實現(xiàn)實踐育人考核體系及機制保證的分析

劉興火 劉鑫

摘要：實踐育人是建立在馬克思主義實踐哲學(xué)上的黨的教育方針，是提高高校人才質(zhì)量的重要途徑，是教育基本規(guī)律指導(dǎo)下的現(xiàn)代教育理念。做好思想政治教育教學(xué)工作，首先應(yīng)當注重實踐性，因為實踐政治教育理論不但適應(yīng)了當今教學(xué)的客觀規(guī)律，并且具有較扎實的專業(yè)理論基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：實踐育人、體制機制、考核體系

一、建立健全政策法規(guī)體系

習(xí)近平總書記在全省高等院校思考法政理論班教師講座會上表示，要堅持科研基礎(chǔ)理論性與實際相統(tǒng)一，用科研基礎(chǔ)知識思想教育人，注重思政教育課的實效性國務(wù)院政府辦公室19年6月發(fā)布的《關(guān)于新時代推進普遍高等院校教書育人方式改革的指示若干意見》在建立全面人才體系中明顯指出：加強綜合應(yīng)用基本文化素養(yǎng)訓(xùn)練，拓展綜合應(yīng)用實踐途徑，健全綜合應(yīng)用基本文化素養(yǎng)評價。實現(xiàn)書本知識與實驗報告有機融合，將有助于學(xué)生形成準確的人生觀、世界觀、價值理念，大力提高高等教育，培養(yǎng)大學(xué)生的社區(qū)實際工作能力、科研能力和素養(yǎng)、創(chuàng)新能力，增強教育的時效性。

二、構(gòu)建實踐育人組織管理與服務(wù)體系

一是構(gòu)建統(tǒng)籌協(xié)作的領(lǐng)導(dǎo)體制，二是構(gòu)建與實踐教育載體之間的配合制度，三是形成"三位一體"的教育運行機制。構(gòu)建組織管理體系，為實踐育人的實施提供有力的保障，設(shè)置相對應(yīng)的科室以輔佐并整合相關(guān)部門的工作，實現(xiàn)工作上的有效安排和資源的合理配置，一系列的統(tǒng)一調(diào)配為開展實踐育人奠定了堅實的基礎(chǔ)。明確實踐育人的政策目標，指引育人方式變革順利開展。將任務(wù)分解，層層落實，制定考核機制，加強對高校開展實踐育人這項工作的實施程度的管理。

三、建立實踐育人評價與激勵體制

實踐育人應(yīng)凸顯學(xué)生的主體地位。加強大學(xué)生觀察事物、思維參與、匯總現(xiàn)象、交流成果與碰撞觀點。充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)以致用的能力，求真務(wù)實，增強公仆心與責任感，在實踐中理論聯(lián)系實際，將課堂理論教學(xué)進行活化延伸。在學(xué)生能力、素養(yǎng)、品格得到逐步提升與漸進式發(fā)展時表達對其主觀能動性和創(chuàng)新能力的贊許與鼓勵。

四、健全社會實踐教育管理與工作保障體系機制

建立協(xié)同信任機制、契約保障體制，共建高校社會實踐育人協(xié)調(diào)體制，打造實踐育人共同體，建立條件支撐體制、價值認同體制。加強人力、財力、物力、制度等各類保障，加大宣傳力度，將實踐育人理念深入人心。保證理論教學(xué)資金優(yōu)先于實際教學(xué)，逐步形成了"學(xué)校-學(xué)院-團支部"的三級組織和社團團支部組織工作模式，以提高學(xué)員對現(xiàn)實教育概念的理解能力，即知之不深先行，又深知而后行，洞悉世事，勤于動筆細細揣摩，通過不斷練習(xí)和積累經(jīng)驗，由理論到實際再到理論，逐步了解問題、分析問題、解決問題以實踐教學(xué)提升教育的實效性。

五、牢固樹立實踐育人觀念

三全教育，即全員教學(xué)、全程教學(xué)、全面性教學(xué)。各高校將在實踐教育方面大力投入重視度，通過認真高效增強實踐實用性，完善績效評估激勵機制，建立實踐多元化的運營模式，通過完善實踐教育教學(xué)機制與運轉(zhuǎn)保障制度，通過探索創(chuàng)新性實踐教育成績評價和機制，通過注重實踐教育教師培訓(xùn)與遴選機制，建立實踐教育教學(xué)全方位立體化平臺，建立產(chǎn)學(xué)研合作與創(chuàng)新性培養(yǎng)和發(fā)展型實踐教育機制等方式，進一步研究并探索創(chuàng)新性高效實踐教育機制，真正達到教學(xué)融入，知行協(xié)調(diào)。

實施素質(zhì)教育管理工作是新時代我國高等教育體系改革的一個關(guān)鍵性崗位，是關(guān)乎中國未來經(jīng)濟蓬勃發(fā)展的持續(xù)性重大使命任務(wù)。為推動新時期高等教育社會實踐與高等教育協(xié)調(diào)健康蓬勃發(fā)展，我們需要緊密圍著習(xí)近平新時期中央政治局委員總書記對高教事業(yè)的期待和提出的新需求，全力配合新時期高等教育學(xué)生進行的思想政治教育工作，一舉打下高等教育思想陣地建設(shè)工作基礎(chǔ)，體現(xiàn)中國高等教育文化，使廣大院校在課堂學(xué)習(xí)和社會實踐中進行教育環(huán)境、自身管理、主動建設(shè)和發(fā)展，達到現(xiàn)代高等教育理念、模式與高等教育實際的有機結(jié)合整體統(tǒng)一，培育收集處理信息力量、掌握更新知識力量、協(xié)作創(chuàng)造力、人際關(guān)系力量、社會創(chuàng)造力等全面建立和蓬勃發(fā)展、健康良好的大學(xué)生，使高等教育社會實踐育人工作工作質(zhì)量考核體系和機制保證落到了實處。完成"構(gòu)建現(xiàn)代化教育事業(yè)社會主義強國"的國家戰(zhàn)略各項任務(wù)，促進中華民族的輝煌。

參考文獻：

【1】《關(guān)于新時代推進普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見》 2019年6月11日

【2】肖立新，王英，牛偉 . 高校實踐育人評價績效及保障體制探究

【3】孫英梅，候英杰 . 高校實踐育人之解讀

【4】石貴舟 . 高校實踐育人機制創(chuàng)新研究

【5】王瑞興 . 培育核心素養(yǎng)，推進育人創(chuàng)新

【6】周導(dǎo)杰 . 高校實踐育人瓶頸探微

【7】包雪 . 新時代高校共青團育人功能的研究

【8】徐娟，黃春英 . 信仰體系視域下高職實踐育人體系的建構(gòu)

【9】閆紅玉 . 專業(yè)課教師與輔導(dǎo)員協(xié)同育人的實踐探索

【10】張金萍等 . 構(gòu)建實踐育人平臺 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

作者簡介：

劉興火 出生年月：2000年4月 性別：男 籍貫：遼寧省鞍山市 民族：漢 研究方向：無 職稱：無 學(xué)歷：大學(xué)本科在讀

劉鑫 出生年月：1989年4月 性別：男 籍貫：遼寧省大連市 民族：漢 研究方向：思政教育 職稱：講師 學(xué)歷：本科