鄭建平

【摘要】隨著新型課程改革和素質(zhì)化教育的深入發(fā)展，當(dāng)下社會(huì)對(duì)學(xué)校教學(xué)的需求，也在逐步地從傳統(tǒng)的學(xué)校教學(xué)模式中剝離開來，教師不再以單純教授書本知識(shí)為教學(xué)基礎(chǔ)，反而越來越注重教學(xué)模式的現(xiàn)代化發(fā)展。這些變化同時(shí)也需要學(xué)校教育人員在傳統(tǒng)的思維模式中尋求變革和創(chuàng)新，并積極與現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)相結(jié)合，從而制訂出更加科學(xué)可行的教育舉措，來進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。而語文就成為了培育學(xué)生基本能力和綜合素質(zhì)的主要載體，在這種情況下也應(yīng)當(dāng)受到更加高度的重視和關(guān)注，特別是就初中階段的學(xué)生發(fā)展而言，要尤為強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)和語文課堂的結(jié)合。本文以初中語文課堂為出發(fā)點(diǎn)，重點(diǎn)對(duì)信息技術(shù)同這一領(lǐng)域的融合進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代信息技術(shù);初中語文學(xué)科教學(xué);深度融合;研究

引言：現(xiàn)代化的語文教學(xué)要求培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和實(shí)踐能力，要求學(xué)生能夠在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)學(xué)科體系的整合，并在這一過程中開拓自身的思維和視野。而信息技術(shù)作為新時(shí)代發(fā)展的重要產(chǎn)物，其自身的應(yīng)用性和實(shí)用性特點(diǎn)能夠有效推動(dòng)語文課堂的多樣化發(fā)展，能夠推動(dòng)語文課堂教學(xué)模式和教學(xué)途徑的革新與進(jìn)步。

一、設(shè)立教學(xué)情境

在教學(xué)過程中，教師可以采用設(shè)立教學(xué)情景的教學(xué)來讓學(xué)生們更好的沉浸于中初中語文課堂之中，采用這種方式來激發(fā)學(xué)生們對(duì)于語文學(xué)習(xí)的熱情。例如在學(xué)習(xí)《中國石拱橋》時(shí)，可以結(jié)合課堂實(shí)例，設(shè)立一個(gè)與課堂情景相契合的“石拱橋”主題，如此還引導(dǎo)學(xué)生在所創(chuàng)造的情境中學(xué)習(xí)，從而減少學(xué)生與教科書之間的距離，有效地激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情和興趣，使自己處于沉浸式教學(xué)之中，構(gòu)建出新的知識(shí)框架系統(tǒng)，有助于學(xué)生們完成對(duì)《中國石拱橋》這一主題的理解。除此之外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生們自己通過信息技術(shù)這一媒介，來了解一些關(guān)于自己國家這些石拱橋的鑄造歷史，了解史事;還可以在課后讓學(xué)生們自行去參觀一些博物館和史料館，了解關(guān)于更多的石拱橋的故事，了解我國橋梁的發(fā)展變化的歷史。教師把學(xué)生的課堂內(nèi)容有效地延伸到課外，讓學(xué)生們意識(shí)到石拱橋發(fā)展的變化。在這方面，教師還可以通過為學(xué)生播放影片等形式，來讓學(xué)生們意識(shí)到中國石拱橋的發(fā)展的變化，然后再通過寫作或者是小組討論等其它形式來把自己熟知的石拱橋的外形顯現(xiàn)出來。通過這種方法來為學(xué)生們語文的思維進(jìn)行更好的培養(yǎng)，而且初中語文所需要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)要素可以被學(xué)生們快速學(xué)習(xí)掌握，這種代入式的教學(xué)情境設(shè)立的學(xué)習(xí)方法，可以更好地指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)好語文。通過開展各種實(shí)際應(yīng)用活動(dòng)，學(xué)生們學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了自己對(duì)于語文獨(dú)一無二的感覺。

