張敏

摘 要：高校思想政治課是高等教育中必須課程，也是一門(mén)非常重要的課程。統(tǒng)一大學(xué)生的思想是黨的重要事情，如何提高大學(xué)生思想政治課學(xué)生興趣，是高校教師需要解決的問(wèn)題。必須依靠現(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)，采用多元化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課的積極性，創(chuàng)新教學(xué)方法是非常必要的，有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課的興趣，提高其學(xué)習(xí)知識(shí)的應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：高校思想政治；理論課；教學(xué)方法

長(zhǎng)期以來(lái)，在思想政治理論課教學(xué)過(guò)程中，大多是沿襲傳統(tǒng)的“注入式”方法，教師過(guò)于強(qiáng)化或突出自己的角色地位，不注重：對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，重：教有余，啟發(fā)不足，忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。部分教師在講政治理論時(shí)，脫離實(shí)際，泛泛而談，針對(duì)性和實(shí)效性不強(qiáng)。這樣不僅不利于啟發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，而且使不少學(xué)生對(duì)思想政治理論課失去了興趣，影響了思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效。此外，在多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化教學(xué)手段不斷普及的背景下實(shí)施多種形式的課堂教學(xué)還有待于進(jìn)一步探索。

一、思想政治理論課教學(xué)方法創(chuàng)新的基本要求

1.以學(xué)生為本。思想政治理論課教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，需要教學(xué)研究者深入了解學(xué)生現(xiàn)有的政治思想、道德水平、法制觀念，并認(rèn)識(shí)其形成發(fā)展的規(guī)律與特點(diǎn)，從多學(xué)科視角創(chuàng)新并選擇適宜的方法。教學(xué)方法的選擇，必須以學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)為依據(jù)，才可能取得預(yù)期的效果，這就要求教學(xué)研究者運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等相關(guān)學(xué)科理論，探索合乎規(guī)律的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)并完成教學(xué)任務(wù)?？傊虒W(xué)方法的創(chuàng)新必須能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，要努力使思想政治教育成為大學(xué)生內(nèi)在的強(qiáng)烈需求?！敖逃椒ǖ母镄轮塾谑箤W(xué)生在教育過(guò)程中積極化，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，改變長(zhǎng)期把教學(xué)方法的重點(diǎn)放在如何傳授知識(shí)上的傳統(tǒng)，使教學(xué)方法有利于知識(shí)的掌握，更有利于智力、能力、創(chuàng)造力的發(fā)展。

2.以教師為主導(dǎo)。思想政治理論課最突出的特征是意識(shí)形態(tài)性和方向性，而正確方向的把握和主導(dǎo)只能仰仗思想政治理論課教師。今天的思想政治理論課教學(xué)面臨的環(huán)境是開(kāi)放的、立體的、綜合的，對(duì)于方向的把握比任何時(shí)候都重要，比任何時(shí)候都困難。因此，教師在轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)方法的同時(shí)，必須加強(qiáng)研究，注重自身主導(dǎo)作用的發(fā)揮。在教學(xué)中，不能只是講教材，而應(yīng)是主動(dòng)的、創(chuàng)造性的教學(xué)。教師要始終站在主導(dǎo)教學(xué)的位置上，從觀念上樹(shù)立不是去應(yīng)付教學(xué)，而是創(chuàng)新教學(xué)。當(dāng)一種新的教學(xué)理念確立以后，新的思路、新的方法、新的形式就會(huì)有廣闊的拓展空間而不斷涌現(xiàn)，教師就會(huì)有內(nèi)在的動(dòng)力不斷去創(chuàng)新教學(xué)。

