吳榮華

隨著新課改的深入進(jìn)行，小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)也在不斷發(fā)展和創(chuàng)新之中，生活化教學(xué)作為一種新的教學(xué)理念，要求教師在教學(xué)過程中不僅要讓學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)概念，更要把這些概念與生活密切結(jié)合起來，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)無處不在有一個(gè)深刻的體驗(yàn)，這就要求數(shù)學(xué)教師對(duì)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的生活化引起應(yīng)有的重視，提高自己業(yè)務(wù)能力。通過運(yùn)用生活化教學(xué)手段，可以把復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)概念與生活中常見的事物聯(lián)系起來，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)去探究數(shù)學(xué)概念的內(nèi)涵，并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)認(rèn)識(shí)、分析和解決生活中的實(shí)際問題，從而把他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)出來。借助生活化教學(xué)模式，不僅可以很好地鞏固以往的數(shù)學(xué)知識(shí)，強(qiáng)化小學(xué)生靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，還可以激發(fā)他們主動(dòng)探究數(shù)學(xué)概念的熱情，讓其為今后更高層次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、數(shù)學(xué)概念生活化的內(nèi)涵

數(shù)學(xué)是現(xiàn)代科學(xué)最重要的學(xué)科之一，是理工類專業(yè)的基礎(chǔ)性學(xué)科，廣泛存在并應(yīng)用于人們的生活之中。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，概念教學(xué)可以起到基礎(chǔ)性作用，小學(xué)生只有對(duì)數(shù)學(xué)基本概念有一個(gè)全面深入的了解，弄清其中的含義，才能有效進(jìn)行更深層次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。所謂數(shù)學(xué)概念的生活化，就是把復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)概念和生活中的事物現(xiàn)象有機(jī)融合在一起，利用數(shù)學(xué)知識(shí)分析解釋生活中的事物和現(xiàn)象，進(jìn)而使得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更加多樣化和具體化。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)模式中，教師在教學(xué)中處于主體地位，學(xué)生只是機(jī)械地被動(dòng)接收，并死記硬背數(shù)學(xué)概念，在這種填鴨式的教學(xué)模式下，并不利于小學(xué)生深刻的認(rèn)識(shí)和理解數(shù)學(xué)概念內(nèi)涵，學(xué)生縱然可以取得較好的紙面成績(jī)，卻無法把這些數(shù)學(xué)概念與生活實(shí)際相結(jié)合，數(shù)學(xué)概念教學(xué)的目的也不能很好地得以實(shí)現(xiàn)。為了更好地在教學(xué)中加深小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)概念認(rèn)知和理解，并靈活運(yùn)用這些概念解決實(shí)際問題，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的習(xí)慣，把他們培養(yǎng)成為有利于社會(huì)發(fā)展的高端人才，我們必須實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的生活化，在小學(xué)生常見的生活情境中，把數(shù)學(xué)概念融入其中，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)概念的熱情，引導(dǎo)他們主動(dòng)探究，讓他們靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)概念解釋生活中遇到的問題，鞏固他們已經(jīng)在書本上學(xué)習(xí)過的數(shù)學(xué)概念，全面提高數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)生活化的作用和意義

（一）有利于激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到，數(shù)學(xué)概念是比較枯燥和抽象的。因此很多小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)興趣不大，他們面對(duì)這些抽象復(fù)雜的概念，甚至還會(huì)出現(xiàn)抵觸情緒。因?yàn)檎J(rèn)知和理解起來相對(duì)困難，需要擁有極大的耐心，這會(huì)使得小學(xué)生不愿意深入思考和探究，進(jìn)而對(duì)于數(shù)學(xué)概念定義和內(nèi)涵一知半解，更不用說在實(shí)際中靈活運(yùn)用了。所以，在小學(xué)概念教學(xué)過程中，有效激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就顯得至關(guān)重要。眾所周知，小學(xué)生普遍好奇心較強(qiáng)，因此對(duì)生活化數(shù)學(xué)概念感到特別新鮮，如果在數(shù)學(xué)概念教學(xué)中融入生活元素，小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就可以被很好地激發(fā)出來，使枯燥抽象的數(shù)學(xué)概念活生生地展示在他們面前，進(jìn)而在學(xué)習(xí)中取得較好的效果。

