繆愛(ài)玲

【摘要】在高職院校教育體系當(dāng)中，工商管理屬于一個(gè)熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，旨在為社會(huì)建設(shè)培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的經(jīng)濟(jì)管理人才。根據(jù)工商管理專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，越來(lái)越多高職教師青睞于采用案例教學(xué)法。本文將案例教學(xué)法的內(nèi)涵與在工商管理教學(xué)中的作用作為切入點(diǎn)，對(duì)于基于案例教學(xué)法的高職工商管理教學(xué)展開(kāi)了一系列的探析。

【關(guān)鍵詞】案例教學(xué)法;高職院校;工商管理

前言：在教育創(chuàng)新改革的推動(dòng)作用下，案例教學(xué)法成為了一項(xiàng)較為新穎的教學(xué)方法，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的積極性、主動(dòng)性。在高職院校的工商管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，教師運(yùn)用案例教學(xué)法能夠使得學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力得以提高。因此，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)實(shí)情，開(kāi)展案例教學(xué)活動(dòng)。

一、案例教學(xué)法的內(nèi)涵與在工商管理教學(xué)中的作用

（一）實(shí)踐性

實(shí)踐性是工商管理專(zhuān)業(yè)的一個(gè)鮮明特點(diǎn)，但是受到教育觀念和資源的影響，使得其社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的可能性較低。運(yùn)用案例教學(xué)法能夠使學(xué)生對(duì)于相關(guān)工作情況形成基本認(rèn)知與真切的感受，幫助學(xué)生查找自身在理論知識(shí)學(xué)習(xí)方面存在的不足，從而加以改進(jìn)。運(yùn)用案例教學(xué)法能夠使得學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力有所提升，從而更加主動(dòng)參與實(shí)踐學(xué)習(xí)。

（二）啟發(fā)性

案例教學(xué)法以具體案例作為著手點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考和總結(jié)，并將其上升至理論層面，對(duì)相關(guān)的管理學(xué)基本原理予以闡明。在案例討論環(huán)節(jié)，并不設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)答案，而是鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)拓自己的發(fā)散思維，自由想象。教師引導(dǎo)學(xué)生大膽假設(shè)，從不同的角度進(jìn)行探究。這樣的教學(xué)方式有利于在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，鍛煉其思維能力。

（三）互動(dòng)性

在以往的教學(xué)模式中，教師屬于知識(shí)的傳授者，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)灌輸。而在案例教學(xué)模式，教師和學(xué)生之間互補(bǔ)，使得學(xué)生更加主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮其在閱讀、分析與討論案例等環(huán)節(jié)的主動(dòng)性。教師應(yīng)該作為“導(dǎo)演”參與案例教學(xué)，不僅要合理篩選案例，還應(yīng)該做好引導(dǎo)。案例教學(xué)使得師生之間的交流機(jī)會(huì)有所增加，課堂氛圍更加活躍，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平的同時(shí)，也能夠促進(jìn)教師教學(xué)水平得以提升。

二、案例教學(xué)法的理論與應(yīng)用方法

（一）“最近發(fā)展區(qū)”理論

根據(jù)此項(xiàng)理論可知，學(xué)生有兩種發(fā)展水平，也就是現(xiàn)有發(fā)展水平和最近發(fā)展水平，前者是指學(xué)生此時(shí)能夠自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)的水平，而后者是指接受教師的啟發(fā)后能夠完成學(xué)習(xí)任務(wù)的水平，二者之間的空間則為最近發(fā)展區(qū)。最近發(fā)展區(qū)越大，學(xué)生則能夠得到更好的發(fā)展。啟發(fā)性教學(xué)有利于拓展學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)[1]。在案例教學(xué)模式中，教師帶領(lǐng)學(xué)生分析和討論案例，也是對(duì)其實(shí)施啟發(fā)的過(guò)程。

（二）對(duì)比分析

這種方法的基本原理是分別分析企業(yè)經(jīng)營(yíng)中的好與壞的做法，形成反差，突出理論知識(shí)的重要意義。學(xué)生在討論和分析的過(guò)程中能夠理解基本原理、方法與策略，從立體和實(shí)際的角度認(rèn)識(shí)工商管理專(zhuān)業(yè)的內(nèi)容。也就是分析企業(yè)怎樣能夠走出不利的營(yíng)銷(xiāo)條件困境，使學(xué)生能夠摒棄常規(guī)思維，鍛煉其逆向思維能力。

（三）專(zhuān)題分析

這種方法是教師在進(jìn)行工商管理專(zhuān)業(yè)授課時(shí)，針對(duì)其中的某個(gè)問(wèn)題，向?qū)W生提供案例，并引導(dǎo)其進(jìn)行思考與分析，從而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握與理解，比如，廣告、品牌、商標(biāo)等方面的策略。也就是讓學(xué)生綜合分析所學(xué)知識(shí)，形成整體學(xué)習(xí)的觀念，對(duì)于企業(yè)在經(jīng)營(yíng)過(guò)程中的生產(chǎn)、供貨、銷(xiāo)售、人力、財(cái)務(wù)以及商品等每個(gè)的環(huán)節(jié)有所掌握，并將其有機(jī)結(jié)合，達(dá)到融匯貫通運(yùn)用知識(shí)的目的。

