端木春

【摘要】課堂教育是通過完成規(guī)定的學(xué)科任務(wù)，開始一系列的教育活動，最終達(dá)到教育目標(biāo)的一種教育形式。隨著新課程改革的不斷演進(jìn)，這種教學(xué)方式已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N教育理念、一種教學(xué)模式等。方方面面都有新的要求，初中歷史也是如此。雖然初中歷史課堂的首要教育目標(biāo)是必然要求，但現(xiàn)階段最令人擔(dān)憂的問題是如何以新課程理念構(gòu)建歷史課堂。本文從初中歷史的現(xiàn)狀入手，根據(jù)新課程理念和標(biāo)準(zhǔn)研究中學(xué)歷史課堂的建設(shè)，探索初中歷史課堂的新路徑。

【關(guān)鍵詞】新課程改革;初中歷史;課堂教學(xué);方法

引言

課堂是教育的主戰(zhàn)場。對于歷史，很多學(xué)生習(xí)慣了被動的機(jī)械化記憶，缺乏對歷史的獨(dú)立思考。大部分都是在老師的指導(dǎo)和要求下完成的。描述知識不注重學(xué)生的沉浸感，占用太多時(shí)間，難免造成歷史誤解。教師必須轉(zhuǎn)變課堂的角色，改變過去的說服式解釋方式，讓學(xué)生參與歷史互動。營造舒適的交流氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生講解歷史內(nèi)容，相互分享歷史知識，學(xué)習(xí)智慧，理解歷史意義，從歷史文本中獲得精神熏陶，明確未來發(fā)展方向，滿足社會對多才多藝人才的需求，展現(xiàn)最佳人生價(jià)值觀去實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)中學(xué)歷史教學(xué)實(shí)現(xiàn)改革創(chuàng)新。

1.傳統(tǒng)教學(xué)方式下中學(xué)歷史課堂教學(xué)存在的問題

1.1不重視中學(xué)歷史課堂講授

由于歷史在中考中的作用不大，而且還是公開考試，學(xué)生和家長對中學(xué)歷史課關(guān)注度不高，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳。很多教室通過將核心內(nèi)容直接畫給學(xué)生來應(yīng)付考試，缺乏對歷史內(nèi)容的解釋。此外，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)校對歷史學(xué)科的投入較少，部分學(xué)校的歷史教師還兼任其他學(xué)科的教學(xué)，由于師資水平較低，導(dǎo)致歷史教學(xué)水平較低。

1.2課堂教學(xué)方法單一

在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，中學(xué)歷史課堂的教學(xué)方法比較簡單。老師在臺上講，學(xué)生在下面寫筆記。師生之間缺乏溝通，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.新課程改革背景下中學(xué)歷史課堂教育策略

2.1創(chuàng)造明確的目標(biāo)和良好的教育氛圍

設(shè)定教育目標(biāo)是中學(xué)歷史課堂教育良好發(fā)展的基礎(chǔ)，對提高課堂教學(xué)效率具有積極作用。因此，隨著新課改理念的不斷擴(kuò)散，教師必須準(zhǔn)確認(rèn)識中學(xué)歷史教育目標(biāo)的變化，結(jié)合學(xué)生的教育需求與實(shí)際情況，合理設(shè)定教育目標(biāo)。換言之，要培養(yǎng)學(xué)生對歷史的興趣，提高獨(dú)立探索的能力。營造良好的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)下協(xié)調(diào)、放松、積極參與知識學(xué)習(xí)，必然會激發(fā)學(xué)生的思維，發(fā)展他們的智力，使他們能夠有效地學(xué)習(xí)。為了營造良好的教學(xué)氛圍，教師可以創(chuàng)造性地運(yùn)用現(xiàn)代教材。例如，可以在組織學(xué)生學(xué)習(xí)“虎門銷煙”課程時(shí)，向他們展示《林則徐》 視頻片段，從而給他們留下深刻印象。學(xué)生可以參與有關(guān)教育相關(guān)問題的討論。

2.2構(gòu)建和諧的師生互動

老師主動融入學(xué)生，尊重和考慮學(xué)生心理，讓學(xué)生主動與老師成為朋友，積極表達(dá)自己的內(nèi)心需求，在情感表達(dá)下養(yǎng)成樂觀向上的生活態(tài)度。學(xué)生必須跟隨老師正確引導(dǎo)，糾正自己的不足，同時(shí)激發(fā)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，自信、大膽地工作，在情感交流、知識整合、姿勢等方面實(shí)現(xiàn)能力的提升。例如，在教授《美國南北戰(zhàn)爭》 時(shí)，可以為學(xué)生分配一個(gè)預(yù)備作業(yè)。動手訓(xùn)練環(huán)節(jié)要求學(xué)生討論他人意見，突破自我，體驗(yàn)老師的辛勤耕耘和辛勤付出，學(xué)生會產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。教師結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)和愛好，收集互動內(nèi)容，巧妙融入各種有趣的元素，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

