(yè)軟實(shí)力的內(nèi)涵，主要從四個(gè)方面來厘定。一是就業(yè)軟實(shí)力應(yīng)該具有綜合性，體現(xiàn)了畢業(yè)生精神層面的綜合素質(zhì)。如心理承受力、耐挫力，對(duì)待崗位的敬業(yè)態(tài)度，吃苦耐勞的職業(yè)精神，以及良好的人際關(guān)系，能夠達(dá)成團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等。二是就業(yè)軟實(shí)力應(yīng)該具有客觀吸引力。就業(yè)軟實(shí)力最直接的體現(xiàn)是通過吸引用人單位來獲得就業(yè)崗位的能力。三是就業(yè)軟實(shí)力具有持久性的影響力。立足就業(yè)環(huán)境，面對(duì)就業(yè)崗位，就業(yè)軟實(shí)力體現(xiàn)在職業(yè)生涯的廣度和深度上。四是就業(yè)軟實(shí)力具有隱性特點(diǎn)。與硬實(shí)力相比，就業(yè)軟實(shí)力無法通過量化手段來進(jìn)行衡量，而是潛藏于畢業(yè)生的內(nèi)心，與畢業(yè)生的學(xué)習(xí)、生活、工作能力相融合的隱性能力。

（二）軟實(shí)力在職校生就業(yè)中的作用

深化職教改革，要加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)生職業(yè)道德、職業(yè)技能、就業(yè)能力、創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)，提升畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。對(duì)于就業(yè)軟實(shí)力，其在畢業(yè)生就業(yè)過程中的作用體現(xiàn)在兩方面。一方面，軟實(shí)力是煉造畢業(yè)生就業(yè)競爭力的關(guān)鍵要素。從畢業(yè)生走向社會(huì)、面對(duì)就業(yè)崗位伊始，擁有強(qiáng)大軟實(shí)力的畢業(yè)生，更能受到用人單位的青睞，更能順利快速就業(yè)。從用人單位調(diào)研中，很多企業(yè)人力資源管理者，在面對(duì)不同畢業(yè)生時(shí)，對(duì)責(zé)任心強(qiáng)、主動(dòng)意識(shí)高、忠誠度高的畢業(yè)生更看重、更信賴[2]。這些優(yōu)秀的內(nèi)在品質(zhì)，更能吸引用人單位的注意，更能成為畢業(yè)生順利就業(yè)的基石。同時(shí)，在就業(yè)崗位競爭中，每個(gè)畢業(yè)生要想獲得優(yōu)勢地位，必須具備敏銳的觀察力、良好的自我調(diào)適能力、職業(yè)變遷的快速適應(yīng)能力。另一方面，在面對(duì)求職崗位時(shí)，具備良好就業(yè)軟實(shí)力的畢業(yè)生，更能確保自身硬實(shí)力的發(fā)揮。硬實(shí)力是依靠軟實(shí)力的支撐來發(fā)揮其優(yōu)勢，盡管硬實(shí)力是構(gòu)成職業(yè)崗位競爭的必備基礎(chǔ)，但軟實(shí)力的輔助、支撐，才能讓硬實(shí)力更強(qiáng)大，更具競爭力。

二、基于企業(yè)需求高職生就業(yè)軟實(shí)力因子調(diào)研及分析

（一）高職生就業(yè)軟實(shí)力評(píng)價(jià)指標(biāo)調(diào)研

針對(duì)高職生群體，要想實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量和更加充分地就業(yè)，必須要全面分析當(dāng)代高職生的就業(yè)軟實(shí)力。高職生就業(yè)軟實(shí)力的因子有哪些？我們通過對(duì)用人單位展開調(diào)研，從構(gòu)成就業(yè)軟實(shí)力問卷調(diào)查中，來梳理影響就業(yè)軟實(shí)力的因子。通過對(duì)50家大型企業(yè)進(jìn)行電話回訪，最終形成高職生就業(yè)軟實(shí)力評(píng)價(jià)指標(biāo)，如表1所示。

表1 高職生就業(yè)軟實(shí)力評(píng)價(jià)指標(biāo)

