廉會(huì)鑫 潘峰

摘要“立德樹人”成為新一輪課程改革最重要的目標(biāo)之一，開展“課程思政”是解決“立德樹人”問題的有效措施之一。論文提出利用好課后時(shí)間，挖掘物理學(xué)科中的思政元素，開展“課后思政”活動(dòng)，探討活動(dòng)的實(shí)施途徑，堅(jiān)持實(shí)事求是、形式創(chuàng)新、注重實(shí)效三方面原則，以“鹽溶于湯”“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的方式使學(xué)生在掌握物理知識(shí)同時(shí)，感受思政教育，從而實(shí)現(xiàn)全方位育人。

關(guān)鍵詞 中學(xué)物理 課后思政活動(dòng) 知識(shí)傳授 全方位育人

中圖分類號(hào)：G424文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.22.056

Analysis on the Implementation Ways of "After Class Ideological and Political" Activities in Middle School Physics

LIAN Huixin， PAN Feng

（School of Physics and Telecommunications Engineering， Shaanxi University of Technology， Hanzhong， Shaanxi 723000）

Abstract"Cultivating people by virtue" has become one of the most important goals of the new round of curriculum reform， and carrying out "curriculum ideological and political" is one of the effective measures to solve the problem. Paper put forward to make good use of after-school time， excavate ideological elements in the physical sciences， " ideological instruction after class" activities， discusses the implementation of the activity way， insist on seeking truth from facts， the form of innovation and pragmatic principles， with "salt soluble in the soup"， "moistens everything silently" means to make the students at the same time grasp the physical knowledge， feelings of ideological education， so as to realize an all-round education.

Keywordsmiddleschoolphysics；after-classideologicalandpoliticalactivities；knowledgeimparting；all-roundeducation

0引言

黨的十八大以來，習(xí)近平總書記圍繞“培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”作出一系列重要論述，深刻回答了“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”這一根本性問題。2016年12月，習(xí)近平同志在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上首次提出“課程思政”，[1]他強(qiáng)調(diào)：“在大中小學(xué)循序漸進(jìn)、螺旋上升的開設(shè)思想政治理論課非常必要，是培養(yǎng)一代又一代社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要保障。其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。目前，高中課程教學(xué)在自選科目后，很多學(xué)生就不怎么接觸思政課程，導(dǎo)致思想政治教育缺少了一種載體。中學(xué)思想政治教育減弱或缺失，勢(shì)必影響立德樹人和學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。學(xué)生在學(xué)校得到的教育不應(yīng)該只停留在知識(shí)層面，而是升華到德育。目前，仍然存在教師不理解知識(shí)傳授與育人之間的關(guān)系，只是簡(jiǎn)單講授知識(shí)，認(rèn)為思想政治、德育教育應(yīng)該由代政治課的教師來完成；許多教師對(duì)課程思政沒有足夠的認(rèn)識(shí)；還存在教學(xué)過程中生搬硬套的添加一些“思政元素”的現(xiàn)象，并沒有深入挖掘課程思政的內(nèi)涵；學(xué)生更加無(wú)法在物理課程中潛移默化的體會(huì)到科學(xué)觀、人生觀和價(jià)值觀。論文提出利用好課后時(shí)間，圍繞“立德樹人”根本目標(biāo)，開展形式多樣的“課后思政”活動(dòng)，潛移默化的幫助學(xué)生增強(qiáng)物理學(xué)科理解的同時(shí)，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀以及世界觀，達(dá)到價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)相融合，從而實(shí)現(xiàn)全方位育人這一目的。