2.3鼓勵(lì)歷史課堂的多元化教育

中學(xué)生由于缺乏學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)，在面對復(fù)雜的問題時(shí)，往往很迷茫，要想從思維的局限中順利走出，必須依靠老師及時(shí)解決問題。長此以往，學(xué)生就會養(yǎng)成許多不良習(xí)慣，對學(xué)生身心健康成長和學(xué)習(xí)任務(wù)的高效完成極為不利。如果教師總是分階段組織教育活動，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的效果難免不盡如人意。在新課改創(chuàng)新發(fā)展中對圍繞重點(diǎn)的活躍氛圍有幫助。比如教師組織游戲活動和場景表演活動，選擇內(nèi)容并直接進(jìn)行相關(guān)討論，學(xué)生積極投身知識學(xué)習(xí)，自主探究。

2.4豐富教育內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣

提高初中生的學(xué)習(xí)興趣，需要豐富教育內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從新課程改革的角度來看，教師運(yùn)用情境教學(xué)法豐富教學(xué)內(nèi)容。即利用多媒體過濾與教育內(nèi)容相關(guān)、貼近學(xué)生興趣愛好的教育資源，然后利用講課材料創(chuàng)造和呈現(xiàn)講課場景，將學(xué)生拉入學(xué)生面前的情境，激發(fā)他們的視覺感官，營造沉浸感，突破教育重點(diǎn)難點(diǎn)，提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)水平。

結(jié)束語

教師可以通過組織學(xué)生的學(xué)習(xí)來構(gòu)建科學(xué)課堂模型。教師必須立足于課堂實(shí)際和學(xué)生。深刻意識到課堂教學(xué)的重要性。通過科學(xué)的引導(dǎo)和合理的課堂設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，提高中學(xué)歷史課堂的教學(xué)效果。隨著教學(xué)史要求的提高，教師必須及時(shí)創(chuàng)新和改進(jìn)教學(xué)方法、教學(xué)方法和教學(xué)策略。同時(shí)，不要忽視學(xué)生的主觀狀態(tài)。根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)習(xí)情況，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，選擇適合學(xué)生發(fā)展和發(fā)展的教學(xué)模式。使歷史教育內(nèi)容對學(xué)生更具吸引力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在這種情況下提高歷史課堂教學(xué)的質(zhì)量是有很大幫助的。只有讓學(xué)生真正熱愛歷史，積極參與歷史學(xué)習(xí)，才能真正達(dá)到按照新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行歷史課堂的教育目的?？傊绻麣v史是一面鏡子，讓人們可以知道它的興衰。歷史包含著國家的發(fā)展歷程，作為一個(gè)現(xiàn)代的中學(xué)生，應(yīng)該好好學(xué)習(xí)中學(xué)的歷史。新課改的實(shí)施改變了中學(xué)歷史課堂教學(xué)，促進(jìn)了教師教育工作的發(fā)展，以學(xué)生的素質(zhì)和能力為優(yōu)先，使中學(xué)歷史課程的教育水平不斷提高。

參考文獻(xiàn)

[1]張磊.新課程改革理念下的初中歷史課堂教學(xué)研究[J].中國農(nóng)村教育，2019（20）：146.

[2]田淑彬.新課程理念下初中歷史教學(xué)課堂教學(xué)模式的新探索[J].軟件（教學(xué)），2015（3）：113-114.

[3]孫愛華.新課程改革下的初中歷史課堂教學(xué)研究[J].中國校外教育，2016（4）：100.

[4]寧建芳淺談多媒體在初中歷史教學(xué)中的作用[J].中小學(xué)電教，2009，（07）。

[5]劉倩新課標(biāo)：歷史教學(xué)的引路燈[J].教育教學(xué)論壇，2010，（03）。

[6]王學(xué)柱宋?；蹥v史課堂教學(xué)如何突出學(xué)生的主體地位[J].山東教育，2001，（11）。

[7]周虹淺談新課程標(biāo)準(zhǔn)下的歷史課堂教學(xué)改革[J].引進(jìn)與咨詢，2004，（05）。