從表1來看，共計(jì)18個(gè)指標(biāo)。利用該調(diào)查指標(biāo)問卷，再對(duì)500家招收有高職畢業(yè)生的企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，發(fā)放問卷525份，回收有效問卷293份，有效回收率為55.80%。應(yīng)用SPSS19.0統(tǒng)計(jì)軟件，對(duì)高職生就業(yè)軟實(shí)力企業(yè)問卷調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)檢驗(yàn)，并對(duì)相關(guān)評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行因子分析，挑選出最具代表性的評(píng)價(jià)指標(biāo)，應(yīng)用主成分分析法提出公因子。最后整理得到五個(gè)公因子，分別為“人際溝通交流協(xié)調(diào)能力”“合作組織管理能力”“開拓創(chuàng)新應(yīng)變能力”“耐挫能力”和“職業(yè)素養(yǎng)”。各公因子所對(duì)應(yīng)的軟實(shí)力指標(biāo)如下:人際溝通交流協(xié)調(diào)能力，包括人際溝通能力、語言表達(dá)能力、傾聽能力、談判能力；合作組織管理能力，包括團(tuán)隊(duì)合作能力、任務(wù)統(tǒng)籌能力、組織管理能力；開拓創(chuàng)新應(yīng)變能力，包括崗位競爭意識(shí)、創(chuàng)新能力、問題解決能力、時(shí)間管理能力；耐挫能力，包括自信、吃苦耐勞精神、自我激勵(lì)能力、崗位適應(yīng)力；職業(yè)素養(yǎng)，包括思想品質(zhì)、道德修養(yǎng)、職業(yè)操守。

（二）高職生就業(yè)軟實(shí)力因子分析

從高職生就業(yè)軟實(shí)力調(diào)研中得出五項(xiàng)基本要素，分別為人際溝通交流協(xié)調(diào)能力、合作組織管理能力、開拓創(chuàng)新應(yīng)變能力、心理耐挫力和職業(yè)素養(yǎng)。這些因子為提升高職生就業(yè)軟實(shí)力提供了指導(dǎo)和內(nèi)容方向。人際溝通交際協(xié)調(diào)能力，主要體現(xiàn)了高職生走上社會(huì)、走進(jìn)工作崗位后，要能夠與其他同事、上下級(jí)之間構(gòu)成良好的人際關(guān)系。很多用人企業(yè)非?？粗禺厴I(yè)生的社交與溝通能力，高職生通過學(xué)會(huì)傾聽，了解自我、認(rèn)識(shí)自我、評(píng)價(jià)自我；通過溝通，表達(dá)自己的想法，與他人展開情感交流，學(xué)會(huì)談判技巧，能夠在交際中學(xué)會(huì)控制自我情緒，贏得職場競爭。團(tuán)隊(duì)合作與組織管理能力，主要體現(xiàn)在畢業(yè)生融入企業(yè)團(tuán)隊(duì)、參與企業(yè)管理與組織的能力。如大學(xué)生要具有統(tǒng)籌意識(shí)，能夠團(tuán)結(jié)同事，相互扶持，形成凝聚力，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)共同目標(biāo)；能夠圍繞工作，進(jìn)行全面規(guī)劃、有效協(xié)調(diào)，靈活運(yùn)用不同手段、方法，來解決工作中的問題。開拓創(chuàng)新應(yīng)變能力，體現(xiàn)在畢業(yè)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造力上。如畢業(yè)生要具備觀察力、想象力、競爭力和創(chuàng)新力，能夠結(jié)合職場，提升自我工作適應(yīng)力、競爭力和創(chuàng)造力。心理耐挫能力，主要體現(xiàn)在畢業(yè)生良好的心理素質(zhì)。職場競爭猶如社會(huì)，每個(gè)畢業(yè)生都要能夠具備學(xué)習(xí)力、生活力，能夠面對(duì)各種困境時(shí)，冷靜思考、積極尋找解決方法，發(fā)揮創(chuàng)造性思維，增強(qiáng)自我意志力和耐挫力，逐步實(shí)現(xiàn)自我成長、成才。職業(yè)素養(yǎng)，主要體現(xiàn)在畢業(yè)生所應(yīng)具備的職業(yè)素質(zhì)，如良好的職業(yè)道德、高尚的職業(yè)修養(yǎng)、嚴(yán)格的自我管理、遵守規(guī)范的自律意識(shí)等。

