初中語文教學(xué)中拓展延伸教學(xué)的應(yīng)用策略

溫良

摘?要：受傳統(tǒng)教育理念的影響比較嚴(yán)重，很多教學(xué)工作者習(xí)慣于延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將學(xué)生的認(rèn)知與思維局限在了課本教材中，這對學(xué)生的全面發(fā)展是不利的。身為當(dāng)代初中語文教學(xué)工作者，需要不斷更新自身的教學(xué)理念，認(rèn)真研究新課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求，通過自身的認(rèn)知以及豐富的專業(yè)知識對學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)延伸，不斷開闊學(xué)生的知識眼界，讓學(xué)生從課堂中獲取更多的價值信息，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生更好地成長與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué);拓展延伸;語文教學(xué)

一、在初中語文教學(xué)中應(yīng)用拓展延伸教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵守的原則

第一，初中語文拓展延伸教學(xué)應(yīng)當(dāng)符合趣味性原則。提升課堂教學(xué)的趣味性可以激發(fā)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣與動力，可以更好地滿足學(xué)生的內(nèi)心需求，這是提升課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。如果做不到這一點(diǎn)，課堂教學(xué)的拓展與延伸就在無形之中增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，會引起學(xué)生的反感，出現(xiàn)適得其反的效果。第二，初中語文拓展延伸教學(xué)應(yīng)當(dāng)符合主體性原則。初中語文課堂教學(xué)拓展與延伸的目的是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，故必須突顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。教師應(yīng)當(dāng)深入學(xué)生群體，認(rèn)真了解學(xué)生的內(nèi)心需求，從學(xué)生的角度對課堂拓展內(nèi)容以及形式進(jìn)行設(shè)計，進(jìn)而使學(xué)生得到更好的課堂體驗(yàn)。第三，初中語文拓展延伸教學(xué)應(yīng)當(dāng)符合質(zhì)疑性原則。初中語文教學(xué)拓展與延伸應(yīng)當(dāng)注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性能力。教師需要鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，表達(dá)自身的觀點(diǎn)與看法，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的質(zhì)疑精神，進(jìn)而才能達(dá)到課堂拓展延伸應(yīng)有的教學(xué)效果。

二、在初中語文教學(xué)中進(jìn)行拓展延伸教學(xué)的有效策略

（一）憑借教師淵博知識實(shí)現(xiàn)拓展延伸教學(xué)

所謂“師者，傳道授業(yè)解惑也”，教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，對于學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)有著非常重要的引導(dǎo)作用。如果教師單純依靠課本教材來實(shí)現(xiàn)教學(xué)，學(xué)生接受的知識寬度必然會存在一定的局限性。如果教師可以利用自身豐富淵博的知識儲備為學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n堂拓展與延伸，必然可以更大程度地滿足學(xué)生的內(nèi)心需求。

（二）利用影視資源實(shí)現(xiàn)拓展延伸教學(xué)

傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)往往是“口述+黑板板書”的形式，課堂教學(xué)形式比較單一，遇到一些故事性、趣味性較強(qiáng)的內(nèi)容還好，而一些科普類或者文化類的課文容易讓學(xué)生感到枯燥、晦澀、無趣，進(jìn)而降低了學(xué)生在課堂上的興趣。對此，教師可以充分借助現(xiàn)代教育技術(shù)，利用多媒體設(shè)備給學(xué)生展示一些與課堂內(nèi)容相關(guān)的影視資源，進(jìn)而達(dá)到對課堂教學(xué)的拓展延伸效果。例如，在教學(xué)《安塞腰鼓》一課的時候，課堂教學(xué)的重點(diǎn)以及難點(diǎn)是讓學(xué)生感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，以及激發(fā)學(xué)生對人生的思考，但僅僅通過教師的口述難以達(dá)到該有的教學(xué)效果。對此，教師可以在課堂中為學(xué)生播放1984年陳凱歌導(dǎo)演的電影《黃土地》，學(xué)生通過電影可以看到“安塞山大溝深，自然條件惡劣”的景象，可以更加直觀、形象地體驗(yàn)到“安塞腰鼓萬馬奔騰、排山倒海之勢”，可以更加深刻地感受到“安塞人們用鏗鏘有力的腰鼓展示他們不服窮、制服窮的愿望和意志”。除此之外，教師還可以通過上網(wǎng)搜索，向?qū)W生展示現(xiàn)階段安塞地區(qū)人們的美好生活狀況，讓學(xué)生明白“努力與奮斗可以創(chuàng)造美好生活”的道理，進(jìn)而達(dá)到對課堂教學(xué)的拓展與延伸。

