陳躍武

【摘要】隨著新課程改革的實施，現(xiàn)代教學(xué)越來越向素質(zhì)教育靠攏。在初中教學(xué)中，歷史是每一位學(xué)生必修的科目，是學(xué)生了解國內(nèi)外歷史事件以及社會發(fā)展進(jìn)程的重要渠道，“以史為鏡，可以知興替”正是闡述了這樣的道理。初中歷史教學(xué)主要依靠課堂向?qū)W生傳授知識，可以說課堂是教學(xué)的主要載體。本文首先闡述了初中歷史課堂教學(xué)的現(xiàn)狀及原因，再結(jié)合個人的教學(xué)經(jīng)驗，簡單談一談構(gòu)建初中歷史高效課堂的有效策略，給大家參考。

【關(guān)鍵詞】構(gòu)建;初中歷史;高效課堂

歷史書是國內(nèi)外歷史演變過程的濃縮，概括了不同背景下的重大歷史事件。以國內(nèi)歷史教材為例，在一個又一個歷史背景以及資料的背后，蘊含著濃厚的文化底蘊、體現(xiàn)著偉大的民族精神，對于提升初中生的人文素養(yǎng)有著重要的促進(jìn)作用。初中生正處于青春期、叛逆期，是思想以及心智培養(yǎng)最重要的階段。因此，歷史教師在教學(xué)過程中，要側(cè)重于以史為鑒的角度，觸動學(xué)生深思，以此提升學(xué)生的歷史修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀。要想學(xué)生充分地掌握歷史知識，教師必須重視課堂的教學(xué)效率，發(fā)揮一切手段構(gòu)建歷史高效課堂。

一、初中歷史課堂教學(xué)現(xiàn)狀及原因分析

在初中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏逐漸有了緊張的感覺，大家都在為初三的升學(xué)考試做準(zhǔn)備，歷史作為一門不納入總分的科目，顯得有些不受重視，導(dǎo)致歷史課堂教學(xué)效率低下，學(xué)生不能及時充分地學(xué)到知識。其主要原因有以下幾點，首先，由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，師生對歷史的看法存在矛盾與偏見等，大家只認(rèn)識到主課的重要性，從而忽略了歷史的教學(xué)價值。其次，歷史課堂的授課模式過于單一化，課堂缺乏活躍的氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。

二、構(gòu)建初中歷史高效課堂的有效策略

1.情境教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中歷史教材具有一定的故事性與神秘色彩，如果教師一味地采取澆灌式教學(xué)，會讓學(xué)生產(chǎn)生懈怠的情緒，課堂上容易出現(xiàn)走神、思想不集中的現(xiàn)象。那么教師把歷史的教學(xué)過程與情境教學(xué)法結(jié)合起來，能有效深化學(xué)生對歷史事件的理解，從而強化學(xué)生的歷史使命，讓學(xué)生在情境中激發(fā)歷史學(xué)習(xí)的激情。

例如，在教學(xué)人教版七年級上冊第8課《百家爭鳴》時，教師可以安排學(xué)生到講臺表演百家爭鳴的情形，模擬各家學(xué)派激烈辯論，共同研討學(xué)術(shù)的場景。教師先指定5名學(xué)生分別代表墨家、儒家、道家、法家以及兵家，戴上有標(biāo)注的自制的帽子，讓臺下的學(xué)生能進(jìn)行區(qū)分。教師讓這五名學(xué)生在講臺各自為自家學(xué)說進(jìn)行講學(xué)，還原百家爭鳴的場面。教師在這過程中還可以作為旁白進(jìn)行補充講解，讓臺下的學(xué)生學(xué)習(xí)更為全面。

2.合作學(xué)習(xí)法，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展

在初中歷史課堂教學(xué)中，教師合理巧妙地采用小組合作法，能有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和能動性，提高他們的課堂參與。組內(nèi)成員相互合作、相互扶持，共同探討，一起完成教師的課堂任務(wù)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)法的模式，各隊員之間優(yōu)劣勢互補，鍛煉自身的思維，進(jìn)而實現(xiàn)個人的全面進(jìn)步與發(fā)展。

例如，在教學(xué)人教版八年級上冊《鴉片戰(zhàn)爭》這一單元內(nèi)容時，教師在課堂知識點講完之后，可以把全班學(xué)生分成若干個小組，其中每組有四名成員。教師可以讓學(xué)生按照時間順序，羅列和總結(jié)鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的經(jīng)過、原因、以及影響。讓組內(nèi)每一位成員都先發(fā)表自己的看法，然后把四名成員的答案經(jīng)過整合，形成本小組的答案。在組內(nèi)成員討論的過程中，優(yōu)生能對弱勢學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)和互補，幫助他們進(jìn)行總結(jié)和學(xué)習(xí)。此外，教師在核對每一小組的答案時，要選出最佳小組，讓每一位學(xué)生都擁有良性的競爭意識。

3.實踐教學(xué)法，提升學(xué)生歷史底蘊

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”這句話正是很好地闡述了親歷親為、親身實踐的重要性。學(xué)生通過具體的實踐活動，才能對歷史文化加深印象，提升理解，進(jìn)而通過自身的感知提煉出歷史精神，把這種精神刻入骨髓，融入血液，成為身體的一部分，切實有效地提升學(xué)生的歷史文化底蘊。

例如，在教學(xué)八年級上冊第17課《中國工農(nóng)紅軍長征》時，教師可以讓學(xué)生在地圖上描出長征的路線，并引導(dǎo)學(xué)生贊揚革命先烈的革命精神，珍惜如今來之不易的生活。此外，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生去校圖書館參加課程實踐，尋找關(guān)于長征的書籍和史料進(jìn)行觀看，在課上再講給其他學(xué)生聽。同學(xué)們在圖書館還可以擴充課外的歷史知識，豐富知識儲備，提升自己的歷史底蘊。

4.多媒體輔助法，豐富學(xué)生課堂體驗

隨著現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展，我國的科學(xué)技術(shù)手段也有了較大的提高。在歷史教學(xué)中，也衍生出了眾多的教學(xué)模式，其中多媒體輔助法最為廣大一線教師使用。多媒體內(nèi)容豐富而廣泛，能彌補教材的缺陷，提供形式多樣的教學(xué)效果。初中生在教師運用多媒體教學(xué)的過程中，能獲得別樣的課堂體驗。

例如，教學(xué)八年級上冊第9課《辛亥革命》時，教師可以提前做好充分的備課準(zhǔn)備，截取電影《辛亥革命》中的重點片段，把各片段制作成一個影集，在課堂上播放給學(xué)生看。教師在影片播放的過程中，可以適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合教材進(jìn)行教學(xué)。在教材內(nèi)容的講解中，穿插電影片段，能吸引學(xué)生注意力，加深本節(jié)課的印象，進(jìn)而把知識點記牢。觀影的過程也為學(xué)生營造了生動的教學(xué)環(huán)境，提升了感官的享受，豐富了他們的課堂體驗。

總而言之，初中歷史課不是以簡單的科目存在，它更是學(xué)生了解歷史，認(rèn)知世界的平臺。歷史教師都應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，摒棄錯誤的理念，重視這門課程的教學(xué)情況。在實際教學(xué)過程中，教師要做好充足的準(zhǔn)備，認(rèn)真研讀新課改的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合本班學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，優(yōu)化當(dāng)前的課堂教學(xué)策略，靈活運用并創(chuàng)新教學(xué)手段，積極地為學(xué)生學(xué)習(xí)歷史創(chuàng)造客觀條件，努力地構(gòu)建歷史高效課堂。

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