1實(shí)施“課后思政”活動(dòng)的可行性分析

從知識(shí)角度分析，在課堂上大量開展思政教育會(huì)顯得很生硬且影響教學(xué)進(jìn)度?！罢n程思政”應(yīng)該作為一種教學(xué)載體，幫助教師在傳授知識(shí)的過程中深入挖掘思政元素，達(dá)到協(xié)同育人的效果。物理學(xué)史作為學(xué)科的基礎(chǔ)背景，在大多數(shù)文件中大力弘揚(yáng)。2017年版的《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中，共有15次提出要借助物理學(xué)史進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的講授，所以利用課后活動(dòng)去滲透物理學(xué)科的課程思政從教學(xué)、教師以及學(xué)生的角度分析都是非常合理的?？梢宰寣W(xué)生課后去搜集物理學(xué)家的成長(zhǎng)經(jīng)歷、功績(jī)等方面資料。物理學(xué)的發(fā)展離不開物理學(xué)家的貢獻(xiàn)，[2]而且物理學(xué)家追求真理的過程更能讓學(xué)生理解物理的真諦。但是選擇在課堂上去深入了解物理學(xué)家，可能會(huì)影響知識(shí)點(diǎn)的講授，也有可能導(dǎo)致課堂重點(diǎn)不突出。南京大學(xué)李向東教授在中央電視臺(tái)《課程思政面對(duì)面》節(jié)目中提出：實(shí)施課程思政就像炒一盤菜一樣，老師是廚師，而學(xué)生是客人，要以學(xué)生為本，知道學(xué)生想要什么，而且要對(duì)其進(jìn)行設(shè)計(jì)，保證色香味俱全，要學(xué)會(huì)融合創(chuàng)新。所以，在課后可以組織學(xué)生去收集物理學(xué)家的故事，幫助學(xué)生了解自己感興趣的物理學(xué)家，使他們自然而然的感受到物理的魅力所在，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)科學(xué)精神的理解。

從實(shí)驗(yàn)角度分析，物理實(shí)驗(yàn)本身對(duì)提高學(xué)生的科學(xué)探究能力以及鍛煉創(chuàng)新思維有很大作用。如果每一個(gè)物理實(shí)驗(yàn)都以課堂的形式，使學(xué)生全部參與實(shí)驗(yàn)的操作想必難度會(huì)有點(diǎn)大，但是如果采取課后自行小組練習(xí)、演示等形式不僅能夠節(jié)約課堂教學(xué)時(shí)間，還可以發(fā)散學(xué)生思維，提高參與度。物理實(shí)驗(yàn)中有很多微妙有趣的小細(xì)節(jié)，而且物理學(xué)中的一些定律、定理也需要結(jié)合著實(shí)驗(yàn)去理解、引導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)這個(gè)環(huán)節(jié)既不能省略，也不能老師一個(gè)人唱“獨(dú)角戲”，學(xué)生在親自體驗(yàn)這個(gè)實(shí)驗(yàn)探究過程中可以獲得物理學(xué)習(xí)的樂趣，在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度以及創(chuàng)新實(shí)踐能力。所以課后開展以教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的自主實(shí)驗(yàn)練習(xí)、自主實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)是很有必要的。

2“課后思政”活動(dòng)的實(shí)施原則

2.1實(shí)事求是原則

開展課后活動(dòng)過程中，收集物理學(xué)史素材要保證的基本原則就是實(shí)事求是。實(shí)事求是不光體現(xiàn)素材的完整性，還應(yīng)該體現(xiàn)全面性，不應(yīng)為了跟風(fēng)而給自己的課程貼上“課程思政”的標(biāo)簽。[3]應(yīng)從學(xué)生的角度來設(shè)計(jì)如何體現(xiàn)學(xué)科中的思政元素，以天文學(xué)家為例，可以講解他們?cè)谘芯窟^程中的創(chuàng)新方法、思想以及如何回饋社會(huì)。在“課后思政”活動(dòng)中，以科學(xué)研究的角度發(fā)現(xiàn)科學(xué)精神，在科學(xué)研究里面尋找人文內(nèi)涵。

