摘要：隨著信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)科技的不斷進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)以及網(wǎng)絡(luò)媒體在各方面嚴(yán)重地影響著當(dāng)代大學(xué)生的身心健康和個(gè)人發(fā)展。因此，高校管理部門順應(yīng)新時(shí)代的要求，務(wù)必重視校園網(wǎng)絡(luò)與校園媒體的建設(shè)、充分利用網(wǎng)絡(luò)媒體各項(xiàng)優(yōu)勢，營造出符合學(xué)生口味的校園網(wǎng)絡(luò)氛圍，結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)和重大事件，研究好對策，與當(dāng)前主流的意識形態(tài)聯(lián)動(dòng)，及時(shí)策劃出相關(guān)的輿論話題，著力打造優(yōu)秀欄目，提高校園媒體的影響力，從而提高高校媒體融合開展思想政治教育的工作效率，為新時(shí)代高校思想政治教育工作創(chuàng)建一片全新的天地。

關(guān)鍵詞：融媒體時(shí)代;高校思想政治;理論課教學(xué);新思路

引言

融媒體時(shí)代已經(jīng)到來，充分利用融媒體開展高校思政課勢不可擋。高校應(yīng)跟緊步伐，對高校思想政治理論課進(jìn)行有效創(chuàng)新，處理好新舊媒介之間的關(guān)系，不斷提升思政課教學(xué)的引領(lǐng)性、針對性和影響力，促進(jìn)高校學(xué)生健康全面發(fā)展。

1融媒體時(shí)代信息傳播的特點(diǎn)與高校思想政治教育工作

“融媒體”不是單一獨(dú)立的“實(shí)體媒體”，而是充分利用各種媒介載體，使傳統(tǒng)媒體形態(tài)與新興媒體形態(tài)之間實(shí)現(xiàn)內(nèi)容資源兼容、宣傳效果互融、傳播利益共融的新型媒體形態(tài)。不難看出，融媒體是一種把傳統(tǒng)媒體與新媒體相互融合滲透、多種媒介形態(tài)優(yōu)勢發(fā)揮到極致的模式和方法。融媒體時(shí)代，信息傳播途徑、呈現(xiàn)效果、實(shí)現(xiàn)價(jià)值等均得到全面提升并呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)。

1.1信息容量無限，傳播速度即時(shí)高效

融媒體時(shí)代，信息資源的生產(chǎn)發(fā)布、接收傳播突破時(shí)空與環(huán)境的限制，大量信息資源融入社會(huì)生活的各個(gè)角落、各個(gè)方面。通過各類新聞客戶端以及當(dāng)下盛行的微平臺、短視頻、自媒體等各類社交媒體，信息傳播變得更加即時(shí)高效，使得人們特別是高校青年學(xué)生在第一時(shí)間能夠全方位、多角度地實(shí)時(shí)掌握各類信息，并能根據(jù)需求快速便捷地查找所需信息。

1.2信息傳播交互性強(qiáng)，信息表達(dá)個(gè)性化足

信息傳播者與信息接收者的邊界在融媒體時(shí)代變得不再分明，二者之間的實(shí)時(shí)互動(dòng)得以實(shí)現(xiàn)，即人人都是傳播者、人人都是受眾。同時(shí)，融媒體時(shí)代，與信息傳播交互性、網(wǎng)絡(luò)空間隱匿性等特征相關(guān)聯(lián)，大眾在信息表達(dá)方面更具個(gè)性化、更積極活躍，高校青年學(xué)生們更樂于通過新媒體社交平臺關(guān)注當(dāng)下時(shí)事、分享日常生活、表達(dá)個(gè)人看法。

1.3信息傳播效果強(qiáng)，信息交流虛擬性高

融媒體可以實(shí)現(xiàn)圖文、音頻、視頻等多種媒介資源的深度融合，使得信息資源具有更強(qiáng)的觀賞性、更為廣泛的影響力。但是，由于信息交流的虛擬性，造成了一定的安全隱患，如一些青年學(xué)生倚靠融媒體空間的隱蔽性在網(wǎng)絡(luò)平臺匿名發(fā)表消極錯(cuò)誤的言論、釋放社會(huì)負(fù)能量，嚴(yán)重影響社會(huì)秩序、妨礙社會(huì)安全。

