張楚

摘要“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展，推動(dòng)了會(huì)計(jì)行業(yè)智能化時(shí)代的發(fā)展，財(cái)務(wù)共享中心、智能財(cái)務(wù)等新模式的推出，對(duì)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)行業(yè)產(chǎn)生了猛烈的沖擊。在當(dāng)前智能財(cái)務(wù)背景下，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，因此需對(duì)會(huì)計(jì)信息化課程教學(xué)展開改革創(chuàng)新，以培養(yǎng)更多新型會(huì)計(jì)高端人才。

關(guān)鍵詞 智能財(cái)務(wù) 會(huì)計(jì) 信息化課程 教學(xué)質(zhì)量 改革創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G424文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.19.031

Research on Teaching Reform and Innovation of Accounting Informatization Course under the Background of Intelligent Finance

ZHANG Chu

（Zhangjiang University of Science and Technology， Zhanjiang， Guangdong 524000）

AbstractThe development of "Internet +" has promoted the development of the intelligent era of the accounting industry， and the launch of new models such as financial sharing center and intelligent finance has had a fierce impact on the traditional accounting industry. Under the current background of intelligent finance， higher requirements are put forward for the training of accsounting professionals， so it is necessary to carry out reform and innovation on the teaching of accounting information courses， in order to cultivate more new high-end accounting talents.

Keywordsintelligent finance； accounting； information courses； teaching quality； reform and innovation

隨著經(jīng)濟(jì)技術(shù)的高速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)不斷滲透到各行各業(yè)，會(huì)計(jì)行業(yè)亦是如此，在融合互聯(lián)網(wǎng)科技過(guò)程中推出了財(cái)務(wù)機(jī)器人、財(cái)務(wù)云等新事物，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型也提供了重要推動(dòng)力。[1]當(dāng)前，各種新型教學(xué)模式層出不窮，使傳統(tǒng)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式面臨巨大的挑戰(zhàn)。在當(dāng)前背景下，會(huì)計(jì)信息化課程必然需要進(jìn)行改革創(chuàng)新，以順應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求。

1智能財(cái)務(wù)背景下對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的影響

從會(huì)計(jì)行業(yè)形成至發(fā)展到如今，共經(jīng)歷了三個(gè)發(fā)展階段，分別為手工記賬階段、會(huì)計(jì)電算化階段、財(cái)務(wù)智能化階段。隨著會(huì)計(jì)行業(yè)的發(fā)展以及不同發(fā)展階段的更替，會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作的人工需求量呈逐漸遞減趨勢(shì)。在當(dāng)前智能財(cái)務(wù)背景下，財(cái)務(wù)智能的形成必然導(dǎo)致會(huì)計(jì)行業(yè)發(fā)生巨大改變。[2]因此，在當(dāng)前財(cái)務(wù)智能化發(fā)展階段，應(yīng)打破以往會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式，探索新型教學(xué)模式。

1.1會(huì)計(jì)專業(yè)人才能力培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)發(fā)生了偏移

財(cái)務(wù)智能是當(dāng)前新興的一種科技力量，必然會(huì)為會(huì)計(jì)行業(yè)帶來(lái)猛烈沖擊，其中最具代表性的應(yīng)用為財(cái)務(wù)機(jī)器人。在智能財(cái)務(wù)背景下，未來(lái)會(huì)計(jì)行業(yè)中將廣泛應(yīng)用財(cái)務(wù)智能，必然出現(xiàn)大量從業(yè)人員失業(yè)的情況，因此唯有進(jìn)一步強(qiáng)化會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)、注重培養(yǎng)學(xué)生的主觀判斷能力、不斷延伸并拓展教育內(nèi)容，方可為學(xué)生具備核心競(jìng)爭(zhēng)力提供保障。[3]

