張晶 竺秋敏 張曦

（武漢科技大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，湖北 武漢 430000）

在紀(jì)念五四運(yùn)動(dòng)100周年大會(huì)上的講話中，習(xí)近平總書記指出，青年是整個(gè)社會(huì)力量中最積極、最有生氣的力量，國家的希望與民族的未來在青年。青年的理想信念關(guān)乎國家未來。青年理想遠(yuǎn)大、信念堅(jiān)定，是一個(gè)國家、一個(gè)民族無堅(jiān)不摧的前進(jìn)動(dòng)力。

2007年5月15日，團(tuán)中央在北京啟動(dòng)了“青年馬克思主義者培養(yǎng)工程”（以下簡(jiǎn)稱“青馬工程”或“青馬”），旨在培養(yǎng)大學(xué)生骨干、團(tuán)干部、青年知識(shí)分子等青年群體的思想素質(zhì)和實(shí)踐能力，使之成長為中國特色社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人。在新時(shí)代的背景下，開展青年馬克思主義者培養(yǎng)工程同時(shí)具有必要性與重要性，全國各高校應(yīng)積極響應(yīng)團(tuán)中央的號(hào)召，高度重視“青馬工程”建設(shè)，不斷探索與完善“青馬工程”的培養(yǎng)機(jī)制、培養(yǎng)體系與培養(yǎng)途徑。

一、高?！扒囫R工程”實(shí)踐項(xiàng)目現(xiàn)狀

（一）社會(huì)調(diào)查為主的實(shí)踐模式

社會(huì)調(diào)查為主的實(shí)踐模式是指為了探究某一課題或現(xiàn)象，通過文獻(xiàn)查閱、實(shí)地走訪等形式，有針對(duì)性地對(duì)社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)分析和研究，最終形成對(duì)社會(huì)真實(shí)情況認(rèn)知的一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)。社會(huì)調(diào)查包括“調(diào)查”與“研究”兩部分，具體的調(diào)查方法有問卷調(diào)查法、訪談?wù){(diào)查法與觀察法。作為大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐最為常見的一種方式，社會(huì)調(diào)查常常作為高校思政教育課堂的重要組成部分，如武漢科技大學(xué)馬克思主義學(xué)院開設(shè)的四門思政基礎(chǔ)課均要求大學(xué)生在課堂之外進(jìn)行課題研究、案例分析等多種形式的社會(huì)調(diào)查。

大學(xué)時(shí)代是“三觀”形成的關(guān)鍵時(shí)期，是學(xué)生養(yǎng)成良好品格的關(guān)鍵時(shí)期。社會(huì)調(diào)查可以讓大學(xué)生進(jìn)入到社會(huì)深層，了解到民眾的生活，了解到黨的發(fā)展路線，這些都是有利于大學(xué)生以一種正確的態(tài)度來看待社會(huì)問題的［1］?！扒囫R”學(xué)員可以在社會(huì)調(diào)查中以主人翁的視角，親身參與、感受與接觸民眾生活，更直接有效地深入基層，拉近與基層距離，進(jìn)一步提升思辨與創(chuàng)新能力，透過社會(huì)現(xiàn)象剖析社會(huì)本質(zhì)。

（二）公益活動(dòng)為主的實(shí)踐模式

公益活動(dòng)為主的實(shí)踐模式是指利用“青馬”學(xué)員的財(cái)產(chǎn)、時(shí)間、知識(shí)與技能進(jìn)行非營利性活動(dòng)，以幫助有需要的人及促進(jìn)社會(huì)發(fā)展，具體包括扶貧開發(fā)、社區(qū)建設(shè)、環(huán)境保護(hù)、大型賽會(huì)、應(yīng)急救助、海外服務(wù)等。大學(xué)生公益活動(dòng)是當(dāng)代大學(xué)生自發(fā)性、學(xué)習(xí)性的活動(dòng)，其不僅能夠提升大學(xué)生綜合素質(zhì)，也能給大學(xué)生積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)［2］。目前，全國高校范圍內(nèi)各類公益社團(tuán)、公益性質(zhì)部門組織大量涌現(xiàn)，大大小小優(yōu)秀的組織或團(tuán)體以志愿服務(wù)隊(duì)為單位廣泛開展著大學(xué)生公益活動(dòng)類社會(huì)實(shí)踐，如“向日葵計(jì)劃”志愿服務(wù)隊(duì)、白衣天使志愿者服務(wù)聯(lián)合隊(duì)、資源節(jié)約與環(huán)境保護(hù)協(xié)會(huì)等。

作為公益活動(dòng)的傳承者和擔(dān)當(dāng)者，“青馬”學(xué)員參與公益活動(dòng)是我國公益事業(yè)發(fā)展中不可或缺的一個(gè)組成部分。大學(xué)時(shí)代是青年學(xué)生身心健康發(fā)展的形成期，“青馬”學(xué)員參與公益活動(dòng)不僅可以提高自己的學(xué)習(xí)能力，更可以通過公益活動(dòng)將“知”與“行”融為一體，提升社會(huì)服務(wù)技能，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，同時(shí)，也可以充分發(fā)揮“青馬”學(xué)員的模范表率作用，以身作則地影響廣大青年學(xué)生群體關(guān)注公益，做公益活動(dòng)的傳承者與擔(dān)當(dāng)者。