2.2形式創(chuàng)新原則

在整理介紹物理學(xué)史素材過程中，應(yīng)拓寬思路、開闊眼界，不斷創(chuàng)新形式。學(xué)生課后搜集、整理物理學(xué)史素材的過程中，能夠發(fā)現(xiàn)物理學(xué)的發(fā)展歷程中的有趣故事，在課后活動(dòng)中鼓勵(lì)學(xué)生將這些故事以新穎的形式展示出來。教師對(duì)學(xué)生分享的素材進(jìn)行補(bǔ)充與講解，吸引激發(fā)更多學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生在了解物理學(xué)史的過程中也體會(huì)物理的神奇魅力。

2.3注重實(shí)效原則

開展“課后思政”活動(dòng)就是為了幫助學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之余，拓寬學(xué)生知識(shí)范疇，提高學(xué)生理解能力，使學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。所以在保證知識(shí)連貫性的同時(shí)，一定要杜絕生搬硬套的行為，使課里課外的知識(shí)能夠形成一個(gè)體系，讓學(xué)生更好地理解吸收知識(shí)，從而達(dá)到一個(gè)很好的效果。

3“課后思政”活動(dòng)的實(shí)施途徑

3.1講大家事跡、感物理之悟

2019年5月，黨中央專門出臺(tái)了《關(guān)于進(jìn)一步弘揚(yáng)科學(xué)家精神加強(qiáng)作風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)的意見》，明確指明了科學(xué)家精神的內(nèi)涵。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課后以小組形式，搜集整理物理學(xué)家的故事，在班級(jí)主題活動(dòng)期間講授物理學(xué)家的故事。例如，核物理學(xué)家王淦昌的故事就是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)素材。1961年，王淦昌放棄了自己得心應(yīng)手的工作，接受了原子彈研制這一艱巨任務(wù)，通過多年的努力奮斗為我國(guó)核武器研制工作做出了巨大貢獻(xiàn)。[4]通過眾多物理學(xué)家的感人故事熏陶感染學(xué)生，使他們對(duì)物理產(chǎn)生獨(dú)特的感情，激起學(xué)生政治認(rèn)同，家國(guó)情懷。[5]

3.2談生活物理、應(yīng)物理于生活

物理來源于生活，又應(yīng)用于生活。陶行知先生曾說過：“我們的實(shí)際生活，就是我們的全部課程；我們的課程，就是我們的實(shí)際生活?！鄙钪杏嘘P(guān)物理的現(xiàn)象觸目皆是。比如，汽車輪胎在崎嶇不平道路上的磨損就比平整路面上的磨損程度要嚴(yán)重，這是由于路面凹凸不平的情況下輪胎所受摩擦力不同影響的結(jié)果。通過生活中的趣味小例子，結(jié)合物理學(xué)中的定律，既能讓復(fù)雜的知識(shí)變得通俗易懂，也能讓學(xué)生記憶猶新。討論物理知識(shí)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系身邊的現(xiàn)實(shí)案例。我們平時(shí)用的手機(jī)就是利用了無(wú)線電波來傳遞各種信號(hào)。還可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，真切的感受生活中的自然現(xiàn)象與物理之間的關(guān)系。學(xué)生們喜愛的各項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)、手持微型無(wú)人機(jī)等都離不開物理的支持。通過生活中真實(shí)有趣的現(xiàn)象，幫助學(xué)生理解知識(shí)、提高文化素養(yǎng)的同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)判斷和科學(xué)應(yīng)用能力。[6]

3.3創(chuàng)物理之作、練實(shí)踐本領(lǐng)

