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      遵循認(rèn)知規(guī)律,讓識字教學(xué)更有效

      2021-01-08 13:52:13張夢為
      課堂內(nèi)外·教師版 2021年11期
      關(guān)鍵詞:識字方法小學(xué)低年級識字教學(xué)

      張夢為

      摘 ?要:小學(xué)低年級識字教學(xué)既是重點(diǎn)也是難點(diǎn),確保落實(shí)的關(guān)鍵在于明確要求、優(yōu)化識字教學(xué)方法,必須遵循嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范的導(dǎo)練原則,這樣,才能提高識字教學(xué)效率,確保理念與實(shí)踐跟上時(shí)代的步伐。

      關(guān)鍵詞:識字教學(xué);識字方法;小學(xué)低年級

      一、備好識字課

      一是分析是否遇見。哪些字學(xué)生以前已經(jīng)接觸過甚至已經(jīng)認(rèn)識,哪些字是生活中比較常見的甚至舉目可見的,比如二下的《樹之歌》以木字旁為主的字,都是學(xué)生平時(shí)有所接觸的字,對這類字就采用歸類識記的方式進(jìn)行,這種識字方式,既是對象形字的延伸,實(shí)際也是借助識字對生活的鏈接,不僅提高了識字的效率,還進(jìn)行了識字方法的滲透。

      二是分析難易程度。有些字讀音比較難讀,有些字書寫容易出錯(cuò),還有些字容易和熟字混淆。難易程度的分析還可以具體到某一個(gè)或者某一類學(xué)生,這樣課堂上才可以有的放矢的關(guān)注、指導(dǎo)。

      三是分析有否遺漏。遺漏,是指回生字和學(xué)生認(rèn)讀有障礙的字,比如在一年級《四季》這篇課文里,就有“鞠躬、挺”等不在生字列表中。實(shí)際上,新課標(biāo)在識字量上沒有一個(gè)定數(shù),低段對于生字的認(rèn)讀,說的認(rèn)識1600個(gè)左右,其中800個(gè)左右會寫,這種提法帶有一定的彈性,這就提示,在生字教學(xué)的時(shí)候,不要僅僅局限于課后生字條和生字格里的生字,課文中,可能還有學(xué)生不認(rèn)識的字,這就需要老師去發(fā)現(xiàn),采取個(gè)別指導(dǎo)和集中認(rèn)讀相結(jié)合的方式予以解決,這既是落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的需要,更是學(xué)生閱讀課文的需要。

      二、念好識字經(jīng)

      明確了需要識讀、識寫哪些字以后,如何落實(shí),這就需要理論與方法的結(jié)合,所謂理論,就是要尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,低年級學(xué)生識字,一般都是從形象到抽象,從舊知到新知,當(dāng)學(xué)生能從物到形到定格為抽象的漢字后,學(xué)生再借助這些在來認(rèn)識新的漢字,就簡單多了。這是學(xué)生最基本的識字規(guī)律。

      至于識字方法和流程,現(xiàn)在有很多比較成熟的模式,但是我個(gè)人認(rèn)為,必須要把握以下幾個(gè)方面。

      一是少一些形式主義的東西。就拿識字經(jīng)驗(yàn)的形成來說,本身是一個(gè)漸進(jìn)的過程,有的老師面對剛剛接觸生字學(xué)習(xí)的一年級學(xué)生,就問學(xué)生“怎么記住這些生字”“你還有什么方法”?學(xué)生才走進(jìn)校園、才接觸生字的學(xué)習(xí),哪來的方法?純粹的形式主義而已。

      二是要合理運(yùn)用識字方法。常見的識字方法有集中識字、隨文識字、集中識字與隨文識字相結(jié)合等。具體在教學(xué)實(shí)踐中,到底采用什么方面,要根據(jù)生字量的多少、生字的難易程度來決定,識字量少且比較簡單,可以采用隨文識字的方式進(jìn)行,識字量多,且無論是發(fā)音還是書寫難度較大,這個(gè)時(shí)候,就要采用集中識字進(jìn)行處理。當(dāng)然,如果在具體的識字教學(xué)環(huán)節(jié)中,將二者有機(jī)結(jié)合起來,效果會更好,即“集中識字”進(jìn)行認(rèn)讀訓(xùn)練,隨文時(shí)進(jìn)行強(qiáng)化鞏固。

