秦毓謙

摘 要：剪紙是我國民間常見傳統(tǒng)藝術(shù)類型，制作材料簡單，操作便利，技術(shù)含量偏低，再加上剪紙表現(xiàn)形式以納福迎祥等喜慶主題為主，故而受到廣大人民群眾的喜愛，成為民間常見物品。事實(shí)上，剪紙涵蓋的文化內(nèi)涵遠(yuǎn)超剪紙自身，融入高中美術(shù)課程能強(qiáng)化學(xué)生動手操作能力，激發(fā)學(xué)習(xí)美術(shù)知識興趣，最重要能體驗(yàn)和感悟傳統(tǒng)文化特有的魅力。對此，本文從多方面分析在美術(shù)課程開展剪紙教學(xué)策略，望給予教師教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù);剪紙;教學(xué)實(shí)踐;策略

美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，教師在教學(xué)過程中應(yīng)借助教學(xué)內(nèi)容使學(xué)生深入了解中國傳統(tǒng)文化，激發(fā)潛在傳統(tǒng)文化熱愛與情感共鳴。剪紙作為中國優(yōu)秀傳統(tǒng)藝術(shù)文化之一，以獨(dú)特藝術(shù)風(fēng)格與展現(xiàn)形式真實(shí)形象地反映不同地區(qū)文化習(xí)俗。隨著素質(zhì)教育全面滲透，青少年和以往相比也有了更多的藝術(shù)熱情，審美意識逐漸增強(qiáng)，在高中美術(shù)教學(xué)中融入傳統(tǒng)剪紙藝術(shù)拓寬學(xué)生視野，提升創(chuàng)造力，強(qiáng)化動手操作能力，最重要深層次體驗(yàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，為傳承與發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、在高中美術(shù)教學(xué)中開展剪紙實(shí)踐意義

在高中美術(shù)教學(xué)中開展剪紙實(shí)踐具有以下兩點(diǎn)意義：其一，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能。剪紙活動不同于其他美術(shù)學(xué)習(xí)活動，工具成本低且操作簡單，只需一張紙和一把剪刀就可剪出自己想要的圖形。與此同時(shí)，剪紙學(xué)習(xí)難度偏低，不要求學(xué)生具備多高的美術(shù)功底，所有學(xué)生均可參與其中。在高中美術(shù)學(xué)科開展剪紙課程能滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)下對學(xué)科提出的全新要求，最重要能將理論知識與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)生創(chuàng)造力與內(nèi)在潛能在剪紙教學(xué)過程中得到激發(fā)，強(qiáng)化實(shí)踐操作能力。其二，有利于弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。在高中美術(shù)課程中開展剪紙活動能有效傳承和弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)剪紙藝術(shù)，符合中國傳統(tǒng)文化發(fā)展需求，融入學(xué)校教育無疑是保護(hù)民間傳統(tǒng)文化重要途徑之一。相關(guān)文獻(xiàn)顯示，剪紙藝術(shù)經(jīng)長期發(fā)展后積累深厚文化，直至今日除了中國與小部分國家地區(qū)，已無法尋覓到如剪紙等民間藝術(shù)的蹤影。即使在部分地區(qū)，通常民間剪紙多應(yīng)用于清明節(jié)祭奠紙?jiān)⒎莻鹘y(tǒng)意義層面剪紙。相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，民間剪紙藝術(shù)依舊在中國廣泛流傳，對此，有必要利用課堂傳承與發(fā)展此文化。剪紙代表中華民族傳統(tǒng)文化，該藝術(shù)將繪畫、工藝、手工相結(jié)合，有效激發(fā)學(xué)生參與美術(shù)學(xué)習(xí)活動的積極性與主動性，一定程度還能激發(fā)學(xué)生潛在探究傳統(tǒng)文化欲望，強(qiáng)化審美能力，點(diǎn)燃對藝術(shù)的熱愛與追求。與此同時(shí)，在美術(shù)課程中開展剪紙教學(xué)還能培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)力與觀察力，改變以往的單一視角。隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化格局形成，國家之間政治、經(jīng)濟(jì)、文化交流日益緊密，尤其文化藝術(shù)也不斷相互融合與碰撞，我國傳統(tǒng)文化藝術(shù)因西方文化藝術(shù)入侵受到巨大沖擊。處于新時(shí)代的中學(xué)生并未深入了解傳統(tǒng)民間文化藝術(shù)，如果想要發(fā)揚(yáng)和傳承剪紙藝術(shù)，就要改變學(xué)生固有思想觀念，建立其與傳統(tǒng)民族文化藝術(shù)間的認(rèn)知，使學(xué)生深入了解傳統(tǒng)文化藝術(shù)后產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

