陸永芬

【摘 要】小學(xué)語文在整個(gè)教育體系中的重要性是不言而喻的，小學(xué)語文教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展有著十分重要的積極作用。因此，在新時(shí)期課程改革中，明確了小學(xué)語文作為推動(dòng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的重要途徑的地位，將推進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)改革作為當(dāng)前小學(xué)教育的重要任務(wù)，而經(jīng)過長(zhǎng)期的語文教學(xué)實(shí)踐后，小學(xué)語文教學(xué)的改革已經(jīng)具備了明確的改革目標(biāo)和改革方向，其中最受廣大語文教學(xué)工作者認(rèn)可和喜愛的改革思路就是把對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)作為語文教育改革的主要內(nèi)容。本篇文章將從小學(xué)語文教學(xué)改革的方向出發(fā)，對(duì)小學(xué)語文在學(xué)生綜合素養(yǎng)中的作用進(jìn)行進(jìn)一步研究，并探索新的具有可實(shí)施性的改革方案。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;整體改革;學(xué)生素質(zhì)

長(zhǎng)期以來，對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方向都比較空泛，在實(shí)際教學(xué)中落到實(shí)處的部分并不多，因此如果能夠進(jìn)一步提高學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的工作成效，必然能夠使小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量再上一個(gè)臺(tái)階。而對(duì)小學(xué)語文教學(xué)工作的改進(jìn)，推動(dòng)小學(xué)語文教學(xué)的整體改革必然離不開一線教育工作者的長(zhǎng)期實(shí)踐和對(duì)新思路、新方法的不斷嘗試。尤其在新的課程改革方案的要求下，各個(gè)學(xué)校和眾多的教育工作者都積極的投入到小學(xué)語文教學(xué)改革的實(shí)踐中，對(duì)小學(xué)語文整體教學(xué)改革的積極作用有了新的認(rèn)識(shí)，并對(duì)其中存在的不足之處，找到了可行的解決方案和改進(jìn)措施。

一、小學(xué)語文教學(xué)改革對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的積極作用

首先，語文閱讀能力作為我們實(shí)際生活中比較實(shí)用而且常用的一種能力，不管對(duì)于學(xué)生時(shí)期的學(xué)習(xí)還是日后工作生活都是非常重要的，語文閱讀能力能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)和新技能時(shí)，快速的獲取重要信息，然后建立起一個(gè)完整的信息處理系統(tǒng)，而小學(xué)語文教學(xué)對(duì)于學(xué)生的語文閱讀能力的提升是十分顯著的。這就意味著，通過語文課堂的學(xué)習(xí)，學(xué)生在這個(gè)信息化的時(shí)代，能夠獲得更大的便利。

其次，小學(xué)語文教學(xué)對(duì)于學(xué)生心理健康的發(fā)展的作用是不可忽視的，在小學(xué)階段，學(xué)生正是樹立正確三觀的最佳，也是最容易的時(shí)期，這里以部編版小學(xué)語文為例，部編版小學(xué)語文教學(xué)中收錄了如天地人、金木水火土、對(duì)韻歌、樹之歌等朗朗上口的歌謠式的識(shí)字文章，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)漢字的同時(shí)，還能夠開闊視野，為學(xué)生建立起更寬闊的世界觀，還有如曹沖稱象、寒號(hào)鳥等廣為傳頌的歷史典故和寓言故事，讓學(xué)生通過有趣的故事，培養(yǎng)靈活善變又積極進(jìn)取的人生觀，而如吃水不忘挖井人、雷鋒叔叔，你在哪里等充滿正能量的課文，則有利于為學(xué)生建設(shè)樂于助人、積極奉獻(xiàn)的價(jià)值觀，讓學(xué)生在受到思想熏陶的同時(shí)，能夠?qū)⑷宋锕适碌木衽c行為內(nèi)化于心，為自己樹立遠(yuǎn)大積極的目標(biāo)。

二、小學(xué)語文教學(xué)改革在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)中的不足

（一）對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)整體改革的認(rèn)知水平有限

小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行整體改革，要把教學(xué)理念的改革作為起點(diǎn)，但是在實(shí)際的改革過程中，雖然不少學(xué)校投入的大量的人力物力，加強(qiáng)教學(xué)條件的建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)教師先進(jìn)教學(xué)理論和教學(xué)技能的培養(yǎng)，但是受到長(zhǎng)期以來應(yīng)試教育模式和思想的影響，教學(xué)方法的革新只是治標(biāo)不治本，教師在實(shí)際操作中還是不能完全擺脫填鴨式教學(xué)，例如在進(jìn)行課堂互動(dòng)時(shí)，部分教師仍然把向?qū)W生提問作為互動(dòng)的主要手段，問題的設(shè)置嚴(yán)重依賴教材，讓學(xué)生單純的依靠教材尋找答案，并不能激發(fā)學(xué)生自助探究的能力，通過機(jī)械式的拆解課文得出來的答案，對(duì)于學(xué)生綜合能力的提升并沒有實(shí)際性的效用。