2融媒體背景下高校思想政治教育存在問題的原因

2.1教育主體觀念的桎梏

在“數(shù)字化時(shí)代”，融媒體背景下的高校思想政治教育勢必會(huì)發(fā)生巨大變革，信息開放、革故鼎新的社會(huì)形態(tài)正在不斷的催生人們的思維方式發(fā)生著深刻的變化。但一些高校思想政治教育工作者仍然固守傳統(tǒng)的思想政治教育思維方式，疏離新媒體，更有甚者拒之千里以外。這樣就使得他們在面對具有豐富融媒體背景的學(xué)生時(shí)顯得力不從心，往往傾注心血、費(fèi)力不少，但取得的實(shí)效性卻事與愿違。一些教師雖然能很好地融入融媒體時(shí)代，有著較為豐富的新媒體使用經(jīng)驗(yàn)，但依然固守“權(quán)威者”的姿態(tài)對待學(xué)生。這勢必會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在無形中產(chǎn)生一些抵觸心理，使得教育成果大打折扣，很難達(dá)到預(yù)期的教育效果。此外，部分專業(yè)課教師對高校思政教育的認(rèn)知也存在一定的偏差，認(rèn)為其思想政治教育是“副課”不如專業(yè)課程重要，但是教育樹人應(yīng)立德為先，高校思政教育是高等教育中極其重要的組成部分，是高校中黨的思想建設(shè)的主要陣地。在高校，通過思想政治教育，能促使大學(xué)生形成強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和以大局為重的事業(yè)心，大學(xué)生在經(jīng)受思想政治教育后，確立可以體現(xiàn)自我價(jià)值的人生目標(biāo)，投身于社會(huì)主義建設(shè)當(dāng)中，因此高等人才的培養(yǎng)過程一定是離不開思想政治教育這個(gè)主線的。

2.2教育內(nèi)容篩選的困難

世界著名媒體文化研究者和批評家尼爾·波茲曼曾說過“傳統(tǒng)的教室在電視機(jī)面前的一片笑聲中黯然退出了我們的生活”，可見電視機(jī)對傳統(tǒng)課堂的沖擊是很大的。但在融媒體面前，傳統(tǒng)電視可謂之小巫見大巫，融媒體下的各類信息傳播速度非常快、傳播范圍也非常廣泛，高校大學(xué)生通過簡單的媒介就可以接收到大量未經(jīng)“把關(guān)”和監(jiān)測的各類信息。高校思想政治教育者與受教育者幾乎能同時(shí)接收到這些信息，在如此紛繁復(fù)雜的信息洪流中想要快速的識別、篩選出符合社會(huì)主體價(jià)值觀的教育內(nèi)容就會(huì)成為一項(xiàng)巨大的工程，同時(shí)也變得十分困難。在這一過程中，教育工作者喪失了對信息“過濾”、“加工”的必要時(shí)間，在一定程度上喪失了一些“話語權(quán)”。

