王昌軍

【摘要】創(chuàng)新教育是在常規(guī)教育的基礎上，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新能力的一種教學模式，能夠通過創(chuàng)新活動的方式，對學生的整合學習過程進行教育，既改變了以往的教學模式以及教學理念，又能夠根據(jù)課堂教學的實際特點進行創(chuàng)新滲透，進而全面提升課堂教學的整體質(zhì)量。但是，就目前的實際教學情況來看，我國部分高中學校的化學教學，受到了傳統(tǒng)教學理念以及教學模式的影響，過度關注學生的學習成績，而忽視了學生的主體作用，在一定程度上限制了學生創(chuàng)新意識以及創(chuàng)新能力的提升。因此，高中化學教師應轉變以往的教學理念，認識到創(chuàng)新教育的重要性，進而有效增強學生的創(chuàng)新能力。

【關鍵詞】高中化學;創(chuàng)新能力

一、利用高中化學教學進行創(chuàng)新教育的必要性

高中化學具有實踐性強的特點，不僅能夠使學生將課堂所學習的理論知識靈活應用于實踐當中，還能夠全面提升學生的動手能力以及化學知識技能，有效提升其綜合素養(yǎng)。高中化學的課堂教學中，加強創(chuàng)新教育的實施是新課程標準的基本要求，更是社會對于人才的必然需求。新課程標準中，明確指出高中化學課堂教學應高度關注學生實踐能力以及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，因此，高中化學教師應在完成既定教學目標以及教學任務的基礎上，著重加強學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)[1]。另外，利用高中化學教學進行創(chuàng)新教育，還能夠有效激發(fā)學生的主觀能動性，確保學生積極、主動地參與到課堂實踐當中，進而促使學生在創(chuàng)新教育的作用下進行自主探究學習。

二、利用高中化學教學實現(xiàn)創(chuàng)新教育的具體措施

（一）創(chuàng)設教學情境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

第一，營造良好的課堂教學環(huán)境。課堂教學環(huán)境的優(yōu)劣，會直接影響到學生的學習整體質(zhì)量以及學習效率。因此，高中化學教師若想實現(xiàn)創(chuàng)新教育，則需要為學生營造良好的學習環(huán)境，使學生能夠以輕松、愉悅的心情參與到學習活動當中，進而激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能，確保學生能夠深入分析學習內(nèi)容以后，積極發(fā)表自身的看法與觀點，并且能夠自主發(fā)現(xiàn)問題、探究問題以及有效解決問題。另外，在實際的課堂教學中，為學生營造良好的學習環(huán)境，還能夠在一定程度上拉近教師與學生之間的距離，確保學生在遇到生活以及學習問題時，能夠及時尋求教師的幫助，進而有效提升學生的學習主動性。

第二，激發(fā)學生化學學習興趣。由于高中生正處于“三觀樹立”的關鍵階段，對一些事物與學習內(nèi)容有著自身的理解與看法。因此，高中化學教師在進行課堂教學時，應充分結合學生的實際心理特點，構建出學生感興趣的教學模式，進而有效提升學生的邏輯分析能力以及創(chuàng)新性思維能力。

第三，巧設問題情境。增設問題情境是引導學生進行創(chuàng)新性思考的重要手段。因此，高中化學教師在實際的課堂教學中，應充分結合課堂教學內(nèi)容的基礎上，設置一些與學生日常生活密切相關的問題情境，有效引導學生進行自主探究與思考，促使學生能夠利用學習的化學知識解決生活中的實際問題，進而全面激發(fā)的學習積極性。

（二）誘發(fā)學習動機，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

第一，通過實驗探究誘發(fā)學生學習動機。實驗教學是高中化學教學的重要組成部分，既能夠將一些復雜的理論知識直觀呈現(xiàn)給學生，又能夠通過實驗探究強化學生的動手能力，加深學生對于化學知識的了解與認知，進而誘發(fā)學生學習動機，使學生積極、主動地參與到課堂學習中來。

第二，借助現(xiàn)代化信息技術誘發(fā)學生學習動機?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的時代背景下，現(xiàn)代化信息技術已經(jīng)廣泛應用于各行各業(yè)，傳統(tǒng)的化學課堂教學模式以及教學方法已經(jīng)無法滿足現(xiàn)階段的學生學習需求，加上學生的創(chuàng)新精神并不是與生俱來的，而是在學習動機的驅使下呈現(xiàn)出的勇于探索的科學精神，其主要來源于學生的探索欲與好奇心。因此，高中化學教師應跟上時代發(fā)展的腳步，做到事事俱進，積極將現(xiàn)代化信息技術靈活應用于實際的教學當中，進而通過學生感興趣的教學模式，誘發(fā)學生的學習動機。

（三）結合教材知識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

新課程改革后，對學生綜合素養(yǎng)的提升給予了足夠重視，而創(chuàng)新能力是增強學生綜合素養(yǎng)的重要組成部門。因此，高中化學教師在完成既定的教學目標與教學任務的基礎上，應高度關注學生觀察能力、自主學習能力以及探究能力的培養(yǎng)，進而將學生培養(yǎng)成社會需要的復合型人才，具體可以從以下方面入手：

第一，充分利用教材知識，豐富學生想象力。想象力是拓展學生創(chuàng)新能力的重要因素，能夠有效拓寬學生的化學學習思路，確保其進行有邏輯、有目的的學習探究，進而強化學生舉一反三、靈活遷移的能力，使其能夠從多角度分析與審視化學知識。因此，一方面化學教師要鼓勵學生進行適當聯(lián)想。

第二，結合教材知識點，鍛煉學生創(chuàng)新能力。高中化學知識不僅涉及面廣，而且具有一定的靈活性。因此，化學教師應高度重視學生的創(chuàng)新思維訓練，使學生能夠從多角度、多方面的對化學試題進行分析，進而打破學生固有的思維模式，鍛煉學生的創(chuàng)新能力。

第三，借助化學反應過程，培養(yǎng)學生實驗觀察能力。高中化學教師應要求學生從化學實驗操作、反應現(xiàn)象等不同視角觀察反應過程，培養(yǎng)學生對不同化學反應的共同現(xiàn)象以及不同現(xiàn)象的觀察能力，進而促使學生形成良好的實驗觀察能力。

結束語

利用高中化學教學進行創(chuàng)新教育，不僅能夠提升學生的化學學習興趣以及學習積極性，還能夠在一定程度上強化學生的化學發(fā)散思維，對學生綜合素養(yǎng)的提升具有重要意義。但是，現(xiàn)階段我國高中化學的實際課堂教學，仍存在學生學習積極性低、主動性差以及教學模式單一等問題，在一定程度上限制了學生化學學習質(zhì)量以及學習水平的提升。因此，高中化學教師應通過創(chuàng)設課堂教學情境、誘發(fā)學生學習動機以及與教材知識充分結合等方式，有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新能力，進而將學生培養(yǎng)成與時代發(fā)展相契合的復合型人才，高中化學課堂教學中通過教學創(chuàng)新，半年來學生的化學成績進步很大。

參考文獻

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[2]曹嘉琦，張文華，王宏里.高中化學實習教師探究性教學水平個案分析--以“氧化還原反應”主題教學為例[J].化學教育（中英文），2021，42（12）：70-79.

[3]彭華清.以高中化學必修2乙烯為例探究基于學科思想建構的有機化學教學[J].新課程，2021（23）：102.