二、強(qiáng)化環(huán)境創(chuàng)設(shè)，強(qiáng)化資源整合

語文教師要深入理解以學(xué)生為本位的課堂教學(xué)理念，并在此基礎(chǔ)上利用相應(yīng)的信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)建以其自身為核心的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。語文教育有其特有的學(xué)科特征，從小就強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)于科學(xué)和人文素養(yǎng)的發(fā)展。而與此同時(shí)，漢語主體的工具性和人道主義性可以被信息技術(shù)進(jìn)行很好的聯(lián)結(jié)，對(duì)語文的教學(xué)也起到一個(gè)很好的效果。憑借信息技術(shù)平臺(tái)，教師們可以大膽創(chuàng)新教育，使學(xué)生能夠積極地處理和分析通過交流獲得的信息和信息資源。語言意識(shí)在學(xué)生語文教學(xué)中占據(jù)了大半的江山，而通過正確使用現(xiàn)代信息技術(shù)和將抽象提取為具化的圖像，可使教材中的單調(diào)文本更生動(dòng)有趣，促使學(xué)生展開豐富的想象。首先，語文教師要重視對(duì)課堂內(nèi)容的擴(kuò)展和完善，創(chuàng)建語文課堂學(xué)習(xí)的互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，并建立相應(yīng)的移動(dòng)終端，與不同的學(xué)生個(gè)體進(jìn)行聯(lián)系。這樣就可以幫助學(xué)生突破時(shí)間和空間的限制，按照自身的興趣愛好來搜索相應(yīng)的語文資源，隨時(shí)隨地獲得需要的信息。其次，教師要充分利用信息技術(shù)的可視化功能，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)為學(xué)生播放與課本內(nèi)容相聯(lián)系的影視資料，或者是將與教學(xué)主題相關(guān)聯(lián)的圖片展示出來。要想真正提高學(xué)生的基本能力與綜合素養(yǎng)，就必須要在宏觀上設(shè)立明確的教學(xué)方向和目標(biāo)，同時(shí)整合相應(yīng)的教學(xué)資源，幫助學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。通過借助信息技術(shù)這一載體，來實(shí)現(xiàn)學(xué)生們語文學(xué)習(xí)能力的提升。

三、鞏固評(píng)價(jià)體系

信息技術(shù)干預(yù)措施為初中語文教育提供了一個(gè)很好的平臺(tái)，也保證了整個(gè)單元教育得以很好的實(shí)施。技術(shù)參與有助于學(xué)生進(jìn)行積極而有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)，也為學(xué)生解決復(fù)雜任務(wù)提供了更加簡(jiǎn)單快速的方法。在教師教學(xué)過程中，可以通過線上線下同時(shí)開展的辦法，例如在以“勤學(xué)”和“愛國”為主題的單元整體學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，老師們利用信息技術(shù)，指導(dǎo)同學(xué)們運(yùn)用豐富多彩、各式各樣的學(xué)習(xí)渠道來搜集和了解關(guān)于這方面的知識(shí)，通過觀賞影片和閱讀課外書籍，開展自主學(xué)習(xí)的模式，增強(qiáng)了自己理解課文內(nèi)容的水平。但是在學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，教師的指導(dǎo)教育也是必不可少的。在對(duì)初中語文教學(xué)進(jìn)行單元整體教學(xué)的過程之中，教育、學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)，這三者缺一不可，這是為了保證教學(xué)質(zhì)量的水準(zhǔn)。但是教師需要注意的是，在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，需要注意評(píng)價(jià)的方式和契機(jī)，評(píng)價(jià)要以鼓勵(lì)為主，而且要及時(shí)，準(zhǔn)確。當(dāng)學(xué)生們?cè)谡n堂上表達(dá)自己進(jìn)行自主學(xué)習(xí)之后的觀點(diǎn)時(shí)，教師要首先對(duì)他們的觀點(diǎn)進(jìn)行肯定和表揚(yáng)，對(duì)他們思考后的結(jié)果進(jìn)行激勵(lì)性的表揚(yáng)，但是激勵(lì)性的表揚(yáng)并不意味著對(duì)他們的答案全盤認(rèn)同，把錯(cuò)的也說成對(duì)的，在這種時(shí)候，教師需要指出其中的不足所在，告訴學(xué)生問題的癥結(jié)。但需要注意的是，在指出不足時(shí)教師需要自己的態(tài)度和方式，要以學(xué)生可以接受的方式進(jìn)行激勵(lì)性的批評(píng)，使學(xué)生具備一定的心理承受能力。運(yùn)用這種方式，學(xué)生們不僅可以看到自己的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)，也可以清楚的看到自己的不足和劣勢(shì)所在，以此來促進(jìn)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)步。

結(jié)束語

信息技術(shù)為初中語文教育的開展提供了一個(gè)擁有豐富教學(xué)資源的平臺(tái)，推動(dòng)了初中語文教學(xué)的發(fā)展進(jìn)程，并由此促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。教師在開展初中語文課堂教育時(shí)，可以很好的借助信息技術(shù)這個(gè)載體，利用多媒體軟件等等，來帶給學(xué)生更多更優(yōu)秀的學(xué)習(xí)資源，開拓學(xué)生們的學(xué)習(xí)視野，而且，這還可以使學(xué)生們更好的沉浸在語文學(xué)習(xí)之中，對(duì)于學(xué)習(xí)的內(nèi)容能夠有更好地掌握，促進(jìn)他們的創(chuàng)造力和語文思維的提升。

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