開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)中學(xué)生理解物理規(guī)律和概念是至關(guān)重要的。組織學(xué)生以小組形式用生活中隨處可見的小物件制作簡(jiǎn)易實(shí)驗(yàn)儀器，并在班級(jí)“物理角”來展示自己的作品。課堂上講解“電路”相關(guān)知識(shí)后，教師課后可以將基本實(shí)驗(yàn)器材（兩節(jié)電池、若干長(zhǎng)度的導(dǎo)線、兩個(gè)開關(guān)、兩個(gè)小燈泡）分給每個(gè)小組，[7]讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)電路、連接元件，教師進(jìn)行相應(yīng)指導(dǎo)，最后，教師再點(diǎn)評(píng)學(xué)生的連接，并對(duì)各種連接方式的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行分析，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的作品進(jìn)行改進(jìn)。通過實(shí)踐，學(xué)生可以將自身的創(chuàng)造興趣充分激發(fā)出來，鍛煉自己動(dòng)手能力的同時(shí)，使學(xué)生形成科學(xué)的思維和對(duì)真理永不放棄的態(tài)度。

3.4誦物理之詞、品物理之境

為貫徹落實(shí)黨的十八屆三中全會(huì)關(guān)于完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的精神，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，加強(qiáng)新形勢(shì)下中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，教育部于2014年3月26日制定并發(fā)布《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》（下面簡(jiǎn)稱《綱要》）?！毒V要》中指出：“高中階段，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理性認(rèn)識(shí)為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生感悟中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精神內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自信心?！崩畎住⑿翖壖驳戎?shī)人所作部分詩(shī)句就體現(xiàn)了部分物理現(xiàn)象，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”中就展現(xiàn)了能量轉(zhuǎn)化的關(guān)系；“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”所描述的自發(fā)現(xiàn)象的不可逆性就出自物理定律中的熱力學(xué)第二定律。物理知識(shí)的學(xué)習(xí)也需要循序漸進(jìn)，學(xué)生在朗誦詩(shī)詞、解讀詩(shī)詞含義的過程中潛移默化地接觸物理知識(shí)。在課后組織學(xué)生查找包含有關(guān)物理知識(shí)的詩(shī)詞，在課后開展朗誦大會(huì)，既能幫助學(xué)生深刻理解知識(shí)，還可以陶冶情操，增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)以及愛國(guó)主義情懷。

3.5辦物理之賽、競(jìng)物理之能

舉辦班級(jí)間形式多樣的物理競(jìng)賽在提高學(xué)生創(chuàng)新能力、動(dòng)手操作能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生之間的協(xié)作意識(shí)，還可以不斷改進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)的操作性，增強(qiáng)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。在“求太陽(yáng)輻射對(duì)半徑為R=10.0cm小球的作用力，及這個(gè)作用力F與小球和太陽(yáng)之間萬(wàn)有引力G的比值。另外地球表面的重力加速度g、地球半徑R也是已知的。[8]”這樣的競(jìng)賽題目中，就包含了萬(wàn)有引力、動(dòng)量、沖量等知識(shí)，需要學(xué)生具有抽象與概括的思維能力，能夠通過分析，建立模型運(yùn)用微元法解析。可見，物理競(jìng)賽的最終目的并不是要求學(xué)生做對(duì)多少題，掌握多少公式，而是要求學(xué)生能夠彌補(bǔ)知識(shí)不足，更加關(guān)注問題的解決過程，學(xué)生既可以體驗(yàn)競(jìng)賽帶來的樂趣，還能從中拓寬思維面，將學(xué)習(xí)的知識(shí)與技能結(jié)合起來。

4開展“課后思政”活動(dòng)的注意事項(xiàng)

4.1潛移默化，不能生搬硬套

課程思政并不是一門學(xué)科或者一本書，它是一個(gè)教學(xué)方面的理念，這個(gè)理念需要在教學(xué)過程中以“鹽溶于湯”，“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的方式潛移默化的讓學(xué)生體會(huì)學(xué)科魅力。上課起立說老師好也是一種思想上的教育，對(duì)學(xué)生的塑造也有影響。如果在每次開展過程都提及“課程思政”這個(gè)概念，學(xué)生不僅會(huì)覺得生硬，也沒有辦法真正的幫助學(xué)生去培養(yǎng)物理學(xué)科中的科學(xué)精神、態(tài)度以及情操。