三、高職生就業(yè)軟實(shí)力培育中的問題

高職生群體，在就業(yè)軟實(shí)力培育中還存在諸多問題。很多院校對(duì)就業(yè)軟實(shí)力重視不足，畢業(yè)生缺乏應(yīng)有的敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)合作、人際溝通、耐挫能力，導(dǎo)致就業(yè)質(zhì)量不高。梳理這些問題，主要集中在以下幾個(gè)方面。

（一）人際溝通能力欠缺，難以維系良好人際關(guān)系

人與人之間，需要打交道。人際溝通能力，通過對(duì)話的方式，將自己的想法表達(dá)出來；通過聆聽，了解對(duì)方的觀點(diǎn)。在語言表達(dá)與溝通協(xié)調(diào)中，實(shí)現(xiàn)思想、情感、認(rèn)知的交流，最終達(dá)成良好的人際關(guān)系。但一些高職生，不會(huì)語言表達(dá)，言語思路不清晰，不能恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的想法或情感，在與他人合作中，遇到不順心的事，消極情緒嚴(yán)重，對(duì)工作敷衍，對(duì)同事譴責(zé)，甚至影響團(tuán)結(jié)，給自己和單位帶來不良影響。

（二）不懂合作，缺乏組織管理能力

在企業(yè)組織里，每個(gè)人既是獨(dú)立的個(gè)體，又是團(tuán)隊(duì)的一分子。強(qiáng)調(diào)合作意識(shí)，每個(gè)員工都要有團(tuán)隊(duì)精神，以大局為重，以集體為目標(biāo)，在合作中相互支撐、協(xié)作，盡心盡力做好自身的本職工作，還要兼顧同事之間的合作并進(jìn)。很多高職畢業(yè)生，自我意識(shí)太強(qiáng)，工作中我行我素，不愛與他人合作，總是習(xí)慣于“自我認(rèn)為應(yīng)該怎么做”。在做事上，不愿與同事合作，特立獨(dú)行。遇到問題，又不能做到勇于擔(dān)當(dāng)，甚至推諉、敷衍。每個(gè)人在工作中，都要遵守組織紀(jì)律，要服從組織領(lǐng)導(dǎo)。標(biāo)新立異，不善于團(tuán)結(jié)同事，置組織管理于不顧，反而影響團(tuán)隊(duì)合力的發(fā)揮。

（三）遇事退縮，缺乏創(chuàng)新與應(yīng)變

無論學(xué)習(xí)、工作還是生活，挫折是必不可少的。遇到險(xiǎn)阻或困難，應(yīng)該保持積極的面對(duì)狀態(tài)。但很多高職畢業(yè)生，耐挫力欠缺，對(duì)挫折的容忍度低，一遇到難題，就喪失自信，消解應(yīng)有的意志力。即將走向職場的高職生，由于社會(huì)閱歷不深，面對(duì)挫折的承受力和解決問題的能力不足，在心理上會(huì)表現(xiàn)出消極情緒，要么放棄，要么逃避。在工作崗位上，對(duì)工作中的難題，缺乏主動(dòng)應(yīng)變能力，導(dǎo)致被動(dòng)工作，喪失工作激情和創(chuàng)新能力。

（四）缺乏正確的自我認(rèn)知，敬業(yè)精神不強(qiáng)

在面對(duì)擇業(yè)時(shí)，很多高職生會(huì)感覺自己學(xué)歷低，專業(yè)能力不強(qiáng)，對(duì)自我缺乏客觀的評(píng)價(jià)。要么擇業(yè)期望過低，要么擇業(yè)期望過高。對(duì)待工作，很多高職生追求優(yōu)越的薪資待遇，向往舒適的工作條件，但卻缺乏應(yīng)有的敬業(yè)態(tài)度。擔(dān)心吃苦，害怕勞累，不愿做艱苦的一線工作，不愿去偏遠(yuǎn)欠發(fā)達(dá)地區(qū)工作。一些高職生，剛進(jìn)入企業(yè)，就選擇離職，原因是宿舍環(huán)境與個(gè)人預(yù)期不符，沒有網(wǎng)線，沒有獨(dú)立衛(wèi)生間，一個(gè)寢室多個(gè)人居住，不能容忍簡陋的住宿條件。對(duì)于廣大高職生，在面對(duì)崗位時(shí)，要有正確的職業(yè)認(rèn)知，要尊重自己的崗位，用心去做事，從業(yè)績中來證明自己的才華，對(duì)待工作，要有敬業(yè)精神，不停變換工作崗位，終將難以成就事業(yè)。

