張杰娣

【摘要】隨著時(shí)代的飛速發(fā)展與教育的不斷改革，我國(guó)對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)提出了更高標(biāo)準(zhǔn)，要求以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)出發(fā)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全方位發(fā)展。在新時(shí)期的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)的教育有效性成為了教師們致力研究的教育目標(biāo)，但很多小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中仍然存在著一些效率較低的問(wèn)題，或多或少的影響著小學(xué)生的綜合發(fā)展。本文就針對(duì)基于新時(shí)期背景下如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率展開(kāi)策略研究。

【關(guān)鍵詞】新時(shí)期;小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué)

前言：傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中，受到應(yīng)試教育的影響，教師多半為了盡快完成教育目標(biāo)，而注重理論的灌輸，忽視學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解吸收程度，導(dǎo)致很多學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，但將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到日常生活中就慌了手腳，這也正說(shuō)明了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)缺乏有效性。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身專(zhuān)業(yè)，采取當(dāng)前時(shí)代的有效教學(xué)方式，為學(xué)生營(yíng)造趣味性的數(shù)學(xué)課堂，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技巧，進(jìn)而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)生今后的深度學(xué)習(xí)與全面發(fā)展大有幫助。

一、建立師生關(guān)系

為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，首先數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，良好的師生關(guān)系是實(shí)現(xiàn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的重要組成部分，也是必經(jīng)的環(huán)節(jié)之一。需要教師在日常學(xué)習(xí)中與學(xué)生平等的交流，和學(xué)生成為朋友，及時(shí)了解學(xué)生的問(wèn)題，幫助學(xué)生解決。很多小學(xué)生由于各種因素導(dǎo)致性格內(nèi)向，不善與人交談，在學(xué)習(xí)中遇到困難，不敢于向教師提問(wèn)，久而久之，學(xué)生積攢的問(wèn)題越來(lái)越多，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)自信心，不利于學(xué)生全面發(fā)展。

所以數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)善于觀察每名學(xué)生，適當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生發(fā)出提問(wèn)，增加互動(dòng)環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生的回答問(wèn)題方式了解學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)習(xí)慣等等方面，以此來(lái)制定更有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃。擺脫掉傳統(tǒng)教師威嚴(yán)難以接近的刻板形象，與學(xué)生建立和諧的相處模式，引導(dǎo)學(xué)生善于提出問(wèn)題，提高學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)[1]。

二、營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)生正處于一個(gè)活潑好動(dòng)的時(shí)期，其思維是相當(dāng)活躍的，但以往傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂內(nèi)容較為枯燥，教師的教學(xué)手法單一，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生多動(dòng)，注意力不集中的情況，針對(duì)于此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)氛圍的營(yíng)造，集中學(xué)生注意力，充分調(diào)動(dòng)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為了幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，教師在授課的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)盡量采用簡(jiǎn)單明了的語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，適當(dāng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高課堂趣味性。

比如在學(xué)習(xí)到西師版教材中《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，教師可以構(gòu)建一個(gè)野餐的情境：3個(gè)小朋友今天一起去野餐，他們帶了3個(gè)蘋(píng)果，6根香蕉和一個(gè)西瓜，蘋(píng)果和香蕉可以平均分配，那么一整個(gè)西瓜怎么分才能夠公平呢？給予學(xué)生思考時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，說(shuō)一說(shuō)自己的想法，激發(fā)學(xué)生的思維能力，然后引出分?jǐn)?shù)的本質(zhì)意義，將一個(gè)西瓜平均分成三份，用數(shù)學(xué)來(lái)表示就是分?jǐn)?shù)[2]。

三、巧用信息技術(shù)

隨著時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)的科技得以不斷進(jìn)步著，信息技術(shù)的加入為人們的生活與學(xué)生的教育提供了不小的助力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)善用信息技術(shù)的便利，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，將原本存在于課本中數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閳D片、視頻等等有趣直觀的形式，呈現(xiàn)給小學(xué)生，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)提高教學(xué)的效率。