      三是遵循基本的識字流程。識字的基本流程主要包括以下幾個(gè)方面:首先是發(fā)現(xiàn),主要通過學(xué)生嘗試?yán)首x,發(fā)現(xiàn)課中生字,其次是嘗試認(rèn)讀,即借助拼音進(jìn)行自主或者相互認(rèn)讀,其三是集中認(rèn)讀,集中認(rèn)讀分為帶拼音讀和脫拼音讀兩個(gè)環(huán)節(jié),其四是分析字形,強(qiáng)化記憶,其五是組詞、說句,進(jìn)行應(yīng)用性鞏固,最后一個(gè)環(huán)節(jié),就是正確書寫。這六個(gè)環(huán)節(jié),是進(jìn)行識字教學(xué)的幾個(gè)基本環(huán)節(jié)。

      三、嚴(yán)把規(guī)范關(guān)

      發(fā)音要準(zhǔn)確,朗讀要精準(zhǔn)。在生字認(rèn)讀中,只要發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀音不準(zhǔn),我處理的方式就是出示拼音先讓學(xué)生自己糾正,強(qiáng)化記憶。比如集中識字的時(shí)候,容易讀錯(cuò)的生字,我就會讓學(xué)生提醒一下,哪些生字的讀音特別容易讀錯(cuò),你需要提醒大家注意的,指出來,強(qiáng)調(diào),讀一讀。在具體的語言環(huán)境中的每一個(gè)字的發(fā)音也要求準(zhǔn)確無誤,一旦發(fā)現(xiàn)誤讀現(xiàn)象,要采用多種方式進(jìn)行糾正。

      書寫要規(guī)范,行筆要流暢。生字在進(jìn)行書寫訓(xùn)練的時(shí)候,必須要求學(xué)生橫平豎直,大小一致,而且做到少涂改。為了達(dá)成這一目標(biāo),首先要有意識引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察,哪一筆長,哪一筆停在橫中線或者豎中線上,不同的部件起筆應(yīng)該在哪兒……都要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察,在此基礎(chǔ)上,老師進(jìn)行示范和引領(lǐng),然后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書寫訓(xùn)練。其次在能正確書寫的前提下,進(jìn)行寫字速度的訓(xùn)練。規(guī)范訓(xùn)練,不能過多的犧牲寫字速度,這個(gè)需要老師要進(jìn)行策略性引導(dǎo),上次,我聽許嫣娜老師的課,她是這樣引導(dǎo)的:學(xué)生,現(xiàn)在大家會寫了,那么來比一比,看誰寫得又漂亮又快,這就是一種引導(dǎo)。

      坐姿要端正,執(zhí)筆要規(guī)范。這點(diǎn)是寫好字的關(guān)鍵,在平時(shí)寫字訓(xùn)練的時(shí)候,對于學(xué)生寫字中存在的問題,要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并進(jìn)行反思,一年級學(xué)生之所以大面積存在執(zhí)筆錯(cuò)誤的現(xiàn)象,很大程度上是因?yàn)閷懽謺r(shí)間沒有得到有效控制造成的,因?yàn)橐荒昙墝W(xué)生,手指稚嫩,執(zhí)筆時(shí)間長了容易疲勞,只能用力握筆,執(zhí)筆姿勢就自然變形了,因此,要及時(shí)克服主觀原因,幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤,從而形成良好的識字、寫字習(xí)慣。

      總之,就低年級而言,識字教學(xué)雖然是重點(diǎn)、難點(diǎn),但是,只要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,并對傳統(tǒng)的生字教學(xué)的方法進(jìn)行優(yōu)化,這些難點(diǎn)和重點(diǎn)不僅會得到突破,還會使學(xué)生喜歡上生字的學(xué)習(xí),從而全面、高效地達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

      (責(zé)任編輯:向志莉)

      參考文獻(xiàn):

      [1] 武平利. 字源微課,讓識字教學(xué)更有效[J]. 小學(xué)語文教學(xué),2021(08):40.

      [2] 吳紹鳳. 讓低年級識字教學(xué)更有效[J]. 學(xué)子(理論版),2016(23):35.

      [3] 張曉娟. 入情入景,讓識字教學(xué)更有效[J]. 新課程(中旬),2014(05):168.

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