二、剪紙?jiān)诟咧忻佬g(shù)教學(xué)中的實(shí)踐

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，感悟剪紙藝術(shù)魅力

常言道：“興趣是最的老師”，更是激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的最佳驅(qū)動力。如果高中美術(shù)教師想要在剪紙教學(xué)中獲取理想教學(xué)效果，就要激發(fā)學(xué)生參與剪紙活動的興趣以及剪紙學(xué)習(xí)內(nèi)在需求，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。具體可從以下方面著手：

首先，搜集整理與剪紙有關(guān)資料，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動力。美術(shù)教師在正式開展剪紙教學(xué)活動前可讓學(xué)生以小組形式通過民間剪紙藝人、圖書館、互聯(lián)網(wǎng)以及影視作品等方式搜集與剪紙有關(guān)資料。學(xué)生在此過程中能了解剪紙藝術(shù)，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)精神。例如：有學(xué)生在搜集剪紙圖片時(shí)對該藝術(shù)形式產(chǎn)生探究興趣，故而想要繼續(xù)了解剪紙制作方式，積極主動請教民間藝人剪紙技巧，提升自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)為后續(xù)剪紙學(xué)習(xí)做好鋪墊。隨即展示資料。每個(gè)小組可選派一名學(xué)生展示資料成果并闡述對剪紙藝術(shù)的認(rèn)識。例如：負(fù)責(zé)搜集剪紙文字資料小組系統(tǒng)化展示剪紙歷史、概念、技法、流派等知識，通過展現(xiàn)成果和講解深化對剪紙藝術(shù)的認(rèn)識。

其次，創(chuàng)設(shè)問題情境。在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境能較好地啟發(fā)學(xué)生的想象與靈感，使學(xué)生帶著問題深入思考知識并達(dá)到解決問題的目的。美術(shù)教師在剪紙教學(xué)初期可讓學(xué)生在教室內(nèi)窗戶張貼剪紙作品，營造生動愉悅的課堂氛圍。之后提出以下問題：“該如何欣賞剪紙作品？”“剪紙作品想要表達(dá)哪些思想內(nèi)涵？”使學(xué)生積極且深入探究。美術(shù)教師在情境中為學(xué)生講述剪紙歷史、風(fēng)格以及民俗等知識，尤其在欣賞和創(chuàng)作剪紙作品時(shí)可聯(lián)系民俗與生活，進(jìn)一步彰顯剪紙作品屬于承載勞動人民美好意愿與情感的重要載體特征。此外，美術(shù)教師指導(dǎo)學(xué)生欣賞不同地區(qū)剪紙作品時(shí)可分別展示江浙、陜北、山東等地區(qū)剪紙作品，學(xué)生注意力被極具地方風(fēng)格的剪紙作品所吸引并產(chǎn)生強(qiáng)烈探究欲望，教師隨即提出問題：“江浙、陜北、山東等地區(qū)剪紙作品形式與風(fēng)格有何顯著特征？”學(xué)生在分析討論以及教師點(diǎn)撥指導(dǎo)下得出以下結(jié)論，即江浙剪紙風(fēng)格細(xì)致且秀麗，有著典型的江南特色，山東、陜北等北方地區(qū)剪紙風(fēng)格粗獷，只有了解不同地區(qū)風(fēng)格才能高效掌握剪紙方法，提高學(xué)習(xí)效率。

