曾傲

【摘要】隨著國家對職業(yè)教育發(fā)展的支持，高等職業(yè)教育院校也在不斷的蓬勃發(fā)展中。但高職生正處于精力充沛的青春期，思想還不成熟且自我約束能力較差，且容易受外界環(huán)境的影響，因此校園暴力“亞文化”極易在高職生之間進(jìn)行傳播，對學(xué)生的學(xué)習(xí)及成長產(chǎn)生難以預(yù)期的不利影響。在高等職業(yè)學(xué)院中對學(xué)生進(jìn)行教育，可在一定程度上阻斷校園暴力“亞文化”的傳播，本文以高職教育在阻斷校園暴力“亞文化”傳播的機(jī)理為研究重點(diǎn)，旨在得出阻斷校園暴力的有效手段，促使學(xué)生健康成長。

【關(guān)鍵詞】高職教育;校園暴力“亞文化”;阻斷;傳播

引言：校園暴力近些年來在高職校園內(nèi)常有發(fā)生，上升為違法犯罪的校園暴力也常在新聞報(bào)道中看到。當(dāng)校園暴力發(fā)生時(shí)，不僅僅是對受害者造成身體與心靈上的危害，還對受害者的未來產(chǎn)生嚴(yán)重不利影響[1]。而高職生正式易受外界影響的青春時(shí)期，校園暴力“亞文化”也在高職生中進(jìn)行傳播。學(xué)校方面應(yīng)通過高職教育來阻斷校園暴力的傳播，以便為學(xué)生創(chuàng)造出更為優(yōu)秀的成長環(huán)境。

一、高職生校園暴力“亞文化”產(chǎn)生的原因

對重慶城市職業(yè)學(xué)院信息與智能工程系的學(xué)生18級474人，19級680人，20級971人，對其進(jìn)行調(diào)查研究。從表1中發(fā)現(xiàn)校園暴力主要包括人身暴力、心理暴力、財(cái)產(chǎn)暴力及其他暴力行為。其中人身暴力所占比重最多，其次才是心理暴力和財(cái)產(chǎn)暴力，而人身暴力對受害者產(chǎn)生的影響更深，后果也更為嚴(yán)重，有時(shí)候受害者經(jīng)歷的網(wǎng)絡(luò)暴力不止一種，所以表1數(shù)據(jù)會有部分重疊。很多時(shí)候校園暴力的產(chǎn)生或是因?yàn)橐粫r(shí)沖動，或是因?yàn)樵诩彝ブ卸δ咳镜膶W(xué)會了以暴力解決問題，或是因?yàn)檫@些學(xué)生想要通過暴力行為引起別人的注意，這些原因在重慶城市職業(yè)學(xué)院信息與智能工程系的學(xué)生的暴力行為中普遍存在。

在對該院系的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，全年級學(xué)生中超過20%的學(xué)生為貧困建檔戶，且大多數(shù)學(xué)生為單親家庭，或從小就是留守在家，缺乏父母的關(guān)愛。大多數(shù)學(xué)生固執(zhí)且叛逆，父母大多疲于生計(jì)，對孩子的教育不夠重視，學(xué)生和父母的關(guān)系較為緊張，甚至有過肢體沖突的發(fā)生。其中家庭教育的缺失與經(jīng)濟(jì)的貧困是高職生校園暴力“亞文化”產(chǎn)生的重要原因。經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展導(dǎo)致現(xiàn)代社會已經(jīng)逐步成為了物質(zhì)掌控的世界，學(xué)生對物質(zhì)的要求也越來越高，但因?yàn)榻?jīng)濟(jì)性對困難，這就勢必造成想象世界與現(xiàn)實(shí)世界不匹配，容易引起學(xué)生心理的不平衡，為校園暴力的產(chǎn)生埋下伏筆。

