孫偉麗

[摘 ? 要]議題式教學(xué)是新課標(biāo)下的一種教學(xué)新樣態(tài)。議題式教學(xué)將推動高中思想政治課教學(xué)實現(xiàn)由知識導(dǎo)向型向素養(yǎng)導(dǎo)向型的轉(zhuǎn)變，對于培養(yǎng)高中生的政治學(xué)科核心素養(yǎng)具有重要的價值。文章從議題、情境和活動三個維度對議題式教學(xué)的實施進行初步探索。

[關(guān)鍵詞]議題式教學(xué);高中思想政治課;市場;資源配置

[中圖分類號] ? ?G633.2 ? ? ? ?[文獻標(biāo)識碼] ? ?A ? ? ? ?[文章編號] ? ?1674-6058（2021）01-0048-02

《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）倡導(dǎo)“圍繞議題，設(shè)計活動型學(xué)科課程的教學(xué)” ?。議題式教學(xué)是以議題為引線，以情境為載體，以活動為路徑，以學(xué)科知識為中心，以學(xué)科素養(yǎng)為培育目標(biāo)的一種教學(xué)方法。議題式教學(xué)將成為實現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的主要方法。下面筆者結(jié)合教學(xué)實踐，以《使市場在資源配置中起決定性作用》一課的教學(xué)為例，淺談對議題式教學(xué)的思考。

一、確定議題——統(tǒng)領(lǐng)有序

新課標(biāo)指出，教學(xué)設(shè)計能否反映活動型學(xué)科課程實施的思路，關(guān)鍵在于確定議題。議題，既包括學(xué)科課程的具體內(nèi)容，又展示價值判斷的基本觀點;既具有開放性、引領(lǐng)性，又體現(xiàn)教學(xué)重點、針對學(xué)習(xí)難點。那么究竟怎么確定議題呢？

（一）確定統(tǒng)領(lǐng)性的總議題

新課標(biāo)在“教學(xué)建議”中共為4個必修模塊設(shè)置了34個議題藍本，這些議題是從宏觀層面設(shè)計的，具有方向性和統(tǒng)領(lǐng)性。政治教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、重難點、學(xué)情等實際將宏觀議題細化，然后再設(shè)置有層次的分議題，讓議題式教學(xué)更具可行性，使核心素養(yǎng)培養(yǎng)真正得到落實。例如，針對《使市場在資源配置中起決定性作用》一課，新課標(biāo)給出了“為什么‘兩只手優(yōu)于‘一只手？”這樣一個議題，這其實是經(jīng)濟學(xué)中一個抽象的基本問題，而且這一議題是帶有一定的價值導(dǎo)向性的，如果直接拿來用的話對于學(xué)生來說可能陌生了點，也起不了價值導(dǎo)向的作用。教師可以結(jié)合當(dāng)前的社會熱點或?qū)W生的生活體驗等，以“為何在資源配置中市場要起決定性作用？”為總議題。當(dāng)然，議題表述上，既有問題式，也有陳述式，形式是多樣的;議題類型上，既有原因類、決策類，也有體現(xiàn)類、踐行類等。

（二）設(shè)置層次化的子議題

為了讓核心素養(yǎng)真正落地，子議題要圍繞總議題整體構(gòu)建。同時子議題之間要由淺入深、依次遞進、有序銜接，充分考慮議題之間、知識概念之間、學(xué)生思維之間的關(guān)聯(lián)性和連續(xù)性，既要避免出現(xiàn)知識能力的重復(fù)，又要避免出現(xiàn)斷層?！妒故袌鲈谫Y源配置中起決定性作用》一課涵蓋市場在資源配置中的決定性作用、市場調(diào)節(jié)的優(yōu)點和局限性、市場體系等諸多內(nèi)容，需要用幾個子議題來有序地將它們串聯(lián)起來，同時不斷地增強學(xué)生對社會主義市場經(jīng)濟體制的認同感。我們可以設(shè)置以下子議題：1.為什么使市場在資源配置中起決定性作用？2. 怎樣使市場在資源配置中起決定性作用？3.誰使市場在資源配置中起決定性作用？通過這三個子議題的探究，使學(xué)生對使市場在資源配置中起決定性作用的合法性、合理性和科學(xué)性得到更加深刻而全面的認知，從而增強學(xué)生對我國的現(xiàn)行經(jīng)濟體制的認同感。在對這些子議題進行探究的過程中，學(xué)生的分析、推理、知識遷移、解決問題等多項能力得到了鍛煉與提升，政治學(xué)科核心素養(yǎng)在無形中得以形成和提高。同時，在探究這些子議題的過程中，學(xué)生對“為何在資源配置中市場要起決定性作用？”這一總議題也自然而然地理解到位了。