（二）有利于降低數(shù)學(xué)概念理解難度

因?yàn)樾W(xué)生心智尚不成熟，思維還停留在形象思維階段，邏輯思維能力處于較低的水平，而數(shù)學(xué)概念的抽象性和邏輯性極強(qiáng)，這給他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)上造成了較大的障礙。為了使得這些抽象概念與學(xué)生的思維習(xí)慣相符合，在教學(xué)中融入生活元素是一個(gè)非常有效的做法，這有利于數(shù)學(xué)概念的具體化和形象化。與生活相結(jié)合的過程，就是幫助學(xué)生挖掘生活中數(shù)學(xué)元素的過程，而把較為抽象的數(shù)學(xué)概念具體到某個(gè)生活中具體事物，這就較大地降低了數(shù)學(xué)概念的理解難度，學(xué)生能夠更為清楚地認(rèn)知和理解數(shù)學(xué)概念。

（三）有利于提高學(xué)生實(shí)踐能力

數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的最終目的就是應(yīng)用于實(shí)踐之中，小學(xué)生在日常生活中經(jīng)常遇到購物算錢、計(jì)算時(shí)間等生活問題，這都會(huì)牽涉到一些常見的數(shù)學(xué)概念。使小學(xué)數(shù)學(xué)概念與生活化教學(xué)結(jié)合起來，有助于培養(yǎng)學(xué)生針對(duì)生活中的現(xiàn)實(shí)問題，利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決這些問題，并在這一過程中充滿成就感，不僅提高了他們的實(shí)踐能力，也有利于小學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中形成學(xué)以致用的思維。另外，融入生活元素到小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)中，還有利于小學(xué)生拓寬自己的數(shù)學(xué)視野，并在學(xué)習(xí)和解決具體問題過程中積累豐富的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)概念生活化教學(xué)的意見和建議

（一）聯(lián)系實(shí)際設(shè)計(jì)生活化導(dǎo)入

在小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)中設(shè)計(jì)生活化導(dǎo)入，可以充分利用小學(xué)生的好奇心，并激發(fā)他們主動(dòng)探索欲，從而牢固地掌握數(shù)學(xué)概念。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)中，課堂生活化的導(dǎo)入要盡量生活化，這樣學(xué)生可以及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)概念加深理解，并在生活中具體運(yùn)用。例如我們?cè)凇罢J(rèn)識(shí)人民幣”一課的教學(xué)中，在進(jìn)行課堂導(dǎo)入的時(shí)候，可以運(yùn)用多媒體把需要用錢的場(chǎng)景，如超市、游樂場(chǎng)等環(huán)境展示給學(xué)生，然后讓學(xué)生回憶實(shí)際生活中用錢的情形。最后針對(duì)生活實(shí)際，向?qū)W生提問：大家都知道人民幣是我國的貨幣？都有哪些面額的人民幣？人民幣之間的進(jìn)率是多少？大家會(huì)自己換算嗎？然后根據(jù)提出的問題，引出本節(jié)課的主題：認(rèn)識(shí)人民幣。比較自然地把實(shí)際生活與教學(xué)主題結(jié)合了起來。教師通過生活化導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在生活常見的環(huán)境中學(xué)習(xí)，教學(xué)難度顯著降低。