四、提升高職生就業(yè)軟實(shí)力的發(fā)展建議

（一）轉(zhuǎn)變高職育人觀念，頂層設(shè)計(jì)推進(jìn)就業(yè)軟實(shí)力落實(shí)

黃炎培先生在探討近現(xiàn)代職業(yè)教育問題中，強(qiáng)調(diào)“軟實(shí)力”培養(yǎng)的重要性。當(dāng)前很多高職院校，卻在片面追求硬實(shí)力教育，就業(yè)軟實(shí)力教育被漠視。在人才競爭大格局下，技術(shù)競爭固然重要，回歸到育人的初衷，要讓學(xué)生能夠獲得全面發(fā)展。因此，高職院校不能單純強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能，還要從頂層設(shè)計(jì)上，重視高職生就業(yè)軟實(shí)力發(fā)展。一手抓專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能訓(xùn)練，另一手抓團(tuán)隊(duì)合作、愛崗敬業(yè)軟實(shí)力教育，提高高職生自我職業(yè)認(rèn)知力，增強(qiáng)高職生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，煉造高職生溝通、協(xié)作、積極、健康的心理素養(yǎng)。在思想政治教育領(lǐng)域，要圍繞“就業(yè)軟實(shí)力”，積極開展擇業(yè)觀、就業(yè)觀教育。思想政治教育，立足點(diǎn)在于增強(qiáng)高職生的職業(yè)態(tài)度。面對(duì)就業(yè)形勢，從思政課程建設(shè)上，引入職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、思政理論課程等內(nèi)容，讓學(xué)生從中養(yǎng)成正確、科學(xué)的就業(yè)觀[3]。同時(shí)，思政教育還要兼顧高職生的全面成長，針對(duì)不同高職生的思想問題，教育者要優(yōu)化思政教育的針對(duì)性。通過就業(yè)課程與思政課程的合力作用，來提升高職生的就業(yè)意識(shí)。

（二）明確“就業(yè)軟實(shí)力”培養(yǎng)地位，全面提升高職生就業(yè)競爭力

“就業(yè)軟實(shí)力”要重視起來，要落實(shí)到人才培養(yǎng)方案中。高職院校要主動(dòng)聯(lián)系人才市場，對(duì)接用人單位，把脈畢業(yè)生“就業(yè)軟實(shí)力”內(nèi)涵，調(diào)整人才培養(yǎng)方案。當(dāng)下，社會(huì)各行各業(yè)對(duì)畢業(yè)生的基本定位是“可持續(xù)發(fā)展型人才”，高職院校要立足學(xué)科專業(yè)實(shí)際，調(diào)整課程專業(yè)結(jié)構(gòu)，遵循“寬口徑、厚基礎(chǔ)”原則，重視專才教育與通才教育的協(xié)同，增強(qiáng)畢業(yè)生寬泛的就業(yè)廣度和能力。在專業(yè)課程優(yōu)化上，要將專業(yè)素質(zhì)、綜合能力與就業(yè)軟實(shí)力銜接起來，既要關(guān)注專業(yè)核心課程群建設(shè)，還要重視人文課程、心理健康、思政教育課程建設(shè)，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一與融合?！熬蜆I(yè)軟實(shí)力”的核心任務(wù)，要將人才培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)用人需求協(xié)同起來。高職院校要鼓勵(lì)和引入更多企業(yè)參與到人才培養(yǎng)實(shí)踐中，特別是提升畢業(yè)生崗位融入度，增強(qiáng)畢業(yè)生崗位勝任能力[4]。依托企業(yè)招聘需求，分析畢業(yè)生的“就業(yè)軟實(shí)力”現(xiàn)狀及問題，從知識(shí)、技能兩方面，兼顧學(xué)生品德、學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的全面發(fā)展。

（三）依托校園文化建設(shè)，開展形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)