4.2玩中學(xué)，學(xué)中玩，寓教于樂

在開展課后活動(dòng)時(shí)，結(jié)合生活中生動(dòng)有趣、喜聞樂見的例子，采用互動(dòng)、分析以及擴(kuò)展討論的形式引導(dǎo)學(xué)生理解物理知識(shí)，在潛移默化中達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，也可以利用多媒體輔助教學(xué)，課間播放科幻小講堂，使學(xué)生在緊張而又繁重的學(xué)業(yè)中放松出來，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛。按部就班地培育學(xué)生愛摸索、愛研究的科學(xué)精力，為學(xué)生此后學(xué)習(xí)和工作打下了堅(jiān)固的基礎(chǔ)。

4.3提高學(xué)生興趣，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀

開展課后思政活動(dòng)時(shí)，不光要遵循以上原則，務(wù)必以培養(yǎng)正確價(jià)值觀為前提。北京聯(lián)合大學(xué)韓憲洲教授在央視《課程思政面對(duì)面》節(jié)目中提出“五+二”概念，即“有氛圍、有特色、有特點(diǎn)、有品牌、有風(fēng)格；有榜樣、成果要有可固化?！蔽锢硎且婚T科學(xué)學(xué)科，在學(xué)習(xí)物理的過程中貫徹“立德樹人”這一根本任務(wù)，建立全過程育人、全方位育人的根本體制。

5結(jié)語(yǔ)

課程思政的著眼點(diǎn)、落腳點(diǎn)不要簡(jiǎn)單地停留在思政課的元素上，而是一個(gè)專業(yè)的課程體系。對(duì)于物理這類科學(xué)思維、創(chuàng)新實(shí)踐要求較高的學(xué)科來講，更是要求學(xué)生要在學(xué)科學(xué)習(xí)中增強(qiáng)思政素質(zhì)的培養(yǎng)。思想政治工作就好像烹飪中的鹽，鹽對(duì)人們有很多好處，但人們不能光吃鹽，應(yīng)該把鹽溶解到各種食物里面，自然而然的吸收，而且鹽的多少也是一個(gè)重要的指標(biāo)?！罢n后思政”活動(dòng)實(shí)際上是促進(jìn)教師回歸初心，深入課程研究、重構(gòu)知識(shí)體系、聚焦課程思政元素，根據(jù)需要、特點(diǎn)，發(fā)揮課程的育人功能。綜上所述，開展形式多樣的“課后思政”活動(dòng)是非常有必要的，通過課后的形式，讓學(xué)生對(duì)物理這門學(xué)科產(chǎn)生不一樣的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，也能活躍教學(xué)氛圍，從而引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀以及價(jià)值觀。

參考文獻(xiàn)

[1]郝永佳.“后疫情時(shí)代”科研思路與方法課程思政教學(xué)的探索與實(shí)踐[J].廣東化工，2020，47（22）：218-219.

[2]曾湖賢.科學(xué)利用教材中名人名言培養(yǎng)學(xué)生“情感態(tài)度與價(jià)值觀”[J].物理教師，2016，37（07）：14-16.

[3]都鵬程.物理學(xué)史與高中物理教學(xué)過程的融合研究[D].遼寧師范大學(xué)，2020.

[4]張瑩，孫詠萍.物理學(xué)家王淦昌的科學(xué)人生[J].物理教師，2020，41（02）：78-80+83.

[5]夏雄平，曹雪麗，卓亞琦，等.“大學(xué)物理”課程教學(xué)中的思政教育探究[J].科教導(dǎo)刊（上旬刊），2018（12）：113-114.

[6]程震驚.如何通過聯(lián)系生活中的物理現(xiàn)象開展高中物理教學(xué)[J].試題與研究，2020（27）：70-71.

[7]王平.物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2018（12）：53.

[8]嚴(yán)嬌.高中物理競(jìng)賽力學(xué)部分對(duì)思維方法培養(yǎng)的研究[D].湖南師范大學(xué)，2011.