陳立強(qiáng)

摘要：隨著我國(guó)新課程體系的不斷改革和發(fā)展，合作學(xué)習(xí)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用逐漸廣泛，已經(jīng)成為重要的學(xué)習(xí)方式之一，能夠?qū)崿F(xiàn)共同成長(zhǎng)、不斷發(fā)展的價(jià)值和目標(biāo)，還能夠讓教師實(shí)現(xiàn)集體利益的重要方式，合作學(xué)習(xí)法以小組學(xué)習(xí)法為基礎(chǔ)，兼顧學(xué)生利益和群體利益為結(jié)合式的有效教學(xué)體系，每位學(xué)生在初中物理教學(xué)過程中既是合作關(guān)系，也是競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，在合作中共同進(jìn)步，互相評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的積極性和平等關(guān)系，還能夠在討論、互助、發(fā)展過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主觀能動(dòng)性，在初中物理教學(xué)中具有重要價(jià)值意義，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)法、初中物理教學(xué)、應(yīng)用與發(fā)展

一、前言

在現(xiàn)代化的教學(xué)體系下，初中物理教學(xué)已經(jīng)成為中學(xué)學(xué)科中與其他學(xué)科聯(lián)系與發(fā)展的一項(xiàng)重要教學(xué)內(nèi)容，在日常生產(chǎn)生活中處處都可以體現(xiàn)物理學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義，尤其是現(xiàn)階段合作學(xué)習(xí)法被廣泛應(yīng)用于初中物理教學(xué)體系的流程當(dāng)中，讓每位物理教師更加注重合作式教學(xué)法的探究與應(yīng)用，強(qiáng)化師生之間的交流互動(dòng)和情感培養(yǎng)，不僅可以提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性和自主學(xué)習(xí)的能力，還能夠促進(jìn)學(xué)生全面綜合式發(fā)展，帶來更好的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生為后續(xù)的成長(zhǎng)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、合作學(xué)習(xí)的基本理念

合作學(xué)習(xí)的基本理念就是讓學(xué)生之間形成小組式學(xué)習(xí)體系，共同交流，彼此溝通對(duì)于某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的見解、想法與思考過程，不同的學(xué)生對(duì)于某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的想法和見解以及思考方向是存在差異的，如果能夠?qū)煞N思想結(jié)合起來，那我們就能擁有不同的學(xué)習(xí)方式。尤其在教育背景改革、創(chuàng)新和發(fā)展過程中物理新課改要求每位學(xué)生具有獨(dú)立、自主學(xué)習(xí)與發(fā)展的機(jī)會(huì)與條件，教師應(yīng)該為了學(xué)生的成長(zhǎng)營(yíng)造更多元化的學(xué)習(xí)方向，在現(xiàn)有的班級(jí)中設(shè)立幾個(gè)學(xué)生代表，共同組建的學(xué)習(xí)小組，更能在互相探究式學(xué)習(xí)中形成積極的目標(biāo)和學(xué)習(xí)情境，通過共同的目標(biāo)來建立相互幫助、相互了解、彼此學(xué)習(xí)的平臺(tái)，并以集體的成功為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不斷促進(jìn)健康發(fā)展為最終學(xué)習(xí)理念。

三、初中物理教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用原則

3.1學(xué)生主角原則

傳統(tǒng)的教學(xué)體系只重視教，不重視學(xué)生的學(xué)，只關(guān)注成績(jī)而忽視學(xué)生的身心健康發(fā)展。當(dāng)今，初中物理教學(xué)在應(yīng)用與合作學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)教學(xué)流程，提高學(xué)生的主角地位，重視學(xué)生的發(fā)展價(jià)值。通過激發(fā)學(xué)生的自主性、探究性與交流性來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)氛圍中，并以熟練的知識(shí)講解流程，讓學(xué)生更透徹的理解物理理論和物理學(xué)習(xí)方法。

3.2啟發(fā)性原則

啟發(fā)性教學(xué)的原則是提高整體初中物理教學(xué)效率的關(guān)鍵和核心構(gòu)成部分，應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主導(dǎo)方向，通過設(shè)置各環(huán)節(jié)的教學(xué)問題，引發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思考和積極參與，提高學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)的興趣，教師在針對(duì)這些問題進(jìn)行提問的前提是做好備課安排，充分梳理日常生活中與物理之間的交聯(lián)性，并進(jìn)行總結(jié)和延伸，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

