吳景艷

【摘要】幼兒天性活潑好動(dòng)，心智還在發(fā)育當(dāng)中，腦海中還沒有形成價(jià)值觀念、道德標(biāo)準(zhǔn)層面的內(nèi)容，這也就要求教師必須從幼兒開始抓起，幫助幼兒養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，樹立正確的價(jià)值觀念。幼兒的行為活動(dòng)具有不確定性，這就要求教師針對(duì)幼兒行為特點(diǎn)，對(duì)幼兒行為進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)和規(guī)范，幫助幼兒實(shí)現(xiàn)身心健康成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育;德育;價(jià)值觀

在學(xué)前教育日常教育工作中，教師應(yīng)為德育創(chuàng)設(shè)更大的實(shí)施與滲透空間，充分挖掘各種德育滲透機(jī)會(huì)，給幼兒更多積極引導(dǎo)，培養(yǎng)其自主意識(shí)和獨(dú)立性，傳遞積極的價(jià)值觀。幼兒正處于認(rèn)知外部世界的階段，他們尚未形成價(jià)值觀和是非判斷標(biāo)準(zhǔn)。這就需要教師在平時(shí)的教育工作展開中多給予幼兒積極引導(dǎo)，通過輕松直觀的方式向幼兒傳導(dǎo)德育，讓幼兒健康成長(zhǎng)，使之發(fā)展成更完善健全的個(gè)體。

一、教師應(yīng)對(duì)幼兒展開有效的感恩教育

幼兒在成長(zhǎng)的過程中會(huì)受到來自父母和長(zhǎng)輩的關(guān)愛，尤其是獨(dú)生子女，往往更會(huì)受到全家人的寵愛。這樣的背景下，部分幼兒會(huì)覺得這一切是理所當(dāng)然的，其不具備應(yīng)有的感激之情。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)引導(dǎo)，培養(yǎng)與建立幼兒積極正面的價(jià)值觀和認(rèn)知標(biāo)準(zhǔn)。教師可以設(shè)計(jì)一些開放性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓幼兒思考自己對(duì)父母的了解，以及生活中父母對(duì)自己的付出。這樣的活動(dòng)可以激發(fā)幼兒內(nèi)在的積極情感，讓感恩教育潛移默化地融入其中。幼兒會(huì)對(duì)這個(gè)問題有更多思考與領(lǐng)悟，并且會(huì)嘗試在今后的日常行為中表達(dá)對(duì)于父母的感激，這才是德育應(yīng)當(dāng)達(dá)到的良好培養(yǎng)效果。課堂上教師可以組織幼兒開展一些生活化調(diào)查，調(diào)查的問題包括你是否能說出爸爸媽媽的生日？你是否了解爸爸媽媽每月在自己身上的花費(fèi)有多少？你是否知道爸爸媽媽每天幾點(diǎn)鐘上班，幾點(diǎn)鐘下班？你是否知道爸爸媽媽最喜歡吃什么？你是否知道爸爸媽媽最近的煩惱？個(gè)別幼兒在看到這些問題后可能一臉疑惑，但隨后他們會(huì)意識(shí)到，自己平時(shí)在生活中對(duì)父母缺乏關(guān)心，認(rèn)識(shí)到應(yīng)感激父母所做的一切。一個(gè)簡(jiǎn)單的游戲過程，卻能帶給幼兒極大的啟發(fā)與反思，推動(dòng)其在行為上有所改善，這才是合理構(gòu)建課堂、融入德育值得采取的方法。

二、游戲教學(xué)，教育幼兒學(xué)會(huì)感恩

幼兒處在身體和智力快速發(fā)育的階段，對(duì)于感興趣事物的學(xué)習(xí)較為迅速，如果教師能在游戲中抓住幼兒的興趣點(diǎn)，讓幼兒在歡樂的氛圍中接受知識(shí)，那么對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)是極為有利的。幾乎所有的幼兒都對(duì)游戲活動(dòng)感興趣，他們認(rèn)為游戲之外的事情并不重要。案例當(dāng)中所提到的洋洋，由于父母教育方式不恰當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣不足，而且父母教育缺乏一些思想道德層面的教育內(nèi)容，導(dǎo)致幼兒對(duì)父母的感情不像其他小朋友與父母那么深。例如，教師組織幼兒開展生活中經(jīng)常做的“老鷹抓小雞”游戲，教師扮演雞媽媽，一名幼兒扮演老鷹，其余幼兒扮演小雞仔?；顒?dòng)以后，幼兒們知道自己的爸爸媽媽就像雞媽媽一樣保護(hù)我們，爸爸媽媽對(duì)我們自己是非常關(guān)心的，我們應(yīng)該愛爸爸媽媽，感恩爸爸媽媽。在快樂的游戲氛圍中，幼兒感受到了父母濃濃的情感。游戲不僅讓幼兒感覺到了游戲的快樂，也促使幼兒身處游戲之中懂得關(guān)愛同伴，還有懂得感恩父母，培養(yǎng)了幼兒一顆愛人之心、感恩之心。

