整合多元化素材 提高高一地理課堂實(shí)效

高燕

摘 要：信息技術(shù)越來越多元化的今天，僅僅依靠課本很難適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)?，F(xiàn)代的教學(xué)對教師的要求越來越高，在高中階段任務(wù)如此繁重的關(guān)鍵時刻，如何上好一節(jié)地理課，讓高一新生能夠輕松有效地學(xué)好地理，并擴(kuò)大其知識面，激發(fā)起對地理學(xué)習(xí)的興趣，需要多方面地收集相關(guān)地理素材，并進(jìn)行精心整合，提高地理課堂效率。

關(guān)鍵詞：多元化素材;高一地理;課堂實(shí)效

一、高一新生地理學(xué)習(xí)中存在的問題

《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中的課程理念要求：滿足不同的地理學(xué)習(xí)需要，建立富有多樣性、選擇性的高中地理課程，滿足學(xué)習(xí)探索自然奧秘、認(rèn)識生活環(huán)境、掌握現(xiàn)代地理科學(xué)技術(shù)方法等不同學(xué)習(xí)需要。但是我們目前的教材中普遍存在信息量不足，一些案例與學(xué)生生活脫節(jié)，一些地理概念和原理學(xué)生難以理解，大多數(shù)高中文科生認(rèn)為地理是他的弱勢學(xué)科，很多學(xué)生抱怨地理難學(xué)。還有一些學(xué)生認(rèn)為地理課本背了好幾遍，題目做了千千萬，可是成績總是變化不明顯，究其原因，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）課堂教學(xué)局限于課本，難以創(chuàng)設(shè)立體化教學(xué)的情境

對于高中地理內(nèi)容而言，有些內(nèi)容是非常吸引人但是難度又比較大，如果通過蒼白的語言、簡單的掛圖來教學(xué)的話，會讓課堂變得非常無趣而且學(xué)生也很難理解。要更好地讓學(xué)生理解這些內(nèi)容，對其空間思維能力的培養(yǎng)才是教學(xué)的關(guān)鍵。僅靠課本和教學(xué)參考，很難讓學(xué)生理解其含義和基本的地理原理。高一必修1中關(guān)于地球運(yùn)動和大氣環(huán)境等內(nèi)容難度較大，書本知識又比較抽象，學(xué)生對一些地理原理很難弄清，需要結(jié)合生活實(shí)際和一些形象的圖片、動畫進(jìn)行輔助，來降低知識的難度。

（二）課本素材不夠豐富，難以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

對于高一新生來說，地理一直在初中就是副科，因?yàn)椴皇侵锌紝W(xué)科，所以學(xué)生對地理很不重視。這種心理一直延伸到高中。高中學(xué)科多，作業(yè)也多，學(xué)生對地理學(xué)科學(xué)習(xí)積極性不夠高。如果僅僅是圍繞課本的教學(xué)，學(xué)生通過教師對課本的解讀來獲取知識，這種單調(diào)的學(xué)習(xí)模式會讓課堂教學(xué)非常沉悶，很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性。

（三）課堂上信息量過小，導(dǎo)致課堂效率不高

地理學(xué)科本來就是一門涉及領(lǐng)域較廣，與現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系的學(xué)科。由于地理在學(xué)習(xí)中一直處于副科地位，再加上教材編排一些難度較大的知識點(diǎn)文字量少，案例與學(xué)生生活聯(lián)系不大，而且很多學(xué)生生活實(shí)踐少，知識面窄，很難理解。所以要求教師多渠道去搜集各種類型的信息材料，并利用計(jì)算機(jī)技術(shù)的存儲與編輯功能，進(jìn)行整合，把不易理解的內(nèi)容進(jìn)行圖文轉(zhuǎn)換，尋找與學(xué)生生活貼近的案例，增大了信息量，學(xué)生也更加容易把握理解，從而提高了教學(xué)的效率。