2.3融媒體建設(shè)的不充分

習(xí)近平總書記在中共中央政治局第十二次集體學(xué)習(xí)時(shí)強(qiáng)調(diào)“推動(dòng)媒體融合發(fā)展，要統(tǒng)籌處理好傳統(tǒng)媒體和新興媒體、中央媒體和地方媒體、主流媒體和商業(yè)平臺、大眾化媒體和專業(yè)性媒體的關(guān)系，形成資源集約、結(jié)構(gòu)合理、差異發(fā)展、協(xié)同高效的全媒體傳播體系。”可見統(tǒng)籌處理好傳統(tǒng)媒體和新興媒體之間的關(guān)系是構(gòu)建融媒體發(fā)展的重要方式。但從目前的實(shí)際情況來看，多數(shù)高校的融媒體思想政治教育平臺還沒有建立起來，除了微信公眾號，微博公眾號等幾大主要的新興載體以外，高校思想政治教育工作主要媒介依然停留在傳統(tǒng)的媒體上。且僅有的幾種新媒體方式之間、新媒體與傳統(tǒng)媒體之間也大多處于孤立的狀態(tài)，沒有形成聯(lián)動(dòng)協(xié)調(diào)、互通有無的機(jī)制。如何推動(dòng)好媒體有效融合發(fā)展，既能發(fā)揮傳統(tǒng)載體的權(quán)威性和公信力，又能突出新媒體信息新穎、吸引力強(qiáng)的優(yōu)勢，構(gòu)建資源集約、結(jié)構(gòu)合理、協(xié)同高效的思想政治教育傳播體系就成為每一位高校思思想政治教育工作者所必須面對的難題。

2.4教育客體的局限性

高校大學(xué)生雖然在年齡上已是成年，但在思想和行為上卻常常表現(xiàn)出不成熟不理性的一面。隨著融媒體的發(fā)展，思想政治教育已不再局限于課堂的一些說教，學(xué)生甚至通過一部手機(jī)就可以接受到大量未經(jīng)“把關(guān)”和監(jiān)測的信息內(nèi)容。在這部分內(nèi)容中，西方的涉及意識形態(tài)問題的內(nèi)容往往也會(huì)隱藏在其中，一些別有用心者會(huì)通過潛移默化的影響、日積月累的宣傳來對高校大學(xué)生進(jìn)行洗腦。此外，當(dāng)代年輕人自主意識不斷增強(qiáng)，思想空前活躍，容易盲從，也容易被錯(cuò)誤的思想引入歧途。面對社會(huì)發(fā)展中的一些問題，特別是看到社會(huì)環(huán)境、社會(huì)風(fēng)氣昏暗面時(shí)，也容易消極的、批判的看待問題。他們往往只看到眼下問題的矛盾點(diǎn)、消極面，卻無法用對比的、發(fā)展的眼光看到問題的發(fā)展走向，缺乏正確的政治立場、采用正確的角度看待當(dāng)下我們所面對的諸多問題。這就使得他們在心理上出現(xiàn)一定的偏差，認(rèn)為思想政治教育的價(jià)值不大，甚至無用。

3融媒體下高校思政治教育開展的路徑

3.1構(gòu)建融合型教育團(tuán)隊(duì)

大學(xué)生思想政治教育不是思政課教師個(gè)人的工作。應(yīng)當(dāng)在教育主管部門頂層設(shè)計(jì)下，由學(xué)校黨委帶領(lǐng)各部門、各學(xué)院通力配合思想政治教育工作者具體實(shí)踐，形成教育合力。一是黨委掌握融媒主動(dòng)權(quán)，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)思政教育內(nèi)容。習(xí)近平總書記在開展全國高校思想政治工作會(huì)議上曾指出，高校思想政治工作的關(guān)鍵在于黨委要保證高校正確辦學(xué)方向，掌握高校思想政治工作主導(dǎo)權(quán)要切實(shí)發(fā)揮好黨委的作用，將黨的方針、政策、理論作為高校思政教育核心內(nèi)容。二是深化教育者的媒介素養(yǎng)，強(qiáng)化跨學(xué)科多領(lǐng)域合作。媒介素養(yǎng)是指使用和解讀媒介信息所需要的知識、技巧和能力。為了深化教育者的媒介素養(yǎng)，高校應(yīng)加強(qiáng)跨學(xué)科多領(lǐng)域合作。一方面加強(qiáng)與媒體從業(yè)者間的合作，從專業(yè)的角度制定提升教育者媒介素養(yǎng)的方案與對策。另一方面還應(yīng)引入其他學(xué)科的合作交流，借鑒其他相關(guān)領(lǐng)域的理論成果，豐富思政教育理論體系。三是提高思政教師理論素養(yǎng)，繼續(xù)發(fā)揮正面引導(dǎo)作用。過硬的理論素養(yǎng)是高校思想政治理論課教師的基礎(chǔ)條件。