又如，在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放公路上的車流量，以此進(jìn)行課堂導(dǎo)入。之后，教師帶領(lǐng)學(xué)生利用相關(guān)知識(shí)點(diǎn)針對(duì)公路上車的數(shù)量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。隨后，教師可以提出生活化問題：如果在放學(xué)和上學(xué)時(shí)，學(xué)校門口的車流量比較大，阻礙了你們過馬路，你們有什么好的辦法解決這個(gè)問題嗎？這對(duì)于學(xué)生來說，不僅僅是一道數(shù)學(xué)問題，更是生活中最常見的現(xiàn)象，能夠有效引發(fā)學(xué)生思考，一些家長(zhǎng)為了保護(hù)學(xué)生的人身安全，會(huì)告訴學(xué)生多走一段路，避開車流量大的地方。但是，依舊還有部分學(xué)生為了趕時(shí)間，橫穿車流量較大的馬路，這是一種安全隱患。當(dāng)學(xué)生聽到這個(gè)問題后，會(huì)陷入沉思，努力找出解決辦法，甚至有的學(xué)生會(huì)主動(dòng)舉手表達(dá)自己的觀點(diǎn)。這時(shí)學(xué)生的思維比較活躍，課堂中也充滿了生活氣息，學(xué)生能夠?qū)⒅R(shí)記憶得更加深刻、扎實(shí)，同時(shí)也讓數(shù)學(xué)概念充滿趣味性，學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用能力也隨之提高。

（二）創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生思考

新課改背景下情境教學(xué)開始得到了廣泛運(yùn)用，這在數(shù)學(xué)概念生活化教學(xué)活動(dòng)中也可以起到很好的促進(jìn)作用，這就要求教師在實(shí)際教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生的主體地位要體現(xiàn)出應(yīng)有的尊重，并在相應(yīng)的情境中起到引導(dǎo)作用。首先，為了把學(xué)生的主體意識(shí)樹立起來，要為他們?cè)O(shè)計(jì)出與生活密切相關(guān)的情境;其次，營(yíng)造的生活化情境要有利于學(xué)生思維的創(chuàng)新，進(jìn)而把他們認(rèn)識(shí)、分析和解決問題的能力全面提高上來。例如在“圓的認(rèn)識(shí)”一課教學(xué)中，教師可以針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，與日常生活密切聯(lián)系起來，要求學(xué)生自己尋找生活中與圓關(guān)系密切的事物，對(duì)此他們不僅不會(huì)感到陌生，而且對(duì)于圓的概念有了一個(gè)直觀形象的認(rèn)識(shí)。有鑒于此，學(xué)生就會(huì)在教學(xué)過程中結(jié)合生活實(shí)際展開思考，然后可以以“車軸的位置”為例，并帶領(lǐng)學(xué)生觀看實(shí)物，讓學(xué)生“圓心到圓邊上所有點(diǎn)的距離都相等”這一概念有一個(gè)形象直觀的認(rèn)識(shí)。通過把相關(guān)的生活情境營(yíng)造出來，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又能讓學(xué)生找到數(shù)學(xué)概念在生活中的出處，進(jìn)而把他們的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)出來。

又如，在教學(xué)“長(zhǎng)度單位”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，這部分知識(shí)概念學(xué)生的學(xué)習(xí)難度比較大，且生活背景的不同會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生知識(shí)誤差。所以，教師可以創(chuàng)設(shè)生活化的實(shí)物情景進(jìn)行授課，通過具體體驗(yàn)縮小誤差，從而使學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念知識(shí)。如，教師可以將生活中常用的繩子帶到課堂，并且保證繩子的長(zhǎng)短不一，借助這種生活中的物體幫助學(xué)生理解相關(guān)概念，從而使學(xué)生真正掌握“厘米、分米、毫米”等長(zhǎng)度單位的概念，同時(shí)還能使學(xué)生明白這些長(zhǎng)度單位在生活中的運(yùn)用方式，使學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)變得更加豐富。