議題開發(fā)在整個議題式教學(xué)中是關(guān)鍵，我們要注重議題的積累，平時看到一些社會現(xiàn)實議題，可以將其記錄下來備用，并不斷更新，這樣我們就會形成一個屬于自己的議題庫。

二、優(yōu)化情境——逆向有“素”

議題是情境的方向標(biāo)，而情境又是議題式教學(xué)的載體，兩者相輔相成。在傳統(tǒng)教學(xué)中，我們的教學(xué)步驟往往是研究教材、找到知識點、收集材料、構(gòu)建情境和匹配素養(yǎng)，如今我們不妨在教學(xué)設(shè)計時按以下步驟逆向操作。

（一）明確情境所指向的核心素養(yǎng)目標(biāo)

在思想政治課堂教學(xué)中，情境取材真實，情境創(chuàng)設(shè)立足于學(xué)生個體真實體驗，這樣易使學(xué)生形成相對統(tǒng)一的價值認同，進而培育學(xué)生的政治認同等學(xué)科核心素養(yǎng)。比如《使市場在資源配置中起決定性作用》一課要達到以下素養(yǎng)目標(biāo)：

政治認同：堅持發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟，相信市場的力量，增強對社會主義市場經(jīng)濟體制改革的認同感。

理性精神：遵循并利用市場經(jīng)濟的一般規(guī)律解決實際經(jīng)濟問題，并能科學(xué)辯證地認識市場經(jīng)濟體制。

法治意識：認識到市場經(jīng)濟是法治經(jīng)濟。

公共參與：承擔(dān)維護公平、公正市場秩序的社會責(zé)任，成為有擔(dān)當(dāng)?shù)闹袊袌鲋黧w。

（二）確定情境所承載的任務(wù)

素養(yǎng)是否生成，需要通過設(shè)計一定的任務(wù)去評估。比如討論“如何建立統(tǒng)一開放競爭有序的現(xiàn)代市場體系”時，可以將學(xué)生劃分為幾個小組，給組員分派任務(wù)，保證每個組員都參與進來。學(xué)生展示合作成果后，通過教師的點評和其他小組對其的評價來最終確定其完成質(zhì)量。為了調(diào)動學(xué)生參與的積極性，筆者制定了有效獎勵機制，根據(jù)任務(wù)完成的質(zhì)量以及學(xué)生的參與度評出最佳合作小組，然后為該小組成員頒發(fā)小獎品。

（三）創(chuàng)設(shè)適合議題的情境

要學(xué)生小組完成“如何建立統(tǒng)一開放競爭有序的現(xiàn)代市場體系”等討論任務(wù)，需要教師創(chuàng)設(shè)具體的情境，否則學(xué)生無從說起。此時我們需要創(chuàng)設(shè)真實的、學(xué)生有相關(guān)生活體驗和共鳴的情境。真實是最打動人心的力量，解決真實情境中的問題是核心素養(yǎng)教學(xué)的本質(zhì)特征。學(xué)科內(nèi)容只有與具體的問題情境相結(jié)合，才能體現(xiàn)出它的素養(yǎng)意義，反映學(xué)生真實的價值觀念、品格和能力。筆者以本土民宿資源為切入點，創(chuàng)設(shè)了以下情境：借助市場經(jīng)濟發(fā)展的契機，請你打造一家特色民宿，實現(xiàn)自己的創(chuàng)業(yè)夢想。創(chuàng)業(yè)過程中，你需要調(diào)用哪些資源？在籌備和經(jīng)營民宿的過程中，你可能會遇到哪些問題？請針對這些問題提出可行的解決方案。通過體驗創(chuàng)業(yè)者角色，學(xué)生自覺融入情境、積極思考，增強了公共參與意識;為自己創(chuàng)業(yè)尋找合理、合法的依據(jù)，增強了走中國特色社會主義市場經(jīng)濟道路的政治認同以及通過法律等手段規(guī)范市場秩序的法治意識。