三、案例教學(xué)法的主要環(huán)節(jié)

（一）合理選擇案例

授課之前，教師應(yīng)該以教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的知識(shí)水平、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等多個(gè)方面為依據(jù)，合理選擇合適的教學(xué)案例，并對(duì)于案例的典型性、所需設(shè)備、教學(xué)方法等進(jìn)行全面分析。教師所選擇的案例應(yīng)該契合相應(yīng)的理論知識(shí)，將應(yīng)該解決的問(wèn)題或者理解的知識(shí)點(diǎn)作為確定案例的依據(jù)。這樣才能夠使案例教學(xué)能夠達(dá)到理論層面[2]。教師所選擇的案例應(yīng)該具有一定的深度，使學(xué)生通過(guò)參與案例學(xué)習(xí)活動(dòng)而提升自己在分析與解決問(wèn)題方面的能力。

科學(xué)設(shè)計(jì)探究問(wèn)題

在高職工商管理專(zhuān)業(yè)教師開(kāi)展案例教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)該以教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)作為依據(jù)，為學(xué)生設(shè)計(jì)凸顯誘導(dǎo)性、可討論性以及啟發(fā)性的問(wèn)題。教師在設(shè)計(jì)探究問(wèn)題時(shí)，應(yīng)該對(duì)于以下幾個(gè)方面予以注意：第一，針對(duì)性。教師應(yīng)該避免盲目進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)，而是應(yīng)該將所要傳授的理論知識(shí)作為中心，設(shè)計(jì)具有代表性的問(wèn)題，使學(xué)生通過(guò)參與案例學(xué)習(xí)能夠掌握相關(guān)理論和應(yīng)用方法;第二，難易程度適中。難度合理的問(wèn)題更加能夠?qū)τ趯W(xué)生形成啟發(fā)，使其積極思考。如果教師針對(duì)案例教學(xué)所設(shè)計(jì)的問(wèn)題啟發(fā)性不足，則比較容易使學(xué)生形成固化思維，不經(jīng)考慮得出結(jié)論，也難以在課堂中營(yíng)造融洽的案例討論氛圍。

（二）組織學(xué)生合作討論

從高職工商管理專(zhuān)業(yè)案例教學(xué)法的特點(diǎn)來(lái)看，學(xué)生討論屬于核心環(huán)節(jié)，也是實(shí)施這種教學(xué)方法的一個(gè)難點(diǎn)[3]。教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，將學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造力激發(fā)出來(lái)，這是案例教學(xué)能夠發(fā)揮教學(xué)價(jià)值的關(guān)鍵。在教學(xué)中，教師不應(yīng)該向?qū)W生強(qiáng)行灌輸自己的觀點(diǎn)，也就是突出學(xué)生在教學(xué)關(guān)系當(dāng)中的主體地位。學(xué)生在對(duì)案例進(jìn)行分析和討論的過(guò)程中，教師應(yīng)該對(duì)其給予相應(yīng)的引導(dǎo)，使學(xué)生在案例中能夠應(yīng)用合適的管理理論，指導(dǎo)管理實(shí)踐活動(dòng)。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生受到啟發(fā)后，將會(huì)自主探索理論與實(shí)踐之間的融合點(diǎn)，能夠幫助學(xué)生克服在學(xué)習(xí)中僅僅掌握空洞的理論而難以用于實(shí)踐的問(wèn)題。教師在組織學(xué)生以合作的形式進(jìn)行討論時(shí)，應(yīng)該為其提供充足的空間與時(shí)間，并采用一些激勵(lì)措施，比如，小組爭(zhēng)優(yōu)等。這樣能夠更為有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到理想的教學(xué)效果。每個(gè)小組完成案例討論后，由教師進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)撥。

結(jié)論：綜上所述，將案例教學(xué)法切實(shí)應(yīng)用于具體的授課過(guò)程當(dāng)中已經(jīng)成為了越來(lái)越多高職工商管理專(zhuān)業(yè)教師樂(lè)于選擇的一種教學(xué)模式。在實(shí)際的教學(xué)工作中，教師應(yīng)該合理選擇案例;科學(xué)設(shè)計(jì)探究問(wèn)題;組織學(xué)生合作討論。通過(guò)本文對(duì)基于案例教學(xué)法的高職工商管理教學(xué)展開(kāi)的探析，希望能為提升高職工商管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量提供一些參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]寧秀君，楊高英.高職院校工商管理課程教學(xué)改革探討[J].科技經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊，2020，28（08）：166.

[2]牛亞飛.高職工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建分析[J].現(xiàn)代營(yíng)銷(xiāo)（經(jīng)營(yíng)版），2020（03）：219-220.

[3]王妍.在高職工商管理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2019，18（04）：172-173.