1.2會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容發(fā)生了變化

目前，雖然尚處于財(cái)務(wù)智能開發(fā)初級(jí)階段，但是大部分相關(guān)人員已然注意到了其對(duì)會(huì)計(jì)行業(yè)的影響。就基礎(chǔ)數(shù)據(jù)處理、報(bào)表與憑證生成、報(bào)表統(tǒng)計(jì)、簡(jiǎn)要分析報(bào)告的出具等方面看來(lái)，財(cái)務(wù)智能已然可以代替基礎(chǔ)會(huì)計(jì)人員。在當(dāng)前倒逼形勢(shì)下，針對(duì)會(huì)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容展開創(chuàng)新改革工作勢(shì)在必行。在未來(lái)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容中，應(yīng)合理進(jìn)行知識(shí)課程結(jié)構(gòu)的改革，適當(dāng)進(jìn)行高階知識(shí)課程的增加，降低低階知識(shí)課程占據(jù)比例，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)踐操作課程的設(shè)置。此外，還應(yīng)同步進(jìn)行學(xué)生考核體系的更新與改變，進(jìn)一步加大學(xué)生實(shí)踐能力的考核力度，調(diào)整傳統(tǒng)理論知識(shí)為主的考核模式。

1.3會(huì)計(jì)專業(yè)出現(xiàn)了新型教學(xué)方式

在科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展過(guò)程中，會(huì)計(jì)行業(yè)也在不斷滲入財(cái)務(wù)智能化。盡管當(dāng)前會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)方式依然以課堂教學(xué)為主，但是一系列新型教學(xué)方式已實(shí)現(xiàn)了同步應(yīng)用，例如異地教學(xué)、網(wǎng)課教學(xué)、公開課程分享、視頻學(xué)習(xí)交流等多種方式。[4]上述新型教學(xué)模式的應(yīng)用，打破了學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)校園課程安排的傳統(tǒng)模式，學(xué)生可以利用科技智能進(jìn)行會(huì)計(jì)課程的選擇，可更好地實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育。

2智能財(cái)務(wù)背景下對(duì)會(huì)計(jì)人才技能素質(zhì)的要求

2.1學(xué)生的基本素養(yǎng)

財(cái)務(wù)智能化的發(fā)展，必然會(huì)導(dǎo)致部分人類會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作被取代，例如手工報(bào)表的編制、憑證分錄、人工統(tǒng)計(jì)核算等工作內(nèi)容，在這種情況下，必然會(huì)對(duì)當(dāng)前會(huì)計(jì)專業(yè)課程中的部分教學(xué)內(nèi)容帶來(lái)猛烈沖擊?？梢娫谥悄茇?cái)務(wù)背景下，要求會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生具備創(chuàng)新創(chuàng)造意識(shí)、實(shí)踐與思考素養(yǎng)、終身學(xué)習(xí)能力等新型能力素養(yǎng)。

在以往開展會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)活動(dòng)中，通常會(huì)忽略學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造意識(shí)的培養(yǎng)，但是當(dāng)前智能財(cái)務(wù)背景下，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力、好奇心的培養(yǎng)工作勢(shì)在必行，注重學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，方能夠幫助學(xué)生在未來(lái)職業(yè)發(fā)展中具備較強(qiáng)的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。[5]會(huì)計(jì)行業(yè)具有較強(qiáng)的實(shí)踐操作性，唯有通過(guò)大量持續(xù)的實(shí)踐以及思考，才可幫助學(xué)生更好地進(jìn)行書本知識(shí)轉(zhuǎn)化、掌握專業(yè)的會(huì)計(jì)技能。當(dāng)前已然進(jìn)入了終身學(xué)習(xí)時(shí)代，特別是會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)始終處于不斷發(fā)展更新狀態(tài)，因此學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)具有十分重要的意義。唯有學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握一定的自主學(xué)習(xí)能力后，方能促進(jìn)學(xué)生持續(xù)進(jìn)行自身會(huì)計(jì)知識(shí)體系的完善化、豐富化。

