汪凱

【摘要】在新課程標(biāo)準(zhǔn)不斷改革的過程中，提高課堂教學(xué)效率已經(jīng)成為當(dāng)下教育教研的關(guān)鍵目標(biāo)，教師應(yīng)全面考察實際教學(xué)中存在的缺陷，進而提出針對性的建議與方法，通過不斷地實踐與完善，健全課堂教學(xué)的流程與標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生提供更加舒適且高效的物理課程。

【關(guān)鍵詞】新課改;初中物理;高效課堂;構(gòu)建策略

經(jīng)調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，物理知識的展現(xiàn)形式會對學(xué)生理解及吸收物理知識的程度造成較大影響，關(guān)系到整個物理課堂教學(xué)效果。在初中物理課堂教學(xué)中，現(xiàn)代信息技術(shù)的巧妙利用可明顯改善物理知識的展現(xiàn)形式，有助于學(xué)生對物理知識進行更深入的理解掌握。

一、采用小組合作教學(xué)模式，促進學(xué)生深入學(xué)習(xí)物理知識

在初中物理課堂教學(xué)中，小組合作教學(xué)模式的運用能加強學(xué)生間的溝通交流，為學(xué)生進行有效互動創(chuàng)造空間，促進學(xué)生深入學(xué)習(xí)物理知識。初中物理教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方式，把學(xué)生分成物理學(xué)習(xí)小組，為學(xué)習(xí)小組設(shè)置探究性物理問題，引導(dǎo)小組成員圍繞問題討論交流，使學(xué)生在學(xué)習(xí)互動過程中思維進行碰撞，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)及理解思路的有效拓展。如在教學(xué)摩擦力章節(jié)時，教師可設(shè)計拉木塊實驗，設(shè)置將滑動摩擦力變?yōu)闈L動摩擦力的探究性問題，鼓勵學(xué)習(xí)小組思考討論，并請兩位同學(xué)進行演示。教師還可將問題進行拓展，讓學(xué)生計算摩擦力的大小，并引導(dǎo)學(xué)生討論其中影響摩擦力的因素，鼓勵其思考減小或增大摩擦力的方法，再對摩擦力知識進行總結(jié)，幫助學(xué)生建立清晰的摩擦力知識框架，對其思考步驟進行完善，避免學(xué)生在解題過程中出現(xiàn)遺留問題。

二、善用情境，增進情感體驗

在初中物理教學(xué)過程中，由于物理與生活息息相關(guān)，因此利用情境，強化學(xué)生的情感體驗是有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率與理解能力的手段。教師可以利用語言描述或肢體動作構(gòu)建情境，也可以借助多媒體呈現(xiàn)情境，通過情境中將生活現(xiàn)象與物理知識的結(jié)合，可以讓學(xué)生更親切地感受到物理在實際生活中的應(yīng)用，獲得深層次的理解。例如，在學(xué)習(xí)“升華與凝華”這一課時，教師發(fā)現(xiàn)相對于熔化、凝固、液化等物理現(xiàn)象，學(xué)生對于升華與凝華的理解和認(rèn)知較為不足，因此就借助多媒體，為學(xué)生呈現(xiàn)了舞臺上的干冰煙霧、衣柜中樟腦丸的神秘消失、冬天早晨的霜、神奇而美妙的霧凇現(xiàn)象等生活常見現(xiàn)象，并讓學(xué)生根據(jù)生活常識判斷各種現(xiàn)象屬于升華還是凝華，在這樣的教學(xué)過程中，不僅可以讓學(xué)生快速理解本課的概念內(nèi)容，而且借助生活現(xiàn)象將其與學(xué)生實際緊密相連，既達到了教學(xué)目的，又強化了學(xué)生印象，進而達到了高效教學(xué)的目標(biāo)。比如在初中物理《質(zhì)量和密度》這一節(jié)課當(dāng)中，教師在講解質(zhì)量和密度的時候，肯定很多學(xué)生對于質(zhì)量的概念并不是特別清晰，學(xué)生印象當(dāng)中的質(zhì)量可能就是生活當(dāng)中常見的重量，這種理解其實是不太準(zhǔn)確的，這個時候教師可以在結(jié)合理論知識的基礎(chǔ)之上，去實驗室對學(xué)生生活當(dāng)中常見的質(zhì)量問題進行解答。通過做實驗這樣的方式就能夠讓學(xué)生對于質(zhì)量有更清楚地認(rèn)識，以及了解質(zhì)量和密度之間的關(guān)系，怎么求一個物體的質(zhì)量等這些方面的問題。在學(xué)生做物理題的過程當(dāng)中，深切地結(jié)合現(xiàn)在的生活知識以及結(jié)合在物理實驗室當(dāng)中所學(xué)所想，就能夠?qū)Τ橄蟮睦碚撝R有更深入的理解。這種方式對于提升初中物理課堂的教學(xué)效率有著重大的意義。

三、開展實踐活動，鼓勵自主創(chuàng)新

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)，以實踐為核心的學(xué)科，新課程改革也著重強調(diào)了培育學(xué)生的物理實踐力。為此，建議教師在教學(xué)中通過開展實踐活動提升學(xué)生綜合能力與創(chuàng)新意識，以初中物理 “平面鏡成像”一課教學(xué)為例，教師開展了實驗教學(xué)活動。首先，借助多媒體呈現(xiàn)“桂林山水”圖片，學(xué)生感受桂林美景，體驗物理現(xiàn)象的興趣，并引出本節(jié)課的課題。其次，引入“小魔術(shù)”：在豎立的透明玻璃兩側(cè)對稱放置兩根蠟燭，朝向?qū)W生的一側(cè)點燃，另一側(cè)未點燃。在未點燃的蠟燭上澆水，學(xué)生透過另一側(cè)所看見的蠟燭依然處于點燃狀態(tài)。該“小魔術(shù)”中蘊含著平面鏡成虛像的原理。接下來提出問題：“同學(xué)們，生活中我們看到的像一般能呈現(xiàn)在屏幕上，燭焰得像也可以嗎？”教師演示，學(xué)生觀察并反饋實驗現(xiàn)象：白紙上沒有燭焰得像。此時順勢提出虛像的概念，請學(xué)生聯(lián)系“小魔術(shù)”現(xiàn)象理解平面鏡所成的像為虛像這一物理原理。此外，請學(xué)生聯(lián)系生活提出對平面鏡成像特點的假設(shè)。最后，為學(xué)生提供平面鏡、玻璃板、刻度尺、量角器、蠟燭等實驗器材，請學(xué)生通過實驗驗證自己的猜想，總結(jié)實驗中遇到的問題，記錄下實驗現(xiàn)象與數(shù)據(jù)。

綜上所述，在具體的教學(xué)過程中，初中物理教師可將現(xiàn)代信息技術(shù)巧妙利用起來，推動教學(xué)活動的開展，動態(tài)化處理物理知識，轉(zhuǎn)變改善物理知識的展現(xiàn)形式，有效刺激學(xué)生的多層面感官，從而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維及空間想象能力。

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