■甘肅省民樂縣思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校 夏立斌

一、初中語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

由于群文閱讀教學(xué)模式推行的時(shí)間較短，當(dāng)前在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中應(yīng)用的整體效果并不佳。從整體教學(xué)狀態(tài)看，初中群文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。一是教師對(duì)群文閱讀教學(xué)理論不熟悉，實(shí)踐能力不足，對(duì)群文閱讀教學(xué)方法理解能力不足。二是教師嘗試使用群文閱讀方式教學(xué)，但是受客觀條件限制，使用頻率極低，使用效果不佳。三是教師選擇群文閱讀材料的渠道多樣化，應(yīng)用渠道最多的就是網(wǎng)絡(luò)，因此群文閱讀教學(xué)時(shí)使用的篇幅多數(shù)都不會(huì)太長(zhǎng)，還有部分教師會(huì)刪減一些長(zhǎng)度較長(zhǎng)的課文，這也就使學(xué)生無法全面地閱讀文章，使學(xué)生在理解上存在一定的問題。四是由于群文閱讀短期效果不明顯，部分教師在教學(xué)時(shí)對(duì)群文閱讀教學(xué)的效果仍然存在懷疑的態(tài)度，而且在使用群文閱讀教學(xué)法時(shí)的評(píng)價(jià)上存在評(píng)價(jià)過于簡(jiǎn)單，不具備針對(duì)性的問題，在一定程度上也影響群文閱讀教學(xué)質(zhì)量。

二、提升初中語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)的有效策略

(一）更新教師理念加強(qiáng)教師培訓(xùn)

群文閱讀作為一種新興的教學(xué)模式，應(yīng)用在語(yǔ)文教學(xué)之中能有效地提升語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量，但是很多初中教師對(duì)此教學(xué)模式的內(nèi)涵和使用方法的理解仍然處于初級(jí)階段，為此教師在教學(xué)時(shí)要以更新教學(xué)理念為先，及時(shí)更新教學(xué)理念，此時(shí)可以由學(xué)校牽頭，加強(qiáng)語(yǔ)文教師的培訓(xùn)工作。首先是加強(qiáng)群文閱讀教學(xué)理念的培訓(xùn)工作，例如，學(xué)?？梢詫⑷w語(yǔ)文教師集中在一起，通過讓他們觀看名師講堂等方式，對(duì)教師進(jìn)行群文閱讀教學(xué)模式內(nèi)涵方面的培訓(xùn)工作，然后將語(yǔ)文教師按照不同的年級(jí)分組，要求每組選出一名組長(zhǎng)利用課余時(shí)間集體研討，研究適合本學(xué)年的教學(xué)的群文閱讀教學(xué)方法。其次是加強(qiáng)群文閱讀教學(xué)方法的培訓(xùn)，部分初中語(yǔ)文教師雖然能正確地認(rèn)識(shí)群文閱讀的重要性和有效性，但是對(duì)開展群文閱讀的方法卻尚處于初級(jí)階段，因此，教師在教學(xué)時(shí)常常出現(xiàn)問題，久而久之也就不想再在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中使用此種教學(xué)方法，為此學(xué)校要針對(duì)群文閱讀教學(xué)方法開展群文閱讀教學(xué)培訓(xùn)工作，一方面可以請(qǐng)對(duì)群文閱讀教學(xué)方法有研究的老教師或者專家對(duì)語(yǔ)文教師進(jìn)行專業(yè)性的培訓(xùn)工作，在培訓(xùn)中著重強(qiáng)調(diào)群文閱讀教學(xué)方法和注意事項(xiàng)，提升教師的教學(xué)能力。另一方面學(xué)?？梢酝ㄟ^開展以群文閱讀教學(xué)模式為主的語(yǔ)文教學(xué)公開課提升教師的教學(xué)能力。公開課可以使學(xué)校方面更直觀地了解當(dāng)前教師的教學(xué)水平，便于學(xué)校方面及時(shí)調(diào)整培訓(xùn)方法。同時(shí)在公開課中可以讓專業(yè)的教師評(píng)價(jià)講課教師，這樣有利于提升講課教師對(duì)群文閱讀教學(xué)方法的掌握程度。