二、整合多元化素材，提高高一地理教學(xué)實(shí)效的策略

（一）整合生活化素材，打通書本知識與生活知識的界限

《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》要求嘗試從學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)地理問題，提出探究方案，與他人合作，開展調(diào)查和研究，做出評價，提出解決問題的對策。學(xué)習(xí)對生活有用的地理，已經(jīng)成為學(xué)校地理課程改革的基本理念和主旋律。很多學(xué)校都有自己學(xué)校的校本課程，課程的編排非常符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，與學(xué)生的生活關(guān)系密切，這樣教學(xué)不僅可以有效地幫助學(xué)生更好地理解地理課程內(nèi)容，還可以幫助學(xué)生應(yīng)對生活中的問題，增強(qiáng)對未來社會的適應(yīng)能力，而且也有利于綜合素質(zhì)人才的培養(yǎng)。

1.多方位搜集身邊常見事例素材，提高學(xué)生對地理原理的理解能力。在高一地理中，地球運(yùn)動和大氣環(huán)境的知識是學(xué)生最頭痛的問題。這部分知識地理原理和地理規(guī)律較多，學(xué)生目前的水平很難掌握，但是與之有關(guān)的地方時差、太陽高度、晝夜長短和天氣、氣候的知識都和我們的生活聯(lián)系密切，如果脫離了生活去講學(xué)生往往難以理解。因此，應(yīng)該多從生活中收集資料，讓學(xué)生去親自感受，促進(jìn)學(xué)生探索的欲望，難關(guān)往往會不攻自破。如給學(xué)生呈現(xiàn)最熟悉的天氣預(yù)報資料（見表1）。

提出問題：

（1）在這連續(xù)5天里，晴天和多云天氣、雨雪天氣氣溫日較差有什么區(qū)別？

（2）從大氣的人力性質(zhì)方面解釋晴天為什么最高氣溫較高，晚上氣溫較低？

2.觀察和整理生活中變化的地理素材，培養(yǎng)學(xué)生地理思維的深刻性。對于一些隨時空變化的地理知識，要求學(xué)生有一些長期觀察記錄的資料，通過整理資料，了解其變化的規(guī)律，通過實(shí)踐探索。例如：地球運(yùn)動的意義是學(xué)生很難理解的，開學(xué)初可以交給學(xué)生一個任務(wù)，先讓學(xué)生明確當(dāng)?shù)氐姆较颍^察每天日出日落和當(dāng)?shù)貢r間中午12點(diǎn)時的太陽的方向和時間，學(xué)生分工觀察記錄，大約一個多月后就可以用學(xué)生收集的資料來解釋地球公轉(zhuǎn)運(yùn)動的意義。在收集資料的過程中，學(xué)生就會掌握變化規(guī)律，再配合教材，讓學(xué)生去分析其地理規(guī)律產(chǎn)生的原因，不僅可以不斷拓展學(xué)生的思維空間，加深學(xué)生的印象，還可以培養(yǎng)學(xué)生之間的合作能力，調(diào)動學(xué)生進(jìn)一步探索的積極性。