3.2創(chuàng)新教育內(nèi)容及形式

高校應(yīng)當(dāng)充分釋放融媒體“紅利”，構(gòu)建資源共享平臺和教學(xué)數(shù)據(jù)資源庫。不斷流程再造、優(yōu)化結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)思想政治教育資源的擬人化，從而創(chuàng)新教育內(nèi)容及形式。一是通過共享平臺的搭建，實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化。通過網(wǎng)絡(luò)將不同的媒介、各種數(shù)據(jù)庫進(jìn)行融合，實(shí)現(xiàn)高校思想政治教育資源的相互匯集、滲透與交融，搭建教育者和受教育者皆可方便快捷獲取信息的綜合資源平臺。二是完善各領(lǐng)域的互動(dòng)，豐富教育內(nèi)容。可通過大數(shù)據(jù)、人工智能等數(shù)據(jù)處理技術(shù)的使用，制定出適合于不同類型學(xué)生的個(gè)性化教育內(nèi)容，提升教育效果。三是釋放融媒體“紅利”，創(chuàng)新教育的形式。融媒體背景下的思政教育應(yīng)當(dāng)是多元化的形式，課堂、新媒體、傳統(tǒng)媒體、各類平臺都能實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的教育投放。

3.3激發(fā)客體主觀能動(dòng)性

提到高校思想政治教育，并不只是思想政治工作者的工作，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的重要參與者，同樣是作為思想政治教育過程組成部分而存在。在思想政治教育工作中，應(yīng)更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓大學(xué)生參與到思想政治教育的活動(dòng)中，提高大學(xué)生的自主性與創(chuàng)造性。激勵(lì)大學(xué)生，特別是學(xué)生黨員、學(xué)生干部自覺利用融媒體開展思政學(xué)習(xí)。大學(xué)生應(yīng)該利用融媒體強(qiáng)大的平臺，在相關(guān)教育主體的引導(dǎo)下，正確認(rèn)識各類思潮的性質(zhì)及特點(diǎn)，并對其進(jìn)行判斷和區(qū)分。不斷加強(qiáng)對黨的路線方針和政策的學(xué)習(xí)，提高對各項(xiàng)理論知識的掌握與內(nèi)在消化。

3.4加強(qiáng)網(wǎng)站建設(shè)及培訓(xùn)

高校學(xué)生思想教育工作網(wǎng)站要立足于切實(shí)圍繞學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，服務(wù)于學(xué)生教育、管理和服務(wù)，欄目設(shè)計(jì)要豐富多彩，增強(qiáng)學(xué)生的參與度和互動(dòng)性，布局要美觀時(shí)尚。校園思想政治教育網(wǎng)站的建設(shè)要以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生積極踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。此外，校園網(wǎng)站的建設(shè)要增強(qiáng)與學(xué)生聯(lián)系緊密的、關(guān)注度強(qiáng)的項(xiàng)目，如考試報(bào)名、成績查詢、就業(yè)信息、政策咨詢、勤工助學(xué)、評獎(jiǎng)評優(yōu)、升學(xué)等，通過網(wǎng)上的互動(dòng)交流，為學(xué)生答疑解惑，讓學(xué)生感受到校園網(wǎng)站的溫度，提高學(xué)生對校園網(wǎng)站的關(guān)注度。另外，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作不單單是校園網(wǎng)站、二級學(xué)院網(wǎng)站，還應(yīng)努力開發(fā)二級學(xué)院官微、輔導(dǎo)員及班主任、專業(yè)導(dǎo)師博客、微博，全方位、全過程地引導(dǎo)學(xué)生牢固樹立正確的“三觀”。在加強(qiáng)網(wǎng)站的建設(shè)同時(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)教育工作者的網(wǎng)站建設(shè)及開發(fā)培訓(xùn)，為他們網(wǎng)絡(luò)工作的模塊設(shè)計(jì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為網(wǎng)絡(luò)教育增添色彩，為教育工作者的工作上水平，以及工作創(chuàng)新添磚加瓦。