（三）通過實(shí)踐活動(dòng)學(xué)以致用

小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)要求學(xué)生在日常生活中認(rèn)知和理解數(shù)學(xué)概念，并在現(xiàn)實(shí)生活中廣泛加以運(yùn)用，充分發(fā)揮出數(shù)學(xué)概念的應(yīng)用價(jià)值。這進(jìn)一步說明我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念，目的在于為我們的生活服務(wù)。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)概念有關(guān)的社會(huì)實(shí)踐，學(xué)會(huì)在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)概念知識(shí)解決實(shí)際問題。具體可以在課堂教學(xué)結(jié)束后，把一些生活化作業(yè)布置給學(xué)生，尤其是與生活有關(guān)的應(yīng)用題，更是重點(diǎn)練習(xí)對(duì)象，以鼓勵(lì)他們參加社會(huì)實(shí)踐并做到學(xué)以致用。例如在有關(guān)“利息”這一概念的教學(xué)中，教師可以要求學(xué)生利用周末的時(shí)間去當(dāng)一次小會(huì)計(jì)員，并實(shí)地到銀行調(diào)查相關(guān)利率，并要求他們?yōu)榱双@得最多的利息，自己制定一個(gè)儲(chǔ)蓄自己零用錢的方案？對(duì)于此種與生活實(shí)踐密切相關(guān)的作業(yè)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很快被調(diào)動(dòng)起來，他們?cè)趯?shí)踐中經(jīng)過調(diào)查、分析、計(jì)算和比較，就會(huì)對(duì)銀行利率和利息這一知識(shí)的內(nèi)涵有一個(gè)深刻的理解和認(rèn)識(shí)。通過這樣的實(shí)踐活動(dòng)，也讓學(xué)生從小就養(yǎng)成了精打細(xì)算的好習(xí)慣。

（四）用實(shí)驗(yàn)把抽象的問題具體化

小學(xué)生邏輯思維能力較差，因此很難理解一些比較抽象的數(shù)概念。在生活化教學(xué)中，教師要通過循序漸進(jìn)的引導(dǎo)提高他們的邏輯思維能力。因此，就要注意用一些常見的生活小實(shí)驗(yàn)化抽象為具體，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念形成直觀印象，這樣才能取得較好的教學(xué)效果。例如在“體積”這一概念的教學(xué)中，對(duì)于像圓錐和圓柱體積之間的關(guān)系這樣理解起來比較困難的問題，小學(xué)生理解起來是比較困難的，因此就應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活展開實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師可以提前準(zhǔn)備高度一致的圓錐和圓柱容器，然后把圓錐容器注滿水，并倒入圓柱體之中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)圓錐倒了三次才可以把圓柱體內(nèi)注滿水，這樣直接得出了圓柱體積是同等高度圓錐體積三倍的結(jié)果，然后再結(jié)合圓柱的體積計(jì)算公式，圓錐體積計(jì)算公式就可以很好地被推導(dǎo)出來。

（三）提倡學(xué)生生活體驗(yàn)數(shù)學(xué)概念

美國教育家杜威是“做中學(xué)”理論的提出者，他認(rèn)為教育是生活的一部分，脫離生活經(jīng)驗(yàn)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是沒有意義的，鼓勵(lì)學(xué)生直接通過生活體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念，這樣才可以在生活中充分運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題。因此生活化教學(xué)必須針對(duì)小學(xué)生的心智特點(diǎn)，緊緊圍繞“生活化”理念，讓學(xué)生在生活中對(duì)數(shù)學(xué)概念進(jìn)行體驗(yàn)、感知和挖掘。通過體驗(yàn)教學(xué)方式鼓勵(lì)學(xué)生“做數(shù)學(xué)”，使得他們對(duì)數(shù)學(xué)問題的解決有一個(gè)宏觀的把握，而不是照本宣科地機(jī)械展開教學(xué)活動(dòng)。例如在“面積”這一概念的教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到社會(huì)環(huán)境中去， 讓他們分析生活中常見的諸如橡皮、書本、操場(chǎng)用什么面積單位表示比較適宜，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)面積單位有一個(gè)切身的體驗(yàn)。然后可以讓學(xué)生自己親手操作，以課桌為測(cè)量對(duì)象，得出其長(zhǎng)和寬，最后得出課桌的面積，通過親自實(shí)際操作面積計(jì)算過程，通過“做數(shù)學(xué)”，把他們的學(xué)習(xí)熱情激發(fā)出來，加深他們認(rèn)知和理解數(shù)學(xué)概念。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是一個(gè)不斷發(fā)展和創(chuàng)新的過程，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的生活化，有利于激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，并提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)過程中，針對(duì)小學(xué)生具體情況，采取有效措施，引導(dǎo)學(xué)生參加生活化的數(shù)學(xué)實(shí)踐，讓小學(xué)生充分融入生活化的情境之中，進(jìn)而把小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果全面提高上來。