（二）傳授剪紙學(xué)習(xí)技巧，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新精神

高中美術(shù)教師可結(jié)合學(xué)生學(xué)情與剪紙藝術(shù)特征采取不同學(xué)習(xí)方式，首先，從基礎(chǔ)符號著手學(xué)習(xí)剪紙圖案。學(xué)生學(xué)習(xí)剪紙藝術(shù)的基礎(chǔ)即從思想意識層面正確認(rèn)識符號美。其中符號體現(xiàn)剪紙作品意義與審美趣味，當(dāng)學(xué)生掌握剪紙符號剪法后，才能創(chuàng)造不同剪紙作品。通常學(xué)習(xí)剪紙時(shí)需從傳統(tǒng)剪紙學(xué)習(xí)入手，先歸納總結(jié)簡單的水滴形、月牙形、圓形、鋸齒形等剪紙基本符號并嘗試將上述符號組成簡單圖案至寓意幸福吉祥的復(fù)雜紋樣。例如：萬壽字紋、平安、葫蘆等均為傳統(tǒng)吉祥符號。學(xué)生只有掌握造型簡練的基本符號，才能在自主創(chuàng)作時(shí)開發(fā)專屬于自身特色與風(fēng)格的剪紙符號，為后續(xù)設(shè)計(jì)剪紙圖案積累素材。其次，運(yùn)用剪紙折疊方式構(gòu)思剪紙創(chuàng)作。合理運(yùn)用剪紙折疊技巧，能在制作中達(dá)到以簡得繁效果。與其他常見藝術(shù)形式相比，剪紙藝術(shù)中的可折疊性由刻刀、剪刀、紙張三者相互融合而成，其中紙張具有顯著的易折與柔軟等特征，故而在剪紙創(chuàng)作中需要折疊后再實(shí)施剪刻。折疊剪紙分為自由折疊、對稱折疊、多層次折疊三種形式，大部分學(xué)生都是在創(chuàng)作中從多層次折疊剪紙了解剪紙藝術(shù)，每個(gè)人都能剪出極其特色的折疊式團(tuán)花作品，看似復(fù)雜的團(tuán)花實(shí)則涵蓋簡練的折疊技巧，從而在剪刻過程中則會十分簡單，創(chuàng)作時(shí)剪紙作品則會更有創(chuàng)造力。

（三）注重剪紙作品欣賞，樹立正確審美意識

任何藝術(shù)形式都需要深入探究歷史，高中美術(shù)教師在剪紙教學(xué)中需適當(dāng)為學(xué)生講解剪紙發(fā)展歷程與典故，學(xué)生只有充分了解剪紙歷史才能掌握剪紙技巧。民間藝術(shù)集多民族文化于一體，其中涵蓋的審美意象極其獨(dú)特，更與勞動人民的生子、祝壽、婚喪嫁娶、節(jié)日慶典等日常生活活動有著緊密聯(lián)系。剪紙藝術(shù)在造型、繪畫、創(chuàng)意等多方面彰顯人們熱烈追求，深刻體現(xiàn)民族價(jià)值取向。簡單剪紙藝術(shù)教學(xué)無法使學(xué)生全面認(rèn)識民間剪紙藝術(shù)，通過學(xué)習(xí)和了解剪紙文化內(nèi)涵與傳統(tǒng)意義等理論知識能讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的文化認(rèn)同感，美術(shù)教師可指導(dǎo)學(xué)生欣賞優(yōu)秀剪紙作品以及涵蓋的文化內(nèi)涵與表現(xiàn)形式，提升學(xué)生創(chuàng)新與審美意識。此外，美術(shù)教師在教學(xué)過程中還可融入戲曲人物剪紙藝術(shù)，隨著教育部提出大力推廣高雅藝術(shù)，傳統(tǒng)戲曲走進(jìn)校園等理念，學(xué)校和教師應(yīng)積極開展戲曲教育活動，最大限度喚起青少年對戲曲藝術(shù)的興趣，也為傳承和發(fā)揚(yáng)戲曲文化奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。例如：學(xué)校與教師可結(jié)合社區(qū)開展戲曲剪紙活動，為學(xué)生傳授多種戲種。在戲曲剪紙方面，如果想要刻畫好戲曲人物形象，就需充分了解剪紙戲曲人物裝束特征，由此一來才能在刻畫對應(yīng)的人物剪紙圖案時(shí)做到胸有成竹，避免出現(xiàn)張冠李戴現(xiàn)象。戲劇人物剪紙?bào)w現(xiàn)在特定神態(tài)，女性溫柔，男性剛烈，凸顯戲曲剪紙魅力。必要時(shí)還可聘請優(yōu)秀戲曲演員來學(xué)校授課并開展藝術(shù)指導(dǎo)，使學(xué)生體驗(yàn)和感悟傳統(tǒng)文化特有的魅力以及博大精深的藝術(shù)體系。

