呂蕓

摘 ? ?要：初中道德與法治是一門和社會、生活、經濟聯(lián)系密切的學科，通過向學生講授道德與法治知識，培養(yǎng)學生信息獲取和分析能力，讓學生在知識、能力和德育方面有所提高。筆者作為一名初中道德與法治學科教師，緊跟時代發(fā)展步伐，學習當代教育最新理念——核心素養(yǎng)教學理念，將全面發(fā)展的教學目標融入初中道德與法治課堂，激發(fā)學生的學習興趣和動力，發(fā)揮初中道德與法治課堂的育人功能。本文結合自身的教學經驗，從學生心理、國家、政治和文化各層面上，并結合提問策略探索初中道德與法治教學新路徑。

關鍵詞：初中;道德與法治;核心素養(yǎng)教學

核心素養(yǎng)理念是素質教育一次新的升華，伴隨著經濟和政治的發(fā)展，以及文化在國家發(fā)展中地位的提高，教育事業(yè)中的各項改革工作，已經開始緊鑼密鼓開展起來。為了讓教學既不脫離學生實際發(fā)展，同時也要心系國家發(fā)展，核心素養(yǎng)理念已經成為教學改革的主導方向。實際上核心素養(yǎng)教學，就是教師基于學生自身特征，從社會中選取各種信息資源，以滿足學生發(fā)展和社會需求為目標，針對學生進行知識、能力、方法、德育和情感態(tài)度、價值觀等各方面的教育教學研究。初中道德與法治課程的核心素養(yǎng)理念，最能夠體現(xiàn)教學和社會、國家以及學生品德之間的關系，對學生未來發(fā)展有重要價值。

一、傳統(tǒng)初中道德與法治課堂教學分析

（一）灌輸式教學模式依舊存在

初中道德與法治這門課程的知識體系主要是概念性內容，通過文字來解釋現(xiàn)象，說明道理，所以說教成為初中道德與法治這門課程的主要方式。但是在傳統(tǒng)初中道德與法治教學中，部分教師在工作中一味使用說教的形式對學生展開教學，將知識灌輸?shù)綄W生的知識結構中，雖然每一節(jié)課的重難點都覆蓋到，但是單純的說教式教學，給學生的感覺仿佛就像強行灌輸知識，學生缺乏思考、缺少互動，削弱了學生對課程的重視程度。

（二）課程缺乏真實案例引導

初中道德與法治課程和學生生活實際、國家發(fā)展的關系密切，比如初一上學期，會學習有關青春期心理變化的特征，到了初二學生要接觸我國的基本經濟制度和政治制度，還有人民代表大會等相關知識。初中生已經進入青春期，漸漸開始有了主人公意識。但是部分初中道德與法治教師并沒有意識到這一點，反而在日常教學中脫離實際地開展教學工作，沒有將生活中真實的案例引入課堂，比如人民代表大會召開的真實情境，國家近些年來發(fā)生的有關青春期不良心理和行為所導致的犯罪等等。缺少案例的道德與法治課堂，仿佛就像魚兒失去了水，導致整堂課缺乏生命力。

（三）教學缺乏觀念引導

政治觀念、人生觀念和道德觀念，是核心素養(yǎng)指導下的初中道德與法治課不可或缺的一部分，但是由于當前中考任務加重、教學任務安排緊湊、知識點難度和結構化層次加大等原因，導致教師在完成基本教學任務、提高學生學業(yè)成績的同時，忽視了對學生的觀念培養(yǎng)。部分教師因為想看到成績，或者短時間看到教學成果，所以才會忽視觀念培養(yǎng)這種短時間看不到成效的教學成果。觀念牽動著學生未來發(fā)展，關系國家未來，是核心素養(yǎng)指導下初中道德與法治課堂不可或缺的一部分。

二、核心素養(yǎng)指導下的初中道德與法治教學內容闡述

結合傳統(tǒng)的初中道德與法治課堂教學現(xiàn)狀，分析新時代初中道德與法治教學的內容，我們可以看出核心素養(yǎng)理念改革教學工作的重要性，在教改工作正式進行之前，作為一線教師的我們應該要掌握核心素養(yǎng)指導下的初中道德與法治課堂內容。

（一）道德品質

這是初中道德與法治核心素養(yǎng)內容最為基礎的部分，學生來到學校的首要任務是學會做人，而初中道德與法治課堂和學會做人聯(lián)系最為密切，所以這個任務必然成為初中道德與法治課堂的一部分。[1]道德品質包括以禮待人、誠實守信、愛國愛家、堅強不屈、團結友愛等初中生需要具備的基本品質。一般都是教師見機行事，根據教學內容、身邊事，或者課堂教學動態(tài)變化，適當將道德品質內涵融入教學之中。

