朱焱焱

【摘要】實驗作為物理理論的墊腳石，學習理論知識需要實驗進行輔助與論證。物理實驗可以直觀地向?qū)W生展示其理論成立的結(jié)果，方便學生理解與記憶，并且通過實驗還可以培養(yǎng)學生獨立思考、分析解決問題、動手實踐的能力。將高中物理課本內(nèi)的實驗過程通過動畫、圖片、短視頻等形式呈現(xiàn)出來，在一定程度上幫助學生對實驗重點知識和操作流程的學習和理解，給人以身臨其境的感覺，有利于學生加深對課本知識的把握。對學生進行自我教育，提高學生自身素質(zhì)，培養(yǎng)學生主動學習思想和獨立自主的意識，以逐漸地指導學生形成良好的學習習慣與思想品德。

【關鍵詞】高中物理;實驗教學;高效課堂

引言：隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術的快速發(fā)展，新型教學模式借助于多媒體技術、互聯(lián)網(wǎng)技術的開發(fā)應用逐漸地走進高中課堂之中，并受到了廣泛地使用。微課作為一種更切合互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的教學方式，不僅幫助學生們擺脫了學習資源的時間和空間限制，也十分有助于高中物理實驗教學效果的提升，創(chuàng)造更加生動，更加高效的物理實驗課堂這樣一來可以更好地調(diào)動學生們的積極性和想象力，提高了高中生的學習效率。自我教育是受教育者有意識地改變自己的思想，控制自己的行為，從而形成良好道德品質(zhì)的活動。它對培養(yǎng)人的主體意識，提高人的綜合素質(zhì)起著積極的作用。教師要注重培養(yǎng)高中生的自我教育能力，確立學生的主體地位，切實促進學生良好道德素質(zhì)的形成。從學校層面、老師層面以及學生層面齊入手，共同打造高效物理實驗課堂。

一、重視高中物理實驗教學的現(xiàn)實意義

1、提高學生學習物理的主動性

物理學是一門科學和工程學科，包括力學和電學等許多分支。高中物理知識難度大，邏輯性強，難以理解。要求學生具有較強的抽象思維和邏輯分析能力。因此，學生在學習物理知識時往往感到枯燥，逐漸回避學習，使得他們的物理成績往往不是很理想。實驗教學不同于課堂教學。實驗教學注重學生的實踐能力。因此，它可以實現(xiàn)學生從被動接受知識到主動獲取知識的轉(zhuǎn)變，使學生更容易理解深奧的物理知識，有助于提高學生學習物理的主動性。一旦學生學習物理的熱情很高，那么物理成績自然會有很大的提高。

2、將物理知識付諸實踐之中

課本上涉及的物理知識畢竟是有限的，課本上的知識往往是晦澀難懂的。學生在學習的過程中很難理解深奧的物理知識，那些復雜的公式很難記住，更不用說如何使用了。物理學是以實驗為基礎的，物理學的一切理論成果都是通過實驗來證明的。因此，學生在學習高中物理知識時，離不開物理實驗的輔助與論證。在動手實驗的情況下，有助于學生更為直觀地理解書本上晦澀難懂的物理理論，并且增強學生的物理實驗動手能力。

二、打造高效物理實驗課堂的應用對策

1、借助互聯(lián)網(wǎng)技術打造物理實驗微課教學模式

老師要掌握一些互聯(lián)網(wǎng)技術、多媒體技術，學會利用微課創(chuàng)造更加生動，更加高效的物理實驗課堂，這樣一來可以更好地調(diào)動學生們的積極性和想象力。在課余時間或者課前時間播放經(jīng)典物理實驗的影視片段或者是三維動畫集錦等，充分調(diào)動學生的想象力和聯(lián)想力，將學生們帶入到物理實驗學習的氛圍中，并以提問的方式引導，引發(fā)學生們的初步思考，繼而引起學生的動手興趣。在教學中，如果能引導學生多方位、多角度地思考，學生對事物的認識就會更加全面、正確。教師必須有物理實驗微課建設意識和知識，在熟練的教材文本基礎上整合單元主題，建立適合本班學生的物理實驗微課程教學模式。在層層遞進的實驗活動中培養(yǎng)學生逐漸地適應高中物理實驗所必需的動手能力、邏輯推理能力以及物理說理表達能力，進而提高學生的物理實驗成績與綜合素養(yǎng)。注重學生發(fā)散思維的培養(yǎng)，鼓勵學生多思考，多動手，敢回答。與此同時，對于實驗期間出現(xiàn)的一些錯誤實驗流程和片面、偏激的物理思維，老師應及時發(fā)現(xiàn)予以修正。

2、推動物理實驗小組活動普及化

小組活動為學生們創(chuàng)造了相互學習、相互交流的重要渠道。推動物理實驗小組活動普及化具有十分重要的意義。它為學生提供了許多相互學習、查缺補漏的機會。在給每個小組分配語文學習任務之前，教師應該通過比較清晰且自然的方式讓學生們了解每次物理實驗活動的形式和內(nèi)容。每個小組需要明確目標，及時梳理清晰的物理思路來開展實驗。在物理實驗活動過程中，小組之間的組織、協(xié)調(diào)、溝通、展示交流等環(huán)節(jié)都是物理知識和實驗動手的碰撞交融。在學生掌握一定的物理實驗技術后，老師應該為學生布置一些開放式物理自學作業(yè)，讓學生自主查缺補漏，培養(yǎng)學生自主學習意識和搭建自主學習框架。

3、加強物理實驗的師生互動交流

在高中物理實驗課堂教學過程中，通過積極開展師生互動的問題探索活動，可以更好地激發(fā)學生內(nèi)在的學習動力，更清楚地掌握學生在學習高中物理知識時所遇到的問題，促使學生形成自主學習、勤于思考的良好學習意識，指導學生完善物理實驗動手技巧和有效解決問題的能力。在平時的物理實驗課堂中，老師要懂得以巧妙的提問形式，力求可以逐步引導學生更加深入地了解物理發(fā)展史、知識點、實驗流程等內(nèi)容的理解。在物理實驗難點處，可以利用圖文結(jié)合、實地演練等形式來解釋說明，及時在學生不懂處給予解答。

結(jié)束語

實踐出真知，復雜的高中物理知識離不開實驗的輔助與論證。因為僅從理論上分析高中物理實驗教學的開展是不夠的，理論如果脫離了實踐就有變?yōu)橐惶端浪?，因此必須將實踐和理論結(jié)合起來，不斷地探索優(yōu)化。借助互聯(lián)網(wǎng)技術、多媒體技術積極開展新型教學方式探索，學會利用微課創(chuàng)造更加生動，更加高效的物理實驗課堂，有利于更好地調(diào)動學生進行物理實驗的主動性和想象力。在此基礎上，老師要準確抓住學生的學習契機，進行精講善問，給學生留有更多的自主學習和思考空間，充分調(diào)動學生的自主性，加強自我意識的培養(yǎng)，促進學生自我意識的發(fā)展。進而為學子們打造出高效、科學的物理實驗課堂。

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