（二）整合視頻和圖片素材，呈現(xiàn)多元立體的教學(xué)環(huán)境

1.關(guān)注電視新聞素材，拓展學(xué)生的知識面。當(dāng)今社會的很多熱點(diǎn)問題，都與地理學(xué)有密切關(guān)系，在平時的地理教學(xué)過程中，要讓學(xué)生多關(guān)注最新的社會熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問題。因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)校里很少有機(jī)會接觸外面的世界，信息來源也比較少，教師要經(jīng)常收集相關(guān)資料給學(xué)生。比如：現(xiàn)在的疫情發(fā)展問題、國家的大型工程建設(shè)、第七次人口普查，等等。對于這些問題，要讓學(xué)生能夠針對問題進(jìn)行分析其產(chǎn)生的背景以及產(chǎn)生的影響，并讓學(xué)生通過討論來預(yù)測其發(fā)展的趨勢，提出自己的解決方案，這樣可以讓學(xué)生學(xué)到很多地理知識的同時，還可以提高學(xué)生綜合分析問題的能力。比如：在放映“人造衛(wèi)星發(fā)射”節(jié)目的時候，事先應(yīng)該讓學(xué)生注意發(fā)射的時間地點(diǎn)，觀看完畢再讓學(xué)生查資料熟悉我國以及國外的衛(wèi)星發(fā)射基地的分布，讓學(xué)生分析總結(jié)衛(wèi)星發(fā)射基地的建設(shè)需要具備哪些條件。這樣的教學(xué)往往學(xué)生的參與度較高，主動性較強(qiáng)，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.關(guān)注旅游照片或圖片，強(qiáng)化學(xué)生記憶。在地理教學(xué)中，往往會發(fā)現(xiàn)即使是很簡單的知識，學(xué)生卻常常出錯，那是因?yàn)樗x我們的生活太遙遠(yuǎn)。比如：講到黃土高原上人們的主食是谷子，南方的學(xué)生就會認(rèn)為是稻谷，如果教師能夠收集一些稻谷和谷子的對比圖片，就會加深學(xué)生的印象，不容易混淆。例如：在上城市化環(huán)境問題課的時候，讓學(xué)生自己收集相關(guān)素材，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生獲取資料的手段比我們更多，他們獲取的視頻圖片更具有時代性，清晰度高，選取的素材更貼近他們所想要了解的知識，既豐富了學(xué)生的知識，又充分發(fā)揮了他們的自主能動性。

（三）整合歌詞、詩詞、諺語性素材，提高學(xué)生的地理素養(yǎng)

1.巧用歌詞，活躍課堂氣氛。歌詞可以給人心靈美感和精神享受，在許多歌詞中都蘊(yùn)含著地理知識，特別是歌唱祖國大好河山的歌曲。在區(qū)域地理的教學(xué)過程中，如果只是按照“八股”的模式分析每個區(qū)域或每個大洲的自然地理特征和人文地理特征，學(xué)生就會覺得很枯燥，而且很容易將內(nèi)容混淆。如果能夠根據(jù)不同的區(qū)域，引用一些蘊(yùn)含地理內(nèi)容的歌詞，則能使教學(xué)情境交融、生動活潑，使學(xué)生興趣盎然，樂于探索，便于地理知識的深刻理解和靈活運(yùn)用，并受到良好的愛國主義和國情國策的教育，真可謂一舉多得，妙不可言。例如：在講青藏鐵路時，可以引入歌曲《天路》的歌詞，并介紹這首歌的創(chuàng)作背景，歌詞中的“牧場”“山崗”“青稞酒、酥油茶”等字眼讓學(xué)生了解青藏高原的地理環(huán)境，歌詞“一條條巨龍翻山越嶺，為雪域高原送來安康。那是一條神奇的天路，帶我們走進(jìn)人間天堂”讓學(xué)生在歌曲中感受青藏鐵路修建的難度之大以及建成后對西藏的巨大影響。優(yōu)美的歌詞會吸引學(xué)生去主動討論探究，再加上教師的及時引導(dǎo)，在師生互動中解決問題，提高課堂效率。

2.收集相關(guān)詩詞、諺語，豐富和深化地理知識。由于地理學(xué)科涉及面廣，知識跨度大，和其他學(xué)科之間的邊界也在不斷地打破。學(xué)科的融合也是現(xiàn)代教學(xué)的一個發(fā)展趨勢，在地理教學(xué)中我們經(jīng)常會碰到一些古詩詞、諺語，其中蘊(yùn)含了大量的地理知識。古詩詞諺語是我國古代的勞動人民在長期實(shí)踐、考察、思考、總結(jié)中創(chuàng)作出來的，它們不僅內(nèi)涵深刻，而且蘊(yùn)含著大量地理信息。如果在平時的地理教學(xué)中，能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這些古詩詞、諺語，則不僅把地理知識和語文很好地進(jìn)行融合，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，還能調(diào)節(jié)課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。例如：在講到山谷風(fēng)時，可以引用古詩里的“巴山夜雨”，“蜀道難，難于上青天”可以用來解釋四川交通線路建設(shè)的難度之大。如果能夠恰當(dāng)?shù)貙⒐旁娫~與地理教學(xué)相配合，將各自承擔(dān)的學(xué)科知識領(lǐng)域不斷拓寬，正確引導(dǎo)學(xué)生將地理知識和其他學(xué)科有機(jī)結(jié)合起來，既能發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，又能使學(xué)生在愉快的氣氛中獲得地理知識。