二、高職生校園暴力“亞文化”的傳播途徑

現(xiàn)代是信息爆炸的時(shí)代，學(xué)生們可以隨時(shí)在網(wǎng)絡(luò)上看到自己想要看到的內(nèi)容，我國網(wǎng)民人數(shù)所占比例正以飛快的速度迅速增長。從網(wǎng)絡(luò)上可以看到來自世界各地的信息，且高職徐盛對網(wǎng)絡(luò)上的信息沒有良好的篩選手段，且缺乏警惕性和自我意識保護(hù)能力。網(wǎng)絡(luò)暴力“亞文化”可隨意在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行傳播，對高職生造成嚴(yán)重影響，甚至有些將網(wǎng)絡(luò)暴力加工成“軟文化”，刻意美化網(wǎng)絡(luò)暴力，高職生完整的人生價(jià)值觀尚未形成，因此很容易被這些不良信息影響。從對重慶城市職業(yè)學(xué)院信息與智能工程系學(xué)生的調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代全年級的學(xué)生基本都或多或少有網(wǎng)絡(luò)成癮現(xiàn)象的發(fā)生，調(diào)查結(jié)果見表2。

高職生染上網(wǎng)癮后對自己的身心健康、學(xué)習(xí)狀況都會產(chǎn)生不利影響。現(xiàn)代的影視劇、文學(xué)作品、網(wǎng)絡(luò)游戲中也充斥著暴力行為，而高職生很多都有英雄氣節(jié)，很多都會在現(xiàn)實(shí)中通過打架斗毆這種行為展現(xiàn)所謂的“勇氣”，日常行為中也出現(xiàn)暴力傾向。除開網(wǎng)絡(luò)傳播校園暴力“亞文化”外，某些學(xué)生還會通過網(wǎng)絡(luò)途徑對他人施暴。施暴者通過在網(wǎng)絡(luò)上比如學(xué)校論壇、學(xué)生群或其他網(wǎng)絡(luò)平臺上發(fā)布具有攻擊性、煽動性的不當(dāng)言論，這種行為對受害者的聲譽(yù)造成嚴(yán)重影響。甚至有的學(xué)生因這種侮辱謾罵的言論得了抑郁癥，對受害者的正常的學(xué)習(xí)生活造成嚴(yán)重影響。而事不關(guān)己高高掛起，其他與此事無關(guān)的學(xué)生被煽動后也會隨大流地說出一些不好的話語，有意或無意的參與到校園網(wǎng)絡(luò)暴力中，傳播了校園暴力“亞文化”。

對重慶城市職業(yè)學(xué)院信息與智能工程系學(xué)生的調(diào)查研究中還發(fā)現(xiàn)，高職生中存在著很多拉幫結(jié)派的現(xiàn)象。為了所謂的兄弟義氣，一幫人看不上另一幫人的所作所為，或情感問題，或其他問題很容易促使打架斗毆現(xiàn)象的發(fā)生。所謂的哥們“義氣”，也是滋生高職生校園暴力“亞文化”的肥沃土壤，通過學(xué)生和朋友之間的日常接觸，也能對高職生校園暴力“亞文化”進(jìn)行傳播。

三、高職教育在阻斷校園暴力“亞文化”傳播的機(jī)理研究

3.1 加強(qiáng)對學(xué)生的品德教育，提升思想境界

在上文也提到重慶城市職業(yè)學(xué)院信息與智能工程系的學(xué)生很多都缺失健全的家庭教育，尤其是品格方面的教育。因此該學(xué)院加強(qiáng)了對學(xué)生的品德教育，尤其注重的是對學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀方面的培養(yǎng)。中國精神的核心是愛國主義，一定要增強(qiáng)對學(xué)生的愛國教育，提升自身的國家榮譽(yù)感，這對學(xué)生形成良好的品格有良好的促進(jìn)作用[2]。加強(qiáng)對學(xué)生的品德教育，還能對社會上的不良風(fēng)氣有一定的抵抗作用，增強(qiáng)學(xué)生的自我防備能力，不至于被各個(gè)角落里傳播的校園暴力“亞文化”所影響。對學(xué)生進(jìn)行有針對性的教育，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的新問題、新動向，把校園暴力“亞文化”扼殺在萌芽中。