（二）明確群文閱讀主題科學(xué)選文

在初中語(yǔ)文閱讀課堂的教學(xué)中，教師要明確群文閱讀的主題以及應(yīng)用在群文閱讀教學(xué)中的文章。若是教師選文存在問題，那么教學(xué)效果必然不佳，為此初中語(yǔ)文教師在教學(xué)前要明確群文閱讀的主題和選材。首先是群文閱讀主題的確定。教師要明確此次群文閱讀主要的教學(xué)內(nèi)容和重難點(diǎn)。通常情況下群文閱讀教學(xué)的主體都是教材中的課文。教師要圍繞教材中的課文內(nèi)容確定群文閱讀的主題，思考此次群文閱讀的教學(xué)目標(biāo)，然后設(shè)計(jì)合適的教學(xué)主題。例如，在《望岳》的教學(xué)時(shí)，教師要讓學(xué)生了解詩(shī)人杜甫的生平經(jīng)歷、詩(shī)詞風(fēng)格以及情感內(nèi)涵，此時(shí)為了讓學(xué)生對(duì)杜甫有更加深入的認(rèn)識(shí)，教師在組織群文閱讀教學(xué)時(shí)可以直接以杜甫詩(shī)詞風(fēng)格為主題，結(jié)合主題選文。其次教師要科學(xué)選文。教師在進(jìn)行群文閱讀教學(xué)時(shí)除了要明確閱讀主題之外，還要考慮群文閱讀的選文。文章的選擇要緊扣主題，這樣才能避免學(xué)生產(chǎn)生混亂的感覺，促使學(xué)生可以更加全面地理解課文，這對(duì)提升語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量很有幫助。

（三）開展多樣化群文閱讀活動(dòng)

初中生獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)，因此，多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不喜歡灌輸式的教學(xué)，部分語(yǔ)文教師在進(jìn)行群文閱讀教學(xué)時(shí)，為了保證課堂教學(xué)進(jìn)度總是不自覺地將學(xué)生放在了被管理者和被灌輸者的位置，這也就降低了學(xué)生對(duì)群文閱讀學(xué)習(xí)的興趣，不利于提升初中生的語(yǔ)文閱讀能力。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以通過開展多樣化群文閱讀活動(dòng)的方式進(jìn)行教學(xué)，通過增加實(shí)踐活動(dòng)的方式提升群文閱讀教學(xué)質(zhì)量。首先教師可以組織專門的課外群文閱讀教學(xué)活動(dòng)，因?yàn)檎n堂教學(xué)時(shí)間有限，而初中生要積累的閱讀內(nèi)容也越來越多，此時(shí)教師可以利用學(xué)生的課余時(shí)間，給學(xué)生確定群文閱讀的主題，然后讓學(xué)生在課余的時(shí)間充分地閱讀再開展以學(xué)生為主體的群文閱讀分享活動(dòng)。例如，在《智取生辰綱》的閱讀教學(xué)活動(dòng)中，這篇課文屬于節(jié)選類文章，此時(shí)為了讓學(xué)生可以更全面地學(xué)習(xí)課文知識(shí)，理解閱讀中的人物形象和寫作風(fēng)格，教師可以以《水滸傳》為主題，讓學(xué)生利用課余時(shí)間閱讀這本名著，然后在群文閱讀活動(dòng)時(shí)讓學(xué)生談一談自己對(duì)名著的看法，以此提升群文閱讀教學(xué)質(zhì)量。其次教師可以將學(xué)生分成不同的小組，在課堂教學(xué)時(shí)開展群文閱讀朗讀和分析比賽活動(dòng)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，結(jié)合教師選擇的文章，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性進(jìn)行群文閱讀教學(xué)活動(dòng)，以此提升群文閱讀教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，當(dāng)前在初中語(yǔ)文教學(xué)之中，存在教師能力不足、群文閱讀主題選擇出現(xiàn)偏差，教學(xué)內(nèi)容不合理等問題，使群文閱讀教學(xué)質(zhì)量一直無法得到有效的提升。為了解決群文閱讀當(dāng)前存在的問題，首先要從教師入手，要更新教師的教學(xué)觀念，加強(qiáng)有關(guān)群文閱讀方面的培訓(xùn)工作，以此提升教師開展群文閱讀教學(xué)的能力。其次教師要明確群文閱讀主題，科學(xué)有效地選擇文章，合理安排群文閱讀的教學(xué)順序，以此保證群文閱讀教學(xué)質(zhì)量。最后教師要開展多樣化群文閱讀活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐能力，為提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提供重要的推動(dòng)力。