3.3簡(jiǎn)單易懂原則

初中階段正是學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，大學(xué)生的知識(shí)層次有限，教師應(yīng)做到積極的引導(dǎo)并幫助學(xué)生找出正確的答案，以相對(duì)簡(jiǎn)單的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和好奇心，如果遇到難的問題，缺乏學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的方向。

四、初中物理教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用方法

4.1多元化教學(xué)模式

現(xiàn)代化的教學(xué)體系和新課改的目標(biāo)要求每位教師不應(yīng)死板的按照知識(shí)課本進(jìn)行講解，而應(yīng)以多元化的教學(xué)體系和流程激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新思想，不能僅僅依賴于教師解題，而是應(yīng)該以多元化教學(xué)方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心。舉個(gè)例子來講，再講解電路并聯(lián)與串聯(lián)的知識(shí)時(shí)可以讓學(xué)生在課前進(jìn)行分析，找出日常生活中哪些是并聯(lián)以及哪些是串聯(lián)，并做好小組總結(jié)。在第二天的課堂上以實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行講解和演示，教師在講解和演示中進(jìn)行積極引導(dǎo)，有效干預(yù)，提高教學(xué)效果，讓每位學(xué)生對(duì)電路知識(shí)的掌握更加透徹、清晰、明了。

4.2多角度進(jìn)行分組

初中物理教學(xué)以探究合作學(xué)習(xí)法不能以固定分組方式為唯一學(xué)習(xí)要素，教師應(yīng)針對(duì)不同學(xué)生的知識(shí)層次、愛好和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分組，根據(jù)不同年級(jí)、不同教學(xué)進(jìn)度的班級(jí)應(yīng)采取不同的分組方式，可以按照學(xué)生興趣進(jìn)行分組，也可以按照成績(jī)排名進(jìn)行分組，還可以根據(jù)學(xué)生之間的友誼進(jìn)行分組，只要能達(dá)到相應(yīng)學(xué)習(xí)目標(biāo)，就是最合適的分組方式。多角度的分組夠以多方搜集信息資料來提高分組教學(xué)的有效性和科學(xué)性，并讓學(xué)生在不同習(xí)慣、特長(zhǎng)、學(xué)習(xí)方法、思考方式中獲得共同進(jìn)步和發(fā)展。

4.3明確合作學(xué)習(xí)的任務(wù)

初中階段的學(xué)生很容易在學(xué)習(xí)過程中迷失方向，教師在教學(xué)前應(yīng)讓每位學(xué)生明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)有著清晰、明了的方向，劃分學(xué)習(xí)小組后并適當(dāng)分工，讓每一個(gè)學(xué)習(xí)成員都能夠在課后根據(jù)任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)計(jì)劃的安排，讓每個(gè)小組都能夠體會(huì)到集體的責(zé)任感和合作意識(shí)，在互助互動(dòng)的過程中共同進(jìn)步和發(fā)展。

4.4鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

自主式學(xué)習(xí)應(yīng)改變傳統(tǒng)式完全由老師講解、學(xué)生被動(dòng)知識(shí)的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生主動(dòng)探究、主動(dòng)思考、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中的問題，并進(jìn)行積極思考，注意學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。尤其是在合作學(xué)習(xí)中教師應(yīng)以引導(dǎo)作用，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的問題和難點(diǎn)，并活躍課程氛圍，提高學(xué)生的物理思維和學(xué)習(xí)能力，不斷實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

五、總結(jié)

總的來說，在我國(guó)現(xiàn)代化的社會(huì)發(fā)展體系下，整個(gè)新課程改革勢(shì)在必行，教師應(yīng)立足于當(dāng)前發(fā)展現(xiàn)狀，改革傳統(tǒng)教學(xué)漏洞，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值，并凸顯學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)過程中充分將物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與合作學(xué)習(xí)相互結(jié)合，使學(xué)生對(duì)整個(gè)物理知識(shí)體系更加明了、深刻、清晰與透徹，達(dá)到更好教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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