（四）善用課堂教學(xué)評價(jià)，及時(shí)反饋學(xué)習(xí)成果

近年來，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)全面實(shí)施，各個(gè)學(xué)科教師對教學(xué)評價(jià)給予高度重視。因?yàn)樵u價(jià)能有效反饋學(xué)生學(xué)習(xí)成果，便于教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。高中美術(shù)教師在剪紙教學(xué)實(shí)踐中也應(yīng)積極發(fā)揮評價(jià)作用，具體可從以下幾個(gè)方面著手：首先，評價(jià)角度多元化。如果想要最大限度發(fā)揮評價(jià)效果，那么就要從學(xué)生互評/自評以及教師評價(jià)等不同角度拓寬評價(jià)角度，使師生均能參與教學(xué)評價(jià)并形成良好互動關(guān)系，幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)。學(xué)生在此過程中應(yīng)充分認(rèn)識自我評價(jià)優(yōu)勢作用，因?yàn)樽晕以u價(jià)能使學(xué)生跳出現(xiàn)有身份，以局外人角度評價(jià)自身剪紙學(xué)習(xí)中存在的優(yōu)勢與不足，有利于提升學(xué)習(xí)能力。每個(gè)小組創(chuàng)作主題不僅統(tǒng)一且由小組成員全程參與創(chuàng)作過程，所以小組成員對主題選擇、創(chuàng)作手法應(yīng)用以及是否體現(xiàn)作品效果更具有發(fā)言權(quán)。在此過程中也不能忽視美術(shù)教師自我評價(jià)，通過自我評價(jià)發(fā)現(xiàn)教學(xué)方案存在的不足，不斷提升教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平。其次，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多重化。美術(shù)不同于語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科對于相同教學(xué)目標(biāo)運(yùn)用統(tǒng)一評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)方式。美術(shù)教師針對剪紙作品評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不應(yīng)局限于學(xué)生是否運(yùn)用紋樣技法或展現(xiàn)形式，需從學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、表現(xiàn)能力等方面并在此基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生課堂內(nèi)表現(xiàn)展開全面評價(jià)。尤其需積極且及時(shí)地評價(jià)學(xué)生在剪紙創(chuàng)作與學(xué)習(xí)中，在掌握原有知識技能基礎(chǔ)上二次創(chuàng)作過程展現(xiàn)出的優(yōu)勢與不足，著重贊賞學(xué)生創(chuàng)新表現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高剪紙教學(xué)效率。

結(jié)束語

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的全面實(shí)施，對高中美術(shù)課程提出比以往更高的要求與標(biāo)準(zhǔn)。教師除了為學(xué)生傳授知識與技能，更要不斷拓寬學(xué)生藝術(shù)視野，深入了解傳統(tǒng)民間藝術(shù)，強(qiáng)化對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化情感認(rèn)同。剪紙作為民間藝術(shù)的重要形式，需要高中美術(shù)教師結(jié)合學(xué)生學(xué)情，不斷健全完善剪紙教學(xué)形式，有利于開發(fā)剪紙教學(xué)實(shí)際意義，更能鍛煉學(xué)生動手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)興趣，提高美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，對學(xué)生未來發(fā)展以及民族傳統(tǒng)文化傳播與發(fā)揚(yáng)有著重要現(xiàn)實(shí)意義。

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