需要注意的是，無論是何種情境，都要避免虛假造作和喧賓奪主。如果所創(chuàng)設(shè)情境中指向的核心素養(yǎng)明確，教師就可以通過任務(wù)的達成度來衡量核心素養(yǎng)的養(yǎng)成度。學(xué)生在情境體驗過程中可能會產(chǎn)生某些疑惑，而這些疑惑恰恰為議題活動埋下了伏筆。

三、巧設(shè)活動—— 有效有思

確定議題、優(yōu)化情境是巧設(shè)活動的前提。若議題構(gòu)思不足、情境創(chuàng)設(shè)混亂，活動也會流于表面。活動是議題式教學(xué)的依托，實施議題式教學(xué)，離不開有效的活動支撐。有效的活動設(shè)計能激起學(xué)生的興趣，從而順利推進議題式教學(xué)進程。新課標(biāo)明確指出 ，應(yīng)立足于當(dāng)今信息化環(huán)境下學(xué)習(xí)的新特點 ，直面各種社會思想文化的影響相互交織、相互滲透 ，學(xué)生接受信息的渠道明顯增多的新態(tài)勢;要著眼于學(xué)生思想活動的獨立性、選擇性、多變性、差異性和高中階段成長的新特點，引導(dǎo)他們步入開放的、辨析式的學(xué)習(xí)路徑，理性面對不同觀點。

（一）巧用課堂活動

新課程背景下，活動方式形式多樣，如針對“為什么‘兩只手優(yōu)于‘一只手？”這個人們反復(fù)爭論的議題，可以采用辨析式活動的方式。結(jié)合時代背景，從民宿業(yè)的角度辨析“大數(shù)據(jù)時代，市場經(jīng)濟不一定比計劃經(jīng)濟好”“大數(shù)據(jù)能否支持計劃經(jīng)濟”時，可引導(dǎo)學(xué)生從不同角度闡述自己的看法，并在辨析過程中明確市場在資源配置中起決定性作用的重要性，進一步認同現(xiàn)階段社會主義市場經(jīng)濟體制的正確性。

再如，面對“在籌備和經(jīng)營民宿的過程中，你可能會遇到哪些問題？請針對這些問題提出可行的解決方案”的情境和任務(wù)時，可以采用小組合作的活動方式。要求學(xué)生4人一組，將討論結(jié)果呈現(xiàn)在紙上，并派代表進行闡述，闡述時間為3分鐘。通過生生互動、師生互動，思維的火花得以迸發(fā)。

在最后一目“市場失靈”的活動處理上，筆者采用了探究式活動的方式。以小A開關(guān)民宿為情境，給出了3個探究問題：1.是什么促使小A開民宿和關(guān)民宿？2.為什么小A前面覺得民宿業(yè)有前景，辦民宿后卻發(fā)現(xiàn)無利可圖？3.為什么小A不在賠錢之前就把民宿關(guān)閉？學(xué)生通過思考分析，認識到市場缺陷，培育了剖析生活中的經(jīng)濟現(xiàn)象及思辨生活中的經(jīng)濟規(guī)律的科學(xué)精神。

（二）創(chuàng)新課外活動

政治教師要鼓勵學(xué)生走出教室、走進社會，加強對社會議題的認知和理解。本框我們有條件的話可以鼓勵學(xué)生走進民宿、體驗民宿的管理，或者通過走訪民宿做一份調(diào)查報告。通過實踐，相信學(xué)生會有更深刻的思考，從而推動議題式教學(xué)的開展和核心素養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。通過開展多種形式的有效活動，也促進了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。當(dāng)然，采取哪一種或哪幾種活動方式我們要因課堂和學(xué)生實際等而異。

議題式教學(xué)重在“議”，而“議”卻不是議題式教學(xué)的終極取向，只有選擇合理議題、優(yōu)化真實情境、巧設(shè)有效活動，步步為營，才能讓學(xué)生真正參與進來，讓思維飛起來，讓素養(yǎng)落下地來。

[ ? 參 ? 考 ? 文 ? 獻 ? ]

[1] ?中華人民共和國教育部.普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn) （2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2018.

[2] ?沈雪春.議題式教學(xué)的四種“議”境：以“人民代表大會：國家權(quán)力機關(guān)”公開課教學(xué)為例[J].思想政治課教學(xué)，2018（7）：13-16.

（責(zé)任編輯 ? ?袁 ? 妮）