二、思想政治理論課教學(xué)方法改革的措施

1.轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方法。根據(jù)課程特點(diǎn)，不斷總結(jié)和積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真分析傳統(tǒng)思想政治理論課教學(xué)方法的利弊。思想政治理論課的教學(xué)本質(zhì)上是提高客體的認(rèn)識(shí)水平及能力，而教學(xué)實(shí)踐是必不可少的。高校思想政治理論課就是通過(guò)先進(jìn)思想與理論的領(lǐng)悟、創(chuàng)新，理解歷史和現(xiàn)實(shí)，形成學(xué)生科學(xué)的思想方法和共同的價(jià)值信念，提高思想政治覺(jué)悟和遵守道德法紀(jì)的自覺(jué)性，消除落后思想的侵蝕及消極現(xiàn)象的影響，引導(dǎo)學(xué)生成為忠于祖國(guó)和人民，勇于創(chuàng)新、艱苦奮斗、志存高遠(yuǎn)的“新人”。這一價(jià)值目的才是思想政治理論課教學(xué)的本質(zhì)。其核心就是要確立以學(xué)生為本的教育主體觀、以能力為本的教育質(zhì)量觀、以組織學(xué)生自主活動(dòng)為本的教學(xué)觀。讓課堂講授的單一教學(xué)走向多維互動(dòng)的課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)，讓教學(xué)充滿(mǎn)民主、充滿(mǎn)人性、充滿(mǎn)個(gè)性、充滿(mǎn)活力。改變過(guò)去教師獨(dú)占課堂、學(xué)生被動(dòng)接受的單一教學(xué)信息傳遞方式，促進(jìn)教學(xué)多向互動(dòng)局面的形成。通過(guò)教學(xué)主體互動(dòng)、教學(xué)主客體間互動(dòng)、師生認(rèn)知互動(dòng)、師生情感互動(dòng)、師生實(shí)踐活動(dòng)互動(dòng)等，促進(jìn)多維互動(dòng)教學(xué)關(guān)系的生成，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。這樣才能達(dá)到思想政治理論課“進(jìn)頭腦”的目的。

2.使用現(xiàn)代化教學(xué)手段。網(wǎng)絡(luò)正在對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生廣泛而深刻的影響，已成為學(xué)生思想表達(dá)的新空間、學(xué)習(xí)和生活中的精神家園。要將思想政治理論課延伸到網(wǎng)絡(luò)，可通過(guò)精品課程網(wǎng)站建設(shè)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上教學(xué)互動(dòng)，提高思想政治理論課的教學(xué)效果。這就要求思想政治理論課教師充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，迅捷、全面地了解學(xué)生心理，掌握學(xué)生真實(shí)的思想動(dòng)態(tài)，有針對(duì)性地解答學(xué)生關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問(wèn)題，及時(shí)有效地澄清學(xué)生頭腦中存有的思想誤區(qū)。高校還可以與校外類(lèi)似的思想政治理論課網(wǎng)站建立多重鏈接，使思想政治理論課教學(xué)形成開(kāi)放式的教育空間，實(shí)現(xiàn)各級(jí)各類(lèi)資源的共享、信息的互補(bǔ)，從而增強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)的輻射力。

3.課外實(shí)踐性教學(xué)方法。增加思想政治理論課的實(shí)踐環(huán)節(jié)，拓展生活的直接經(jīng)驗(yàn)，可以加深學(xué)生對(duì)國(guó)情、民情的了解，而且還有助于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題和運(yùn)用所學(xué)理論解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。此外，要抓好校園文化建設(shè)，讓學(xué)生參與到學(xué)校舉辦的一些專(zhuān)題活動(dòng)中來(lái)，如演講、辯論賽等，通過(guò)參與活動(dòng)使學(xué)生對(duì)相關(guān)思想政治問(wèn)題的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步深化。

總之，教無(wú)定法，教師在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該以學(xué)生為本，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，靈活機(jī)動(dòng)地采用多種教學(xué)方法組織教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)效果。課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新對(duì)于思想政治理論課教。學(xué)效果的提升非常重要，但是不能為了方法而方法。需牢記方法只是完成和實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)載體，不能過(guò)于偏重教學(xué)方法和技巧，而忽視授課內(nèi)容的理論深度，抓住了現(xiàn)實(shí)問(wèn)題但并沒(méi)有深化成理論思考。全國(guó)高校思想政治教育研究的專(zhuān)家學(xué)者也對(duì)此提出了警示，如“老師在講思想政治理論課時(shí)方式很多樣，背詩(shī)歌、放視頻、說(shuō)笑話(huà)，課堂氣氛很熱鬧。長(zhǎng)此以往課堂沒(méi)有深度，理論的魅力無(wú)法體現(xiàn)，在熱烈的氣氛中缺乏分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的思想動(dòng)力。”、“用笑話(huà)做開(kāi)場(chǎng)白，學(xué)生聽(tīng)得很高興，但是笑過(guò)之后卻發(fā)現(xiàn)沒(méi)有真正學(xué)到東西，偏于感性，疏于理性，追新求異吸引學(xué)生，過(guò)于功利和現(xiàn)實(shí)，反而沒(méi)有達(dá)到教育的本質(zhì)要求?！彼枷胝谓逃ぷ鲗?shí)踐中的很多好經(jīng)驗(yàn)好做法必須上升到理論高度，才能對(duì)學(xué)生起到教育超越自我的作用。當(dāng)然，理論要想講得深刻，必須從生動(dòng)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題入手，但不能僅僅停留在問(wèn)題表面，那樣還不如看場(chǎng)電影。

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