胡詩(shī)雯

[摘 ? 要]隨著對(duì)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)和素質(zhì)教育的重視程度越來(lái)越高，互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域的創(chuàng)客思維逐漸影響到教育教學(xué)領(lǐng)域。在歷史社團(tuán)中實(shí)施創(chuàng)客教育，為歷史教學(xué)實(shí)踐提供了新的視角。文章論述了在歷史社團(tuán)中實(shí)施創(chuàng)客教育的可能性和重要性，并給出了具體的社團(tuán)實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施步驟，旨在為探尋創(chuàng)客教育與歷史教學(xué)的整合路徑提供一些新的思路。

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)客教育;歷史社團(tuán);核心素養(yǎng)

[中圖分類號(hào)] ? ?G633.51 ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] ? ?A ? ? ? ?[文章編號(hào)] ? ?1674-6058（2021）01-0058-03

2014年，李克強(qiáng)總理在首屆世界互聯(lián)網(wǎng)大會(huì)上提出要在中國(guó)掀起“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的新態(tài)勢(shì)，為創(chuàng)新理念在全社會(huì)的流行奠定了基礎(chǔ)。2016年6月，教育部發(fā)布的《教育信息化“十三五”規(guī)劃》明確指出：“有條件的地區(qū)要積極探索信息技術(shù)在‘眾創(chuàng)空間、跨學(xué)科學(xué)習(xí)（STEAM教育）、創(chuàng)客教育等新的教育模式中的應(yīng)用，著力提升學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力?！眲?chuàng)新是社會(huì)前進(jìn)的核心驅(qū)動(dòng)力，創(chuàng)客教育作為一種催生創(chuàng)新的教學(xué)新方法，為培養(yǎng)創(chuàng)新文化、造就創(chuàng)新人才提供了具體可行的教育新模式。

一、歷史社團(tuán)中實(shí)施創(chuàng)客教育的可能性

“創(chuàng)客”（Maker）本指勇于創(chuàng)新，努力將自己的創(chuàng)意變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的人。他們喜歡挑戰(zhàn)，善于運(yùn)用資源進(jìn)行多樣化的創(chuàng)作，并注重與志同道合的人交流自己的想法。創(chuàng)客文化與教育深度融合后，就形成了新興的創(chuàng)客教育。創(chuàng)客教育指以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神為核心的教育形式，通過(guò)設(shè)置環(huán)境、課程、活動(dòng)等，開展具有知識(shí)性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)教與學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。雖然“創(chuàng)客”一詞起源于科技制造，但是創(chuàng)客精神并不只是工科和藝術(shù)類學(xué)科專屬的特質(zhì)。創(chuàng)客教育的核心是創(chuàng)新與實(shí)踐，這是未來(lái)人才培養(yǎng)的必然要求，也因此，創(chuàng)客精神應(yīng)該融入每個(gè)學(xué)科的教育活動(dòng)中，其價(jià)值應(yīng)該被我們發(fā)現(xiàn)并重視。

那么如何將創(chuàng)客精神引入歷史教學(xué)中？創(chuàng)客教育需要為學(xué)生提供一個(gè)“創(chuàng)客空間”，在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提倡“做中學(xué)”，并且注重成果的“分享交流”。常規(guī)歷史課堂因?yàn)闀r(shí)空限制很難達(dá)到這些目標(biāo)，而歷史社團(tuán)作為一種課外活動(dòng)組織，可以更好地為學(xué)生提供開放交流的舞臺(tái)，體現(xiàn)創(chuàng)客的理念。歷史作為一門人文學(xué)科，有一定的應(yīng)用性和社會(huì)實(shí)踐性，完全可以通過(guò)開展創(chuàng)新式的教學(xué)探索與實(shí)踐，使學(xué)生融入社會(huì)。創(chuàng)客空間不只是提高學(xué)生動(dòng)手操作能力的技術(shù)類工作室，它也可以是知識(shí)類、綜合類的工作室，比如社團(tuán)空間。歷史學(xué)科可以社團(tuán)為平臺(tái)開展相關(guān)活動(dòng)，使課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐有效結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)客精神。在歷史社團(tuán)里，學(xué)生以實(shí)際的學(xué)情、動(dòng)態(tài)化的設(shè)計(jì)為依據(jù)，通過(guò)話題探究、社會(huì)調(diào)查等方式，進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。通過(guò)教師的輔導(dǎo)與啟迪，學(xué)生在創(chuàng)造中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中創(chuàng)造，在分享交流中將創(chuàng)意物化，將學(xué)習(xí)過(guò)程作為一種創(chuàng)造的過(guò)程，從而達(dá)到啟迪思維與鍛煉實(shí)踐能力的目的，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力。