以教學(xué)中的《認(rèn)識(shí)圖形》為例，教師提前制作好多媒體課件，結(jié)合本堂課所要傳授的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納整合，發(fā)掘出生活中的圖形與該圖形的形狀進(jìn)行對(duì)比，在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生直觀感受。比如代表著長(zhǎng)方形的公交車(chē)、代表圓形的足球、代表正方形的餅干等等。在能夠接受的范圍內(nèi)，教師也可以制作小游戲課件，讓每一名學(xué)生都參與到游戲中，在游戲中將相對(duì)應(yīng)的圖案與物品進(jìn)行連線，鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也活躍了課堂氛圍，大大提高教學(xué)效率。

四、結(jié)合生活實(shí)際

新時(shí)期背景下要求提高數(shù)學(xué)的實(shí)用意義，確保學(xué)生可以將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際，數(shù)學(xué)源于生活且高于生活，數(shù)學(xué)中的很多抽象知識(shí)難以理解，但如果將其結(jié)合生活來(lái)體現(xiàn)，就能夠有效提高學(xué)生的理解程度，使接下來(lái)的教學(xué)更加順利進(jìn)行。

比如在學(xué)習(xí)到《辨認(rèn)方向》這一課的時(shí)候，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出班級(jí)，來(lái)到戶(hù)外。讓學(xué)生感受新鮮的空氣，舒緩學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)壓力的同時(shí)學(xué)習(xí)本堂課的知識(shí)。通過(guò)教師所講授的方向分辨技巧來(lái)判斷自己自身所在的位置，同時(shí)給予學(xué)生自由活動(dòng)的時(shí)間，讓學(xué)生自主探索，可以通過(guò)合作交流來(lái)辨別西偏北，東偏南等等位置的意義，并且懂得用方向和距離來(lái)確定物體的位置，提高學(xué)生思維能力的發(fā)展。然后布置課后作業(yè)，讓學(xué)生回到家中記錄一些生活中物體的位置，甚至可以記錄一些建筑物的位置，提高數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科教學(xué)的實(shí)用意義[3]。

五、增加手動(dòng)實(shí)踐

在小學(xué)生這個(gè)對(duì)身邊事物充滿(mǎn)好奇的活躍時(shí)期，相比于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)理論知識(shí)傳輸，學(xué)生會(huì)更加喜歡實(shí)踐操作的學(xué)習(xí)模式，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在教學(xué)中增加一些學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的環(huán)節(jié)，促進(jìn)鍛煉學(xué)生的手腦協(xié)調(diào)發(fā)展，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生更加深刻的理解數(shù)學(xué)知識(shí)的含義。

比如在學(xué)習(xí)到《旋轉(zhuǎn)、平移和軸對(duì)稱(chēng)》的知識(shí)時(shí)，針對(duì)軸對(duì)稱(chēng)的教學(xué)，教師可以利用多媒體課件帶領(lǐng)學(xué)生觀看一些生活中存在的軸對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象，了解到世界上軸對(duì)稱(chēng)事物的魅力所在。然后以此為學(xué)生科普中華傳統(tǒng)文化中的剪紙藝術(shù)，教師可以為學(xué)生提前準(zhǔn)備好剪紙所要用到的各種材料與資源，在教師的正向引導(dǎo)下，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)剪紙的基本操作，然后落實(shí)以生為本的教育目標(biāo)，給予學(xué)生充足的自由時(shí)間，讓學(xué)生發(fā)揮出獨(dú)有的創(chuàng)造力與想象力去制作自己的軸對(duì)稱(chēng)手工，深入學(xué)習(xí)軸對(duì)稱(chēng)的含義。

結(jié)論：綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)這門(mén)科目作為教育中的基礎(chǔ)學(xué)科之一，穩(wěn)固抽象性學(xué)科的基礎(chǔ)地位，一直以來(lái)學(xué)生都比較抵觸這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)，究其原因，就是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有找到良好的學(xué)習(xí)技巧，從而無(wú)法感覺(jué)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。所以作為學(xué)生的引導(dǎo)者，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮出自身專(zhuān)業(yè)能力，帶領(lǐng)學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的奧妙所在，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中蘊(yùn)含的規(guī)律，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的高效率目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙飛.淺談運(yùn)用情境教學(xué)法提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的策略[J].新課程，2021（38）：140.

[2]海斌岳.淺談提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的策略[J].家長(zhǎng)，2021（27）：30-31.

[3]曹艷花.淺談如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率[J].學(xué)周刊，2021（27）：69-70.