3.5創(chuàng)新思政教育模式，切實(shí)發(fā)揮思政教育的效用

要實(shí)現(xiàn)思政課教學(xué)效益最大化，就必須對高校思政課進(jìn)行“供給側(cè)”改革，使其能夠真正“深入人心”，而其中最主要的在于“先進(jìn)配方”與“精湛工藝”，提升思政課的融合度。首先，提升思政課的親和力。教育者應(yīng)真正了解受教育者在“融媒體”環(huán)境中的真實(shí)體驗(yàn)，了解受教育者所遇到的問題或疑惑，根據(jù)具體情況進(jìn)行微調(diào)，理論聯(lián)系實(shí)際，回應(yīng)受教育者的關(guān)切所在。同時(shí)也應(yīng)從“接地氣”的語言方式入手，摒棄“高高在上”的傳授方式，將宣講灌輸式與聊天交流式相融合。做到模式上更受歡迎，方法上受教育者發(fā)自內(nèi)心喜歡，提供有溫度、有感觸、有質(zhì)量的教授模式。其次，整合多方力量共同提升學(xué)習(xí)效果。受教育者思想政治水平的提升和家風(fēng)家教有著千絲萬縷的聯(lián)系。因此學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與家庭進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)家庭對受教育者思想、行為、學(xué)習(xí)情況的了解，充分發(fā)揮家庭教育的優(yōu)勢。例如學(xué)?？梢远ㄆ谟秒娮余]件等方式向家長反映受教育者思想狀況和學(xué)習(xí)情況，多方合作，共同積極主動(dòng)地和受教育者進(jìn)行交流和溝通，讓受教育者樹立正確三觀，自覺抵制不良信息，切實(shí)發(fā)揮思政教育的效用。

3.6媒體資源的再整合

傳統(tǒng)媒體資源在高校思想政治教育的開展中有著舉足輕重的作用，在其長期的發(fā)展運(yùn)用過程中已形成了完備的體系和成熟的機(jī)制，教育者對其的使用已是得心應(yīng)手。但在融媒體時(shí)代，新媒體資源已對傳統(tǒng)的教育方式帶來了極大挑戰(zhàn)。想要提高高校思想政治教育實(shí)效性，除了讓傳統(tǒng)媒體與新興媒體發(fā)揮各自的作用外，就必須對二者進(jìn)行有機(jī)的再整合，形成一種合力。一方面，新媒體應(yīng)當(dāng)借鑒傳統(tǒng)媒體已形成的行之有效的體系和機(jī)制，發(fā)揮其權(quán)威性優(yōu)勢，將“過濾”、“加工”的正能量信息展現(xiàn)在廣大高校學(xué)生面前;另一方面，傳統(tǒng)媒體應(yīng)當(dāng)借助新媒體的廣闊覆蓋面。在開展高校思想政治教育時(shí)利用新興載體更深入學(xué)生生活、更易被學(xué)生接受的特點(diǎn)，通過直接或者間接的形式，全方位、多層次的與學(xué)生進(jìn)行溝通，讓教育的過程更加貼近學(xué)生，更易于被學(xué)生接受。

結(jié)束語

在融媒體時(shí)代，媒體生態(tài)發(fā)生了重大變化。尤其是信息傳播格局的變化，給高校思想政治教育工作帶來了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。充分發(fā)揮融媒體優(yōu)勢以提升高校思政教育工作的有效性，這既是時(shí)代賦予的命題，也是高校思政教育工作者的自覺思考。高校思政教育工作者應(yīng)主動(dòng)順應(yīng)融媒體時(shí)代發(fā)展趨勢，與時(shí)俱進(jìn)、因勢而新，不斷增強(qiáng)教育工作的時(shí)代感、有效性、感染力。

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作者簡介：熊佳（1982年9月）女，漢族，法學(xué)碩士，貴州中醫(yī)藥大學(xué)馬克思主義學(xué)院副教授。研究方向：高校思想政治教育理論，西部地區(qū)民族文化研究。