二、歷史社團(tuán)中實(shí)施創(chuàng)客教育的步驟

在歷史社團(tuán)中開展創(chuàng)客教育要以一個(gè)特定的任務(wù)為中心，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，讓學(xué)生針對(duì)任務(wù)，利用適當(dāng)?shù)姆椒ê凸ぞ哌M(jìn)行實(shí)踐。學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程就是學(xué)習(xí)的過(guò)程，從中可以培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。筆者根據(jù)本校歷史社團(tuán)的實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)出如下實(shí)施創(chuàng)客教育的步驟：

（一）確立主題

教師列出若干主題供學(xué)生選擇，或由學(xué)生自行設(shè)計(jì)個(gè)性化的活動(dòng)主題。歷史社團(tuán)的探究主題應(yīng)能夠激起學(xué)生的研究興趣。教師可以圍繞傳統(tǒng)文化、鄉(xiāng)土歷史、熱點(diǎn)人物與時(shí)事政治等與生活聯(lián)系緊密的內(nèi)容進(jìn)行選題，或者進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，將歷史上人們?cè)?jīng)遇到的難題重現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生身臨其境，想方設(shè)法替古人解決問(wèn)題。為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究積極性，項(xiàng)目主題亦可由學(xué)生提出來(lái)，再由教師評(píng)估其可行性后確立。本校歷史社團(tuán)擬訂過(guò)的主題有：“紀(jì)念紅軍長(zhǎng)征勝利80周年專題活動(dòng)”“紀(jì)念共產(chǎn)黨成立97周年專題活動(dòng)”“學(xué)習(xí)孫中山，弘揚(yáng)愛國(guó)精神”“歐洲難民危機(jī)探源”“京劇的歷史”“百年滄桑話津沽”“天津地名研究”……為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)客精神，所選主題應(yīng)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究興趣并具備可操作性，方便學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中進(jìn)行調(diào)查研究。

（二）設(shè)計(jì)路徑

主題確立后，教師鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的歷史研究興趣自主加入到相應(yīng)的主題研究小組中。由小組組員自主推選組長(zhǎng)并召開組員碰頭會(huì)，制訂課題實(shí)施方案。課題實(shí)施方案要具體，學(xué)生應(yīng)列出每一階段的具體計(jì)劃，明確成員分工。在學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)施方案的過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，分析項(xiàng)目的實(shí)施難點(diǎn)，幫助學(xué)生提高解決復(fù)雜問(wèn)題的能力。同時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比不同的解決方案，提煉出最優(yōu)方案，提高課題研究的效率。以本校的歷史社團(tuán)為例，學(xué)生人數(shù)一般在25～30人之間，由6～7人組成一個(gè)研究小組，每組自主選出一名組長(zhǎng)作為小組負(fù)責(zé)人。每次活動(dòng)前，由組長(zhǎng)牽頭召開小組會(huì)議，商定本小組的研究方案，并根據(jù)研究需要明確小組成員分工。課上，各小組圍繞本組方案進(jìn)行匯報(bào)交流，小組間互相評(píng)價(jià)方案的可行性并給出建議，教師相機(jī)進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)。

（三）開展活動(dòng)

在課題實(shí)施階段，教師應(yīng)讓學(xué)生自己通過(guò)各種渠道去收集材料并進(jìn)行論證分析。在此過(guò)程中，學(xué)生可以走出校門、走進(jìn)社會(huì)、走近他人，通過(guò)多種方式獲得歷史資源，如合理利用圖書館、檔案館、博物館等收集資料，實(shí)地考察相關(guān)歷史遺跡，深入家庭、社區(qū)進(jìn)行調(diào)查采訪，搜集網(wǎng)絡(luò)資源等等。在結(jié)題階段，由各小組整理資料，集中討論大家的觀點(diǎn)，構(gòu)思成文并形成結(jié)題報(bào)告。項(xiàng)目的實(shí)踐過(guò)程是學(xué)生手腦并用的過(guò)程，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生需要根據(jù)設(shè)計(jì)的路徑按部就班地將其完成。教師在該過(guò)程中要幫助學(xué)生掌握完成項(xiàng)目所需的相關(guān)技能與知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生舉一反三思維的養(yǎng)成，使學(xué)生的自主探究能力得到提升。例如，在對(duì)“百年滄桑話津沽”這一課題進(jìn)行研究時(shí)，學(xué)生可以觀察周邊的歷史環(huán)境，如身邊的每一寸土、每一條河、每一座橋、每一條街巷、每一座古宅……我校周邊就有許多有故事的地點(diǎn)，如大沽口炮臺(tái)、大沽船塢、潮音寺等，學(xué)生在課余時(shí)間可通過(guò)走訪這些地點(diǎn)、采訪相關(guān)人員等途徑收集資料，然后撰寫調(diào)查報(bào)告。學(xué)生通過(guò)這樣的方式主動(dòng)參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，可以增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和合作精神。