（二）小學(xué)語文教學(xué)整體改革方法不成熟

對(duì)小學(xué)語文課堂氛圍進(jìn)行改善是對(duì)小學(xué)語文教學(xué)整體改革的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，通過改善課堂的總體氛圍提升實(shí)際的課堂教學(xué)效果。但是在實(shí)際的課堂操作中，部分教師營(yíng)造積極活躍的課堂氛圍的方法還是存在一些問題，一些教師把營(yíng)造輕松活躍的課堂氛圍當(dāng)做了目標(biāo)本身，而忽視了對(duì)教學(xué)目標(biāo)和課程進(jìn)度的把握，整個(gè)課程零零散散，缺少聯(lián)系，還有一部分教師在課堂氛圍營(yíng)造中，把優(yōu)等生當(dāng)做展示點(diǎn)，為優(yōu)等生提供更多的展示和發(fā)言機(jī)會(huì)，而忽視了其他同學(xué)的感受，這對(duì)剩下這部分學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣和積極性產(chǎn)生了很大的影響。

三、小學(xué)語文教學(xué)改革培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的有效策略

（一）提升小學(xué)語文教師的職業(yè)素養(yǎng)

作為小學(xué)語文改革過程中的實(shí)際執(zhí)行者，作為小學(xué)語文教育事業(yè)的一線工作者，小學(xué)語文教師的職業(yè)素養(yǎng)的高低直接關(guān)乎著小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的高低，因此我們認(rèn)為，推進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的整體改革，必須要提升小學(xué)語文教師的職業(yè)素養(yǎng)，對(duì)部分語文教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念進(jìn)行更新，推動(dòng)新型語文教學(xué)思路的創(chuàng)建與發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)技巧的整體創(chuàng)新。

對(duì)于如何加強(qiáng)小學(xué)語文教師的職業(yè)素養(yǎng)，我認(rèn)為要做到這樣幾點(diǎn)：首先，對(duì)現(xiàn)階段來自家庭、學(xué)校和社會(huì)的零散的教學(xué)資源進(jìn)行整合，并對(duì)這部分資源的應(yīng)用空間和應(yīng)用效率進(jìn)

一步進(jìn)行挖掘，大力引進(jìn)改革成功的小學(xué)語文教學(xué)模式和教學(xué)方法，充分利用互聯(lián)網(wǎng)、新媒體等平臺(tái)，收集來自各個(gè)優(yōu)秀學(xué)校、優(yōu)秀教師的教學(xué)資源以及教學(xué)成果，開闊一線教師的視野。其次，保證教學(xué)工具和教學(xué)設(shè)備更新?lián)Q代的速度能夠滿足教學(xué)模式革新的要求，確保一線教師能夠熟練掌握新出現(xiàn)的互聯(lián)網(wǎng)、多媒體教學(xué)工具，能夠充分利用新式教學(xué)設(shè)備活躍課堂、豐富課堂。然后，要定期進(jìn)行教學(xué)研討會(huì)，鼓勵(lì)教師發(fā)展教學(xué)過程中的問題，并對(duì)解決方案進(jìn)行交流與探討，同時(shí)鼓勵(lì)教師對(duì)教學(xué)過程中有效方法與技巧進(jìn)行分享，共同進(jìn)步。最后，要求相關(guān)教育部門為小學(xué)語文的教學(xué)改革提供足夠的空間，在保障對(duì)各個(gè)學(xué)校硬件設(shè)備的支持的同時(shí)，要為學(xué)校和老師留出足夠的嘗試空間，為小學(xué)語文教學(xué)提供新思路。

（二）提倡鼓勵(lì)式教學(xué)法

小學(xué)階段的學(xué)生，正處于對(duì)事物充滿好奇心的年紀(jì)，因此教學(xué)過程中，教師要充分利用小學(xué)生的年齡特征，引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生的好奇心。比如在部編版語文教材收錄的優(yōu)美散文教學(xué)時(shí)，可以嘗試讓學(xué)生自主去發(fā)現(xiàn)課文中他認(rèn)為美麗的片段，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀向同學(xué)們展示。而在一些故事性較強(qiáng)和思想比較深刻的教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中的難點(diǎn)和重點(diǎn)發(fā)問，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的好奇與不解。

四、結(jié)束語

在小學(xué)語文整體改革的過程中，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)已經(jīng)初見成效，但是教育事業(yè)是一個(gè)任重而道遠(yuǎn)的過程，教育領(lǐng)域的工作者不能因?yàn)橐粫r(shí)的成績(jī)而得意忘形，要對(duì)現(xiàn)在小學(xué)語文教學(xué)改革中存在的問題重視起來，對(duì)小學(xué)語文教學(xué)改革的積極意義增強(qiáng)認(rèn)識(shí)，同時(shí)采取相關(guān)的措施，推動(dòng)小學(xué)語文整體改革的進(jìn)一步發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。

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