2.2工作能力的要求

當(dāng)前，財(cái)務(wù)智能多在客觀操作的會(huì)計(jì)工作過(guò)程中應(yīng)用，而具有主觀行為的審核、判斷工作依然需要財(cái)務(wù)工作人員來(lái)完成。會(huì)計(jì)工作人員需熟練掌握先進(jìn)科技手段、方法的應(yīng)用，結(jié)合大數(shù)據(jù)分析促進(jìn)財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)、規(guī)劃職能的進(jìn)一步提高。[6]上述工作的完成，要求財(cái)務(wù)人員具備較強(qiáng)的數(shù)據(jù)收集以及分析能力，同時(shí)對(duì)財(cái)務(wù)人員的預(yù)測(cè)能力、職業(yè)判斷能力也具有較高要求。另外在智能財(cái)務(wù)背景下，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)還應(yīng)具有較強(qiáng)的戰(zhàn)略分析能力、決策能力，尤其是在宏觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境出現(xiàn)巨大變革條件下，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)應(yīng)結(jié)合基本財(cái)務(wù)核算信息進(jìn)行公司業(yè)務(wù)的評(píng)估以及判斷，為公司業(yè)務(wù)的開展提供建議。

3會(huì)計(jì)信息化課程教學(xué)改革的重要意義

3.1有助于打破傳統(tǒng)教學(xué)方式

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高速發(fā)展，以往會(huì)計(jì)信息化課程教學(xué)模式、方法已然難以適應(yīng)當(dāng)前時(shí)代發(fā)展要求。以往教學(xué)模式多為教師講、學(xué)生聽的方式，由教師展開演示操作，使得學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解具有一定局限性，同時(shí)學(xué)生也無(wú)法真正成為學(xué)習(xí)中的主體。在傳統(tǒng)被動(dòng)學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得不到有效調(diào)動(dòng)，即便是學(xué)生能夠掌握理論知識(shí)，但是卻無(wú)法在實(shí)踐操作過(guò)程中實(shí)現(xiàn)良好應(yīng)用。正是由于學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性以及決定性，因此需要進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新，合理進(jìn)行教學(xué)觀念以及教學(xué)模式的調(diào)整，創(chuàng)新教學(xué)方式，加大對(duì)實(shí)踐操作學(xué)習(xí)的重視度，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，對(duì)學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展可發(fā)揮重要幫助作用。

3.2有助于專業(yè)優(yōu)勢(shì)的形成

在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)課程中，會(huì)計(jì)信息化是主要課程之一，同時(shí)也是會(huì)計(jì)專業(yè)的核心內(nèi)容。圍繞會(huì)計(jì)信息化課程展開創(chuàng)新改革活動(dòng)，對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升具有十分重要的意義。定期組織會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽活動(dòng)，有助于學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，在競(jìng)賽活動(dòng)中會(huì)計(jì)信息化占據(jù)較高比例，有效落實(shí)會(huì)計(jì)信息化課程的教學(xué)工作，對(duì)學(xué)校競(jìng)賽水平的提升也具有重要意義，還可對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)在學(xué)校中的發(fā)展提供推動(dòng)作用，能夠進(jìn)一步加大專業(yè)優(yōu)勢(shì)的形成可能性。[7]

3.3有助于學(xué)生自身的發(fā)揮

就當(dāng)前社會(huì)中會(huì)計(jì)專業(yè)職位設(shè)置情況看來(lái)，這一專業(yè)人才競(jìng)爭(zhēng)較為激烈。因此，需在學(xué)習(xí)階段注重學(xué)生自身競(jìng)爭(zhēng)力的提高，強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)能力，豐富學(xué)生知識(shí)范圍，促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)的提高，以適應(yīng)未來(lái)激烈職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)。會(huì)計(jì)信息化課程具有較強(qiáng)的綜合性，提高這一課程的教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率，可使學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量得到顯著提升，對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展也具有重要幫助作用。