3.2 關(guān)愛學(xué)生，并創(chuàng)建對一個(gè)學(xué)生科學(xué)有效的管理模式

重慶城市職業(yè)學(xué)院信息與智能工程系的學(xué)生很多都與父母的關(guān)系不好，有些父母因?qū)ι?jì)的奔波，忽略了對學(xué)生的關(guān)愛。在高職院校的教育中，學(xué)院加強(qiáng)了對學(xué)生的關(guān)愛，實(shí)行“以人為本”的教育觀念。在對學(xué)生的管理中，創(chuàng)建一個(gè)科學(xué)有效的管理模式，以科學(xué)、民主的思想管理學(xué)生，不是只一昧的強(qiáng)權(quán)壓迫，反而更注重師生之間的溝通，尊重學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的健康成長[3]。且學(xué)院與學(xué)生良好的溝通關(guān)系，能較為及時(shí)的把握學(xué)生的動態(tài)，有效防止了學(xué)生交友不慎狀況的發(fā)生，也有效避免“壞朋友”向?qū)W生傳播校園暴力“亞文化”。

3.3 增強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)

學(xué)院教師在平常有較多的機(jī)會接觸到高職學(xué)生，是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣和典范。這樣一來，學(xué)校實(shí)行“全員”教育模式，加強(qiáng)教師自身的職業(yè)道德建設(shè)。教師以身作則的做法，在潛移默化中對學(xué)生造成影響。教書育人，現(xiàn)代中國的教學(xué)理念是德育，為人師表，更應(yīng)該注意自己的一舉一動，讓全年級的學(xué)生都能充分感受到優(yōu)秀的品德文化。且教師在平常的授課過程中會把思想政治教育融入到知識的講解中，這樣可以不動聲色的提高學(xué)生的思想品德素養(yǎng)，進(jìn)而促使學(xué)生對校園暴力“軟文化”產(chǎn)生抵抗力。

3.4 加強(qiáng)對學(xué)生的法制教育

非法學(xué)系的學(xué)生一般對法律知識都是比較欠缺的，淡薄的法律觀念也是滋養(yǎng)校園暴力“軟文化”的肥沃土壤。重慶城市職業(yè)學(xué)院信息與智能工程系中，完善了法治教育的相關(guān)內(nèi)容，院系領(lǐng)導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生聽講法律講座，加大對法律知識的傳播，促使學(xué)生形成了較為完善的法律意識。除了收聽講座，院系還鼓勵(lì)學(xué)生通過影視、書籍等多種方式來提高學(xué)生的法治教育，讓學(xué)生時(shí)刻謹(jǐn)記守住法律的底線。樹立法律信仰，讓學(xué)生相信法律，且使學(xué)生逐漸形成成熟的思維模式，自覺抵制各類校園暴力，此項(xiàng)舉措有效減少了校園暴力“軟文化”的傳播。

3.5 營造良好的校園氛圍

在學(xué)習(xí)方面，院系營造了良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，使學(xué)生能夠更加熱愛學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，院系還具有良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，開展讀書講座，分享好書好故事，進(jìn)而激起學(xué)生讀書的興趣，能夠讓學(xué)生重視自己的學(xué)業(yè)。院系還鼓勵(lì)學(xué)生參與文化體育運(yùn)動，促使學(xué)生德智體美的全面發(fā)展，更能讓學(xué)生在課余時(shí)間培養(yǎng)其他良好的興趣，防止學(xué)生沉溺于網(wǎng)絡(luò)世界中，讓學(xué)生的課余生活過得更加有意義。舉辦各種知識文化講座和體育文化比賽，并積極鼓勵(lì)學(xué)生參加，借此培養(yǎng)學(xué)生的自信心，促使其遠(yuǎn)離網(wǎng)絡(luò)不良文化，更加健康茁壯的成長。

3.6 注重對犯錯(cuò)誤學(xué)生的教育

在管理中很清楚的知道，學(xué)生犯錯(cuò)誤是無法避免的，院校要做的是在錯(cuò)誤已經(jīng)發(fā)生的情況下，如何對待才能達(dá)到最好的效果。對犯錯(cuò)學(xué)生的教育，一是加強(qiáng)對這些學(xué)生的管理，還要優(yōu)化對學(xué)生的管理體系，做到以平和的心態(tài)管理學(xué)生。二是要了解學(xué)生犯錯(cuò)誤的原因，從原因中總結(jié)教訓(xùn)，知道原因后方能切入要點(diǎn)，對癥下藥并藥到病除[4]。同時(shí)教育學(xué)生還應(yīng)從學(xué)生的角度考慮，在對學(xué)生的思維模式有個(gè)良好的認(rèn)知，并改變學(xué)生錯(cuò)誤認(rèn)知的執(zhí)拗點(diǎn)，避免下次犯錯(cuò)。學(xué)生犯錯(cuò)要教育，但不能只采用嚴(yán)厲手段，這樣才不會激起學(xué)生的叛逆心理，讓學(xué)生好好改正錯(cuò)誤，避免因意氣用事發(fā)生校園暴力。