（二）心理健康

針對初中生進入青春期后的心理變化，以及當前社會對青少年學習的期盼，以及來自各方面的壓力，造成有部分初中生的心理陷入壓抑和焦躁之中。[2]為了讓每一位初中生能夠健康快樂成長，給予學生一個良好的學習和生活環(huán)境，化解師生、生生之間的矛盾。初中核心素養(yǎng)理念囊括了心理健康素養(yǎng)的培養(yǎng)。從初一入學開始，教師就不能忽視對學生進行心理健康的培養(yǎng)，鼓勵道德與法治老師扮演知心姐姐的角色，開展心理輔導活動，為學生解開心理上的結。

（三）法治觀念和國家意識

知法懂法守法是一個公民立足于社會的基本要求，法律是維護社會治安的武器，同時法律看似無情，但實際上卻保障了大部分人的權益，我們能夠幸福安定地生活，離不開法律的保護。隨著近些年來青少年犯罪率的提高，法治觀念成為初中道德與法治核心素養(yǎng)教學的主要內容。[3]而國家意識是培養(yǎng)學生愛國，了解國家政策，培養(yǎng)學生認識我國的基本國情，為學生日后進入社會做準備。

（四）文化自信和人生價值

文化是一個民族幾千年來的發(fā)展和積淀，融入了一個民族的精神和特色，它就像民族的血液，是生命力的體現(xiàn)。作為中華民族的一員，必須要有文化認同和文化自信，要對我們國家的文化發(fā)展建立極好的自信和自豪。[4]在學習中了解文化發(fā)展的背景和過程，在生活中樹立對文化的傳承與弘揚，將中華民族文化發(fā)揚光大，是每一位初中生內心要樹立的目標。人生價值是一個階段性的目標，初中生要有正確的人生觀，通過初中道德與法治課堂，應該教會初中生在學生時代以學習為目標，多接觸社會積極的一面，對人生應該充滿自信和希望。

二、新時代初中道德與法治核心素養(yǎng)教學探索

（一）案例教學法為主導的核心素養(yǎng)教學探索

案例教學法就是教師在課堂上引入真實案例，通過真實案例引發(fā)學生思考，讓學生將案例和理論知識相結合，激發(fā)學生思考的動力。在初中道德與法治課堂，很多概念都是和實際生活相聯(lián)系，真實的案例還可以幫助學生更好地理解概念。例如在講授“情緒的管理”這節(jié)課時，本節(jié)課主要是告訴學生情緒是我們每一個人都會有的，但是我們應該做到積極主動地對情緒進行管理，管理好情緒才能夠迎接更好的一天。為了讓學生認識到情緒管理的重要性，掌握基本的情緒管理方法。本節(jié)課教師通過案例教學法來展開教學工作，首先教師呈現(xiàn)的是近年來我國發(fā)生的真實案例，一位大學生因為和自己的室友鬧矛盾，將自己的室友殘忍殺害，最后不但自己受到法律的懲罰，同時自己的父母和被害者的父母此后都將沉浸在悲痛之中。作為一名大學生，因為和身邊的人發(fā)生小矛盾，沒有將自己的情緒控制好，最后導致遺憾終身，這個案例深刻地告訴了學生沒有管理好情緒將會造成嚴重的后果。教師結合問題設計展開教學，向學生提問：在案例中，這位大學生是因為什么原因產生了不良情緒，在產生不良情緒之后，他宣泄情緒的方式是什么？他宣泄情緒的方式正確合理嗎？最后造成了什么影響？隨后進行情緒管理教育，在核心素養(yǎng)教學上，這部分內容和道德品質素養(yǎng)相關聯(lián)，管理好自己的情緒才會形成好的道德品質。教師通過信息技術將情緒管理各種方式呈現(xiàn)出來，比如某地建立起來的心理情緒發(fā)泄室、心理咨詢中心等等，告訴學生如何在正確的時間和正確的地方，發(fā)泄自己的情緒，告訴學生情緒發(fā)泄完后我們依然要秉持以禮待人、誠實守信的品德去面對人和生活，不能再讓消極的情緒影響自己。案例分析法是初中道德與法治教學的重要組成部分，真實的案例往往可以引發(fā)很多思考，案例需要教師呈現(xiàn)，但是更需要學生自己去分析理解，這樣才能夠將其中隱藏的核心素養(yǎng)內容傳輸給學生。