三、多元化素材的收集和使用中應(yīng)注意的問題

（一）處理好課本知識與課外收集材料的關(guān)系

課外素材的收集可以擴(kuò)充對課本知識的理解能力，有利于課內(nèi)學(xué)習(xí)，好的課外素材可以鞏固課本知識的成果，課外材料的收集可以擴(kuò)大學(xué)生的知識領(lǐng)域，提高學(xué)生的動手能力，鍛煉學(xué)生的思維，陶冶學(xué)生的情操。但是課外知識是為課本知識服務(wù)的，對課外素材的收集不能脫離課本知識，要有選擇性地吸收一些最新的信息知識面，增強(qiáng)信息量，使課本知識得到擴(kuò)展和深化，開闊視野。

（二）處理好素材的廣度和深度的關(guān)系

課外素材的廣度和深度代表課本知識的內(nèi)涵和外延。教師在素材的選擇上要有代表性，如果素材的容量過大，所用素材過多則無法完成教學(xué)任務(wù)，因此在選擇素材時要有詳有略，以《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，尊重教材，以學(xué)生和學(xué)生的發(fā)展為本，科學(xué)施教，按照大綱要求，不能盲目增加難度，這樣不僅不能完成教學(xué)任務(wù)，還會扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（三）處理寬松的教學(xué)環(huán)境和學(xué)生自律的關(guān)系

五花八門的課外素材的使用，勢必提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，但同時也給學(xué)生創(chuàng)造了寬松的教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境。對于有些自控力不是很好的同學(xué)來說，可能會因?yàn)榻虒W(xué)環(huán)境的寬松，而對自己有所放松，思維會被一些視頻和圖片的表面信息所吸引，不能夠深入地去探究地理問題，使教學(xué)內(nèi)容過于膚淺。對于這個問題，需要地理教師在開放性的課堂教學(xué)中做到收放有度，事先備課充分，對于教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的會使學(xué)生分心的因素，要有應(yīng)對的措施，加大自己的調(diào)控能力，將教學(xué)調(diào)控藝術(shù)與學(xué)生自律有機(jī)地結(jié)合起來。教師應(yīng)深入?yún)⑴c學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，對學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行針對性指導(dǎo)，隨時監(jiān)控合作學(xué)習(xí)的進(jìn)程和質(zhì)量，幫助學(xué)生掌握分析處理素材的能力。對學(xué)生的學(xué)習(xí)研究成果要進(jìn)行及時的評價，并充分發(fā)揮學(xué)生的自律作用，事先對學(xué)生的紀(jì)律方面要有較高的要求。對于學(xué)生交流和討論的話題，要注重交流的價值和意義，避免無效課堂的出現(xiàn)，達(dá)到“控而不死，放而不亂”的效果。

結(jié)束語

地理課程教學(xué)的核心環(huán)節(jié)是課堂實(shí)施，如何收集和使用多元化素材，必須要求地理教師要有豐富的知識儲備，掌握多媒體技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)，具備較強(qiáng)的調(diào)控和組織課堂的能力，掌握和駕馭多種教學(xué)模式的能力，這樣才能做到充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，化繁為簡，輕松地讓學(xué)生接受地理知識。

參考文獻(xiàn)

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