4會(huì)計(jì)信息化課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

4.1學(xué)習(xí)條件有限，學(xué)習(xí)效率低

在學(xué)校開展會(huì)計(jì)信息化課程教學(xué)過(guò)程中，通常設(shè)置于第二學(xué)期、第三學(xué)期，開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)需應(yīng)用財(cái)務(wù)軟件，但是并不是所有學(xué)生均有電腦，同時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)軟件的安裝，大部分學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)信息化的學(xué)習(xí)均是通過(guò)教師課堂講解的方式，與其他學(xué)科進(jìn)行對(duì)比看來(lái)，學(xué)習(xí)靈活性存在不足。[8]另外，會(huì)計(jì)信息化課程學(xué)習(xí)要求學(xué)生開展實(shí)際操作，僅僅利用課堂練習(xí)難以實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。在開展教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，以操作軟件為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，卻未認(rèn)識(shí)到軟件操作原理學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)生多采用死記硬背的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，一旦有問(wèn)題出現(xiàn)，學(xué)生無(wú)法進(jìn)行靈活思考，同時(shí)分析能力卻較為欠缺，實(shí)際操作問(wèn)題難以獨(dú)立解決。

4.2理論教學(xué)與實(shí)踐相脫節(jié)，學(xué)生難以適應(yīng)崗位

與初入社會(huì)的畢業(yè)生對(duì)比看來(lái)，在校生雖然學(xué)習(xí)了較長(zhǎng)時(shí)間的財(cái)務(wù)課程軟件，但軟件操作流程、軟件操作原理的掌握情況一般，并且學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)用的財(cái)務(wù)軟件與企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)所用軟件之間具有顯著差異，財(cái)務(wù)軟件還具有多種版本，以往開展會(huì)計(jì)信息化課程教學(xué)過(guò)程中，多為教師操作、學(xué)生學(xué)習(xí)模仿的模式，在這種模式下無(wú)法鍛煉學(xué)生的知識(shí)遷移能力，同時(shí)也不利于學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。因此，在諸多因素影響下，畢業(yè)學(xué)生無(wú)法與當(dāng)前軟件環(huán)境相適應(yīng)，也更難以適應(yīng)崗位需求。[9]

4.3授課模式重復(fù)，難以滿足個(gè)性化需求

在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)信息化課程時(shí)，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)程度具有一定差異，導(dǎo)致這一問(wèn)題出現(xiàn)的原因是不同學(xué)生掌握軟件的程度不同，并且學(xué)習(xí)能力以及打字速度等差異也是重要影響因素。就會(huì)計(jì)信息化課程教師來(lái)說(shuō)，只能夠結(jié)合大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)情況開展教學(xué)活動(dòng)，但必然存在個(gè)別性需求得不到滿足的問(wèn)題。由于教學(xué)資源的缺乏，學(xué)生無(wú)法進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，這也就導(dǎo)致部分學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)進(jìn)度快的學(xué)生重復(fù)進(jìn)行教學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，部分學(xué)習(xí)進(jìn)度慢的學(xué)生跟不上教學(xué)活動(dòng)開展進(jìn)度，而教師也需要反復(fù)進(jìn)行同樣問(wèn)題的解答，學(xué)生面臨問(wèn)題時(shí)得不到及時(shí)的解決，最終浪費(fèi)課堂教學(xué)時(shí)間。

5會(huì)計(jì)信息化課程教學(xué)改革方案

5.1合理進(jìn)行課程體系的重建

第一，結(jié)合當(dāng)前會(huì)計(jì)專業(yè)就業(yè)市場(chǎng)情況進(jìn)行企業(yè)工作過(guò)程的梳理、分析工作，并進(jìn)行課程教學(xué)內(nèi)容的相應(yīng)調(diào)整，為教學(xué)目標(biāo)符合實(shí)際需求提供保障。第二，結(jié)合工作業(yè)務(wù)流程合理進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容順序的調(diào)整，為教學(xué)、工作的統(tǒng)一性提供保證。第三，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生、教師、企業(yè)財(cái)務(wù)工作人員展開問(wèn)題分析，兼顧軟件流程操作的學(xué)習(xí)與改錯(cuò)思路的分析。如此既能夠幫助學(xué)生更為準(zhǔn)確的進(jìn)行軟件操作，也能夠更為及時(shí)的解決學(xué)生軟件操作過(guò)程中出現(xiàn)的各類問(wèn)題。