（二）互動性活動為主導的核心素養(yǎng)教學探索

初中道德與法治課堂中有很多概念，都是比較抽象難以理解的，特別是涉及政治經濟相關的知識，以及哲學理論知識層面的概念，對學生來講都是非常難以理解的。在日常教學工作中，學生要從理解的角度去學習探索，不能夠一味背誦學習，不利于學生展開有意義的學習。根據初中生的性格特征，他們的抽象思維還不是很強，對于一些結構化知識的理解還存在一定困難。教師應該適當改變教學策略，從實際出發(fā)開展教學互動性活動，并結合提問教學策略，把活動和教學結合在一起，讓學生不斷參與和體驗，并從中獲得核心素養(yǎng)的提高。例如在學習“根本政治制度”這節(jié)課時，本堂課主要講的是人民代表大會制度，告訴學生人民代表是如何產生的，人民代表大會有著怎樣的職責？因為初中生日常都是以學習為主要任務，很多學生都沒有接觸過和政治經濟相關的知識，所以部分初中生對于人民代表大會的認識，還停留在印象中的選取幾個人為代表發(fā)表意見，并不知道人民代表是由人民產生，各權力機關受到人民代表大會監(jiān)督。初中核心素養(yǎng)教學內容中闡述了學生了應該要具備一定的政治意識，要知道國家的基本政治制度，為日后進入社會做準備。為了讓學生更好地理解知識和概念，教師在班上開展了一次互動性教學活動，希望能夠通過互動活動將人民代表大會的產生、職責和功能展現(xiàn)出來。將班上的學生作為人民群眾，在班上學生中選取“人民代表”之前，教師向學生提問：我們可以隨意選取人民代表嗎？人民代表的選拔有怎樣的要求？身為人民代表應該要做到哪些基本素養(yǎng)？通過問題讓學生懂得人民代表選拔的要求和標準，人民代表選拔出來后，人民代表根據班級發(fā)展的情況，提出相關策略，教師作為本次“人民代表大會”的領導者，積極主動傾聽班上每一位“人民代表”的意見，根據實際情況采納意見。在本次班級互動性活動中，學生的學習積極性非常高，大家都主動參與到活動中，通過學生對活動的體驗，學生理解了什么是人民代表大會、人民代表大會是怎樣產生的，以及人民代表大會有怎樣的職能等等。通過本次教學，學生接觸了一些國家重要的政策，讓學生認識到政策與我們的生活息息相關，作為一名公民應該樹立政治意識，提高政治參與積極性，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

（三）聯(lián)系學生未來發(fā)展開展核心素養(yǎng)教學探索

教師可以通過聯(lián)系學生未來發(fā)展，展開學生的核心素養(yǎng)教學工作，每一位初中生都是一個成長的個體，教師應該認真對待學生，要有長遠的教學眼光，聚焦學生未來發(fā)展，開展核心素養(yǎng)指導下的教學工作。初中核心素養(yǎng)教學理念中，提出每一位學生應該樹立文化自信和良好的人生價值。例如在講授“我與集體共成長”這節(jié)課時，教師在課堂上重點圍繞集體的重要性開展教學工作，結合問題策略展開教學，設計問題：集體的概念是什么？集體能夠給我們帶來什么？作為集體的一分子我們應該要做到的哪些？舉例說說自己在學習和生活中，已經融入了哪些集體當中，這些集體的共同目標分別是什么？如果要實現(xiàn)集體的共同目標，那自己的小目標應該包括哪些？要求學生通過集體活動認識集體的成長，讓學生著眼未來發(fā)展，認識未來發(fā)展中集體是不可缺少的。在集體中，我們可以通過集體活動來實現(xiàn)自己的目標和集體的目標，同時構建一個和諧社會。在集體中進行活動，鼓勵每一位學生參與集體活動中，讓學生在集體中發(fā)揮自己的價值，幫助學生樹立自信，提高學生的人生價值。在講授“同住地球村”這節(jié)課時，教師將國家文化層面上的知識傳輸?shù)秸n堂上，將中國的傳統(tǒng)文化、世界各國文化呈現(xiàn)在學生面前，引導學生接觸并理解傳統(tǒng)文化，學習文化知識，分析世界文化的差異性，幫助學生建立對文化的自信和認同感，培養(yǎng)學生文化自信和人生價值素養(yǎng)，從而完成初中道德與法治核心素養(yǎng)教學工作。

新時代初中道德與法治教學，圍繞核心素養(yǎng)開展教學工作，核心素養(yǎng)是一種新穎的聯(lián)系社會生活實際的教學思想理念，作為一名道德與法治教學工作者，應該學習道德與法治核心素養(yǎng)每一方面內容，理解核心素養(yǎng)在實際教學中的應用，以全面發(fā)展的眼光去培養(yǎng)學生。

參考文獻：

[1]周芬.淺談信息技術在初中道德與法制課堂教學中的應用[J].中學課程輔導（教師通訊），2021（15）：113-114.

[2]陳麗.淺談情景教學在初中道德與法制課程中的應用[J].文理導航（上旬），2021（08）：70-71.

[3]仇月嬌.探究初中道德與法治課學生自主學習教學模式[J].當代家庭教育，2021（18）：127-128.

[4]李強.淺談初中道德與法治教學中生活化教學模式的應用[J].中學課程輔導（教師教育），2021（11）：57.