3.7 關(guān)注學(xué)生心理健康，進(jìn)行有效疏導(dǎo)

高職生的心理壓力要比想象中的大，他們也很容易產(chǎn)生心理問題。且院校學(xué)生多數(shù)來著貧困家庭，且很多缺少家庭的關(guān)愛，加上社會閱歷不豐富，沒有開闊的心胸，因此對他們心理健康的關(guān)注尤為重要[5]。院校在此基礎(chǔ)上創(chuàng)辦了學(xué)生健康心理活動中心，學(xué)生可對心理老師傾訴，老師也會對學(xué)生進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)。院校還專門開了心理健康活動課程，學(xué)生可在上課時(shí)間做各種有意義的游戲，幫助學(xué)生培養(yǎng)健康的心態(tài)，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。這樣陰暗的校園暴力“亞文化”就被陽光健康的心理照的無影無蹤。

3.8 加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)道德教育，規(guī)范上網(wǎng)

幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的上網(wǎng)觀念，促使學(xué)生提高明辨是非的能力，并促進(jìn)學(xué)生辨別網(wǎng)絡(luò)中的不良信息，并對不良信息進(jìn)行抵制[6]。為了達(dá)成這樣的目標(biāo)，在課堂教育上首先讓他們認(rèn)識到規(guī)范自身網(wǎng)絡(luò)言行的重要性，輔導(dǎo)員開展專門的網(wǎng)絡(luò)規(guī)范演講，者有助于規(guī)范學(xué)生們的上網(wǎng)行為，且提高學(xué)生明辨是非的能力，不被網(wǎng)絡(luò)傳播的校園暴力“亞文化”牽著鼻子走，有效阻斷校園暴力的傳播。

3.9 明確人生目標(biāo)，進(jìn)行正確指導(dǎo)

大多數(shù)高職生都沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對自己的人生道路與人生目標(biāo)也是模糊不清的。面對專業(yè)技術(shù)的培訓(xùn)，他們想著只要技術(shù)好就行，就更加喪失了提高自身文化素養(yǎng)的動力。教師在授課過程中會結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及專業(yè)特長給予人生規(guī)劃建議，在學(xué)生想要深入了解的時(shí)候教師對他們進(jìn)行正確的指導(dǎo)，并告訴他們，在任何時(shí)候都不要放棄學(xué)習(xí)。教師告知學(xué)生專業(yè)理論知識的重要性，若學(xué)生成為專業(yè)的技能型人才，就有可能達(dá)到本科生那樣的社會競爭能力。在提高學(xué)生專業(yè)興趣的基礎(chǔ)上，開闊視野，提高信息技術(shù)的學(xué)習(xí)能力。有個(gè)確切的人生目標(biāo)并為之努力，校園暴力“亞文化”根本不可能在學(xué)生心中占據(jù)一席之地。

結(jié)束語：雖然高職校園暴力“亞文化”是普遍存在的現(xiàn)象，阻斷其傳播也需要花費(fèi)很大的精力。這些高職生的生長環(huán)境、家庭的壓力都說明他們是個(gè)特殊的群體。阻斷校園暴力“亞文化”的傳播需要院校師生的共同努力，建立自信心、法律意識、良好的品德都可減少校園暴力的傳播，而這些正是高職院校所需要重點(diǎn)培養(yǎng)的方向。減少高職校園暴力，促進(jìn)學(xué)生的健康全面的發(fā)展，還需要培養(yǎng)學(xué)生健全的網(wǎng)絡(luò)信息識別能力，老師與學(xué)生都是其中十分重要的一環(huán)。

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