（三）利用課外閱讀實(shí)現(xiàn)拓展延伸教學(xué)

閱讀是語文課堂教學(xué)中的重要組成部分，對提升學(xué)生的語文素養(yǎng)有著非常重要的作用及意義。教師在平時的課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生進(jìn)行課外閱讀推薦，讓學(xué)生在更大程度上感受我國文學(xué)作品的魅力，在更高層面上提升學(xué)生的思想認(rèn)識，進(jìn)而達(dá)到對課堂上的拓展與延伸。

（四）利用頭腦風(fēng)暴實(shí)現(xiàn)拓展延伸教學(xué)

學(xué)習(xí)不能“兩耳不聞窗外事”，那樣會限制學(xué)生思維的發(fā)展，不利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)。教師可以在課堂教學(xué)中組織學(xué)生開展“頭腦風(fēng)暴”等活動，讓不同學(xué)生發(fā)表自身對課堂內(nèi)容的觀點(diǎn)與看法，讓學(xué)生的思維得到相互碰撞，進(jìn)而催生一些新的獨(dú)特見解，這樣也能實(shí)現(xiàn)對課堂教學(xué)的拓展與延伸。

例如，在教學(xué)《魚我所欲也》一課的時候，教師可以將班級學(xué)生分成不同的兩組，然后就“生活中應(yīng)當(dāng)選魚還是熊掌”讓學(xué)生進(jìn)行討論，大部分學(xué)生會遵循課文中孟子的觀點(diǎn)選擇熊掌，而有些學(xué)生可能從保護(hù)野生動物的角度來選擇魚，也有的學(xué)生會從“知足者常樂”的角度進(jìn)行考慮……學(xué)生要想贏得辯論的勝利，必須建立在對課文內(nèi)容充分了解的基礎(chǔ)上，而進(jìn)行辯論的目的是為了從多種角度來看待問題，也是為了提升學(xué)生的語言組織與表達(dá)能力。如此，便可以實(shí)現(xiàn)對課堂教學(xué)內(nèi)容的拓展與延伸。

（五）利用實(shí)踐活動實(shí)現(xiàn)拓展延伸教學(xué)

學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個“理論結(jié)合實(shí)踐”的過程，正所謂“紙上學(xué)來終覺淺”，要想提升學(xué)生對課堂內(nèi)容的認(rèn)識并實(shí)現(xiàn)對學(xué)生思維、能力的培養(yǎng)，就必須將課堂內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)踐進(jìn)行關(guān)聯(lián)，實(shí)現(xiàn)對課堂教學(xué)內(nèi)容的拓展與延伸。

例如，在教學(xué)《蘇州園林》一課的時候，教師可以組織學(xué)生走出教室，進(jìn)行實(shí)地觀光、游覽，受條件所限的地區(qū)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到附近的公園進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。通過實(shí)地學(xué)習(xí)，學(xué)生可以切身感受到園林設(shè)計的藝術(shù)魅力，當(dāng)學(xué)生駐足細(xì)細(xì)品味的時候可以體會到“美景如畫”，也能讓學(xué)生在更深層面上對園林設(shè)計者以及工匠的高超技藝所嘆服。

三、結(jié)束語

綜上所述，時代在進(jìn)步，社會在不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)今學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)注重利用教師淵博知識、影視資源、課外閱讀、頭腦風(fēng)暴、實(shí)踐活動等多種方式實(shí)現(xiàn)對課堂教學(xué)的拓展與延伸，以不斷滿足學(xué)生的內(nèi)心學(xué)習(xí)需求，這樣才能實(shí)現(xiàn)我國初中語文課堂教學(xué)的新發(fā)展與突破。以上都是筆者的個人淺見，關(guān)于初中語文教學(xué)中拓展延伸教學(xué)的應(yīng)用還有很多更好的方法與策略，需要相關(guān)教學(xué)工作者在今后的實(shí)踐中不斷探索。

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