校園是大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的主要場域，校園文化建設(shè)，要關(guān)注高職生“就業(yè)軟實(shí)力”的培養(yǎng)。依托積極健康向上的校園文化，鼓勵(lì)大學(xué)生參與各類形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)，從活動(dòng)中開發(fā)學(xué)生的想象力，增強(qiáng)學(xué)生的組織與管理能力，發(fā)展學(xué)生的人際溝通、社交能力。校園文化是大學(xué)生成長的精神家園，要重視大學(xué)生自主意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，最大化開發(fā)大學(xué)生的個(gè)性與潛能。如依托校園社團(tuán)活動(dòng)、文化項(xiàng)目，鼓勵(lì)大學(xué)生發(fā)展自我愛好，展示自我才藝，促進(jìn)大學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。引入英語沙龍、開展宿舍文化比賽、音樂會(huì)以及各類體育競技活動(dòng)，讓廣大學(xué)生能夠感知校園生活的樂趣，給予其更多了解自我、發(fā)展團(tuán)隊(duì)合作能力的機(jī)會(huì)。大學(xué)生在集體活動(dòng)中發(fā)展了個(gè)性，增強(qiáng)了自信，無形中提升了“就業(yè)軟實(shí)力”。同時(shí)，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為大學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解行業(yè)、企業(yè)創(chuàng)造了條件。高職院校要依托學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢，鼓勵(lì)大學(xué)生走進(jìn)企業(yè)、走進(jìn)社會(huì)，參與各類社會(huì)實(shí)踐。如利用假期進(jìn)入企業(yè)去打工，參加社會(huì)調(diào)查，參與頂崗實(shí)習(xí)鍛煉，讓大學(xué)生能夠全面了解自我專業(yè)知識(shí)，能夠深刻感知職業(yè)崗位特點(diǎn)，積累大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)力。

（四）依托就業(yè)指導(dǎo)，端正畢業(yè)生良好的就業(yè)態(tài)度

“就業(yè)軟實(shí)力”具有綜合性，高職院校要抓住就業(yè)指導(dǎo)契機(jī)，積極推進(jìn)校企合作，增強(qiáng)畢業(yè)生的就業(yè)實(shí)踐力。一方面，利用職業(yè)生涯規(guī)劃課程，指導(dǎo)畢業(yè)生對(duì)自我未來、職業(yè)取向進(jìn)行規(guī)劃；另一方面，開展職業(yè)素質(zhì)座談會(huì)，分析了解就業(yè)政策，指導(dǎo)畢業(yè)生正視自我，端正職業(yè)觀，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。學(xué)習(xí)必要的求職技巧和方法，特別是在團(tuán)隊(duì)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、合作精神、敬業(yè)態(tài)度、耐挫力等方面，讓學(xué)生贏得職場主動(dòng)權(quán)。當(dāng)下，就業(yè)機(jī)制實(shí)施“雙向選擇、自主擇業(yè)”模式。高職畢業(yè)生要從思想上端正就業(yè)觀。高職院校要重視職前學(xué)習(xí)，特別是對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行職業(yè)認(rèn)知培訓(xùn)，增強(qiáng)畢業(yè)生職業(yè)目標(biāo)意識(shí)，提升畢業(yè)生擇業(yè)判斷力。如引入必要的素質(zhì)拓展訓(xùn)練課程，發(fā)展畢業(yè)生的服務(wù)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，幫助畢業(yè)生感知團(tuán)隊(duì)合作精神，增強(qiáng)人際協(xié)作能力。

高職教育在發(fā)展目標(biāo)上，要拓深內(nèi)涵式發(fā)展。立足院校自身實(shí)際，積極開展“校企合作、工學(xué)結(jié)合”育人模式，既要抓好學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，還要回歸育人本位。高等教育改革的全面深入，高職生就業(yè)難問題依然突出。面對(duì)市場需求，高職院校要在強(qiáng)化畢業(yè)生專業(yè)素能的同時(shí)，更要關(guān)注畢業(yè)生就業(yè)軟實(shí)力的提升，從理念、課程、實(shí)踐等方面，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，增強(qiáng)高職生就業(yè)軟實(shí)力，提升就業(yè)質(zhì)量。