5.2合理進(jìn)行線上教學(xué)與線下教學(xué)的結(jié)合

創(chuàng)建課程學(xué)習(xí)平臺(tái)，轉(zhuǎn)變以往教師教授原理演示的教學(xué)模式，應(yīng)用線上教學(xué)與線下教學(xué)同步開展的模式。在這一新型教學(xué)模式下，學(xué)生可于課前應(yīng)用學(xué)習(xí)軟件展開預(yù)習(xí)，在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行資料的查找，并對(duì)企業(yè)案例展開分析思考。在線下課程開展過(guò)程中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際預(yù)習(xí)情況進(jìn)行相應(yīng)指導(dǎo)，以幫助學(xué)生更為深入的掌握業(yè)務(wù)流程、操作原理，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)習(xí)成就感。線上教學(xué)與線下教學(xué)相結(jié)合后，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升具有重要幫助作用，并且教師也無(wú)須反復(fù)進(jìn)行相同問(wèn)題的解答。[10]在線下學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容、自身知識(shí)掌握情況展開復(fù)習(xí)，另外教師也可通過(guò)線上方式解答學(xué)生的問(wèn)題。

5.3合理進(jìn)行教學(xué)方式的改革

在以往教學(xué)方式下，學(xué)生的實(shí)際需求難以得到滿意，特別是在開展會(huì)計(jì)信息化課程過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)充分進(jìn)行不同教學(xué)資源的應(yīng)用，更新教學(xué)方式，提高教學(xué)趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而實(shí)現(xiàn)更為理想的教學(xué)效果。可采用填寫調(diào)查問(wèn)卷的形式來(lái)調(diào)查學(xué)生認(rèn)可的教學(xué)模式，并結(jié)合調(diào)查結(jié)果進(jìn)行教學(xué)模式的改革。據(jù)有關(guān)調(diào)查研究顯示，大部分學(xué)習(xí)更為認(rèn)可“通過(guò)看書自行操作，有問(wèn)題再詢問(wèn)老師”的方式，因此在實(shí)際開展教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，可采用微課、慕課等方式，應(yīng)用情景劇的形式進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)單元之間鉤稽關(guān)系的理解。

5.4深入開展企業(yè)調(diào)研工作

就目前企業(yè)財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用情況看來(lái)，不同企業(yè)開展財(cái)務(wù)工作過(guò)程中應(yīng)用的財(cái)務(wù)軟件不盡相同，并且在應(yīng)用過(guò)程中也具有一定的差異性。為進(jìn)一步提升實(shí)際教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更多實(shí)踐應(yīng)用知識(shí)提供保障，需要教師深入企業(yè)展開調(diào)研工作，并根據(jù)調(diào)研結(jié)果進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的合理調(diào)整。在開展實(shí)際教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生們能夠接觸的案例大部分均為工業(yè)企業(yè)，但是在社會(huì)工作中包括服務(wù)企業(yè)、金融企業(yè)等多種類型的企業(yè)。因此，會(huì)計(jì)信息化課程教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)活動(dòng)，合理進(jìn)行不同教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，以幫助學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)、企業(yè)發(fā)展需求。

6結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在智能財(cái)務(wù)背景下，會(huì)計(jì)信息化課程應(yīng)積極應(yīng)對(duì)時(shí)代發(fā)展變化，合理進(jìn)行教學(xué)改革創(chuàng)新工作，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力以及實(shí)踐能力的培養(yǎng)，為會(huì)計(jì)行業(yè)發(fā)展培養(yǎng)更多的復(fù)合型會(huì)計(jì)專業(yè)人才。

基金項(xiàng)目：廣東省高等教育學(xué)會(huì)“十三五”規(guī)劃項(xiàng)目：智能財(cái)務(wù)背景下會(huì)計(jì)信息化課程教學(xué)改革與應(yīng)用研究（19GYB081）

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