三、教師應(yīng)積極推動(dòng)幼兒自我意識(shí)的培養(yǎng)

隨著德育的不斷推進(jìn)，教師要逐漸形成與建立明確的德育培養(yǎng)方向和要點(diǎn)，結(jié)合幼兒的實(shí)際情況制訂有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃。幼兒正處于逐漸認(rèn)識(shí)自己的階段，教師可以結(jié)合一些開放有趣的活動(dòng)，幫助其逐漸建立自我意識(shí)，并將積極正面的價(jià)值觀傳導(dǎo)給幼兒。這是德育的一種直觀體現(xiàn)，能引導(dǎo)幼兒以正確的態(tài)度認(rèn)識(shí)外部世界，對(duì)幼兒良好性格和健全人格的培養(yǎng)很有幫助。

四、家校共育，共助幼兒成長(zhǎng)

幼兒由于年齡小，與父母的溝通交流無法有效開展，父母的教育方式較為簡(jiǎn)單、直接，導(dǎo)致幼兒不能夠很好地接受教育。而且幼兒對(duì)于外界事物會(huì)非常好奇，很可能會(huì)模仿一些看到的動(dòng)作行為、學(xué)習(xí)一些不好的習(xí)慣，而父母看到后會(huì)覺得非常詫異。這是因?yàn)楣ぷ髅?，平時(shí)也缺少主動(dòng)與孩子進(jìn)行溝通，缺少對(duì)孩子一些反?，F(xiàn)象的關(guān)注，因此孩子出現(xiàn)一些反常舉動(dòng)，父母就會(huì)覺得很突然，難以接受。導(dǎo)致這一現(xiàn)象產(chǎn)生的另一個(gè)重要原因就是，家長(zhǎng)沒有發(fā)揮出在教育孩子過程中的輔助作用，導(dǎo)致對(duì)孩子的學(xué)習(xí)情況缺乏了解，不了解孩子做出這一舉動(dòng)的原因。幼兒教師在對(duì)教學(xué)管理過程中，必須時(shí)刻注意幼兒的一些異常舉動(dòng)，多與幼兒進(jìn)行面對(duì)面地溝通交流，了解幼兒內(nèi)心的想法，并將幼兒的日常行為和想法及時(shí)地與幼兒家長(zhǎng)溝通，讓幼兒家長(zhǎng)能夠掌握幼兒的思想動(dòng)態(tài)和行為舉止。家長(zhǎng)也應(yīng)在日常生活中，多關(guān)注孩子的言談和舉止，多與孩子談心，消除孩子的逆反心理。因此，教師應(yīng)充分發(fā)揮家長(zhǎng)在教學(xué)育人中的輔助作用，家校共育，從而達(dá)到共同促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)的目的。在日常教學(xué)中，幼兒教師還應(yīng)指導(dǎo)幼兒家長(zhǎng)不要責(zé)備孩子，幼兒成長(zhǎng)發(fā)育期一些特殊心理需要家長(zhǎng)和教師的共同努力，這樣才能幫助幼兒實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變。教師和幼兒家長(zhǎng)應(yīng)共同努力，有針對(duì)性地指導(dǎo)幼兒開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，多與幼兒談心、一起玩耍，及時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)和指導(dǎo)，從而幫助幼兒實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)的進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)幼兒成績(jī)的提高和身心的健康發(fā)展。

總結(jié)

在新時(shí)代背景下，開展幼兒德育工作中，教師必須結(jié)合幼兒成長(zhǎng)發(fā)育特點(diǎn)，關(guān)注幼兒日常生活表現(xiàn)，與家長(zhǎng)及時(shí)溝通，幫助幼兒在人生之初就養(yǎng)成良好的品行，借此提高德育工作的實(shí)效性。

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