（三）“三下鄉(xiāng)”服務(wù)團(tuán)等形式的實(shí)踐模式

全國大中專學(xué)生暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)由團(tuán)中央、全國學(xué)聯(lián)與中宣部、中央文明辦、教育部聯(lián)合舉辦?！叭锣l(xiāng)”活動(dòng)從1997年暑假開始實(shí)施，至今已有20多年的歷史，讓先進(jìn)的文化、科技、衛(wèi)生下基層、進(jìn)農(nóng)村、入社區(qū)是大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的主要內(nèi)容，也是高校廣泛深入開展社會(huì)實(shí)踐的主要方式［3］。近年來，高校在“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)開展方面取得成果頗豐，如浙江大學(xué)電氣工程學(xué)院赴各省市“新長征路上的追夢(mèng)人”暑期社會(huì)實(shí)踐團(tuán)、南開大學(xué)赴甘肅酒泉實(shí)踐隊(duì)科技支農(nóng)助力古絲路新發(fā)展、上海大學(xué)基于上海市回流兒童再適應(yīng)問題的幫扶志愿隊(duì)“候鳥”的歸途項(xiàng)目，在全國大中專學(xué)生“三下鄉(xiāng)”暑期社會(huì)實(shí)踐“千校千項(xiàng)”成果遴選中都取得了不錯(cuò)的成績。

在“三下鄉(xiāng)”實(shí)踐活動(dòng)中，“青馬”學(xué)員以理論宣講為主題，貼近農(nóng)村現(xiàn)實(shí)問題，解讀國家惠民政策，服務(wù)鄉(xiāng)村振興，建設(shè)美麗鄉(xiāng)村，以青春建功的新青年姿態(tài)為美麗鄉(xiāng)村建設(shè)貢獻(xiàn)更多力量。我國當(dāng)今正處于全面建成小康社會(huì)的決勝階段，青年學(xué)生有針對(duì)性、有組織的調(diào)研也可以在一定程度上緩解貧困地區(qū)相關(guān)專業(yè)知識(shí)、技術(shù)人才缺失的情況。同時(shí)，“青馬”學(xué)員連同”青馬”組織背后龐大的高校智庫為貧困地區(qū)的致富之路提供了一條新路徑。

二、高?！扒囫R工程”建設(shè)中存在的問題

（一）培養(yǎng)形式較單一，忽視實(shí)踐砥礪

“青馬工程”旨在通過教育培訓(xùn)和實(shí)踐鍛煉等行之有效的方式，不斷提高大學(xué)生骨干、團(tuán)干部、青年知識(shí)分子等青年群體的思想素質(zhì)和實(shí)踐能力。從新時(shí)期“青馬工程”教育開展情況來看，在高?！扒囫R工程”的開展過程中存在理論與實(shí)踐脫節(jié)的情況。主要表現(xiàn)為：學(xué)生對(duì)理論教學(xué)的部分興趣不濃、效果有限，理論沒有配合上與此對(duì)應(yīng)的實(shí)踐［4］?！扒囫R”學(xué)員的培養(yǎng)與塑造應(yīng)是一個(gè)全面而深入的過程，做到理論培養(yǎng)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。

然而，部分高校對(duì)于大學(xué)生骨干培養(yǎng)形式的創(chuàng)新不夠，這不利于實(shí)現(xiàn)“青馬工程”的全面育人培養(yǎng)目標(biāo)。不少高校更多地側(cè)重于理論培養(yǎng)，仍然沿用學(xué)生干部培訓(xùn)班或是團(tuán)校集中授課的形式，以聽取報(bào)告、講座、專題學(xué)習(xí)討論會(huì)等傳統(tǒng)方式進(jìn)行授課，但在機(jī)關(guān)處室掛職工作、對(duì)外交流、課題研究方面還需加強(qiáng)，特別是在校內(nèi)外進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐和志愿服務(wù)工作方面需要大力加強(qiáng)。而這些內(nèi)容恰恰是當(dāng)前大學(xué)生骨干迫切需要提高的能力，是他們區(qū)別于普通學(xué)生、更具競(jìng)爭(zhēng)力的重要素質(zhì)，也是增強(qiáng)大學(xué)生骨干培養(yǎng)的針對(duì)性和創(chuàng)新性的具體要求。

（二）實(shí)踐易流于形式，缺乏實(shí)質(zhì)內(nèi)容

實(shí)踐是青年學(xué)生從學(xué)校通往社會(huì)的一個(gè)橋梁，當(dāng)代學(xué)生文化理論基礎(chǔ)扎實(shí)，但社會(huì)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)往往不足，對(duì)馬克思主義的理解大多停留于表面。高校應(yīng)多組織開展參與實(shí)踐教學(xué)，理論與實(shí)踐相結(jié)合拉近青年學(xué)生與社會(huì)的距離，進(jìn)一步加深對(duì)馬克思主義的理解。社會(huì)實(shí)踐功能的體現(xiàn)是潛在的、長期的，最終將內(nèi)化為綜合素質(zhì)與能力的提升，但并不能及時(shí)迅速地反映出來，這就影響了高校對(duì)社會(huì)實(shí)踐的投入精力，大大減弱了優(yōu)秀師資和學(xué)生參與實(shí)踐的積極性［5］。

雖然各大高校“青馬組織”都有設(shè)置實(shí)踐活動(dòng)的安排，但在實(shí)際操作過程中容易出現(xiàn)應(yīng)付性、形式化等現(xiàn)象，如托親友關(guān)系在社會(huì)實(shí)踐報(bào)告單上蓋章，更有甚者直接去打印社、網(wǎng)店購買蓋好章的報(bào)告單。社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目流于形式，缺乏實(shí)質(zhì)內(nèi)容，一方面源于青年學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)踐持觀望態(tài)度，缺乏內(nèi)在動(dòng)力，同時(shí)對(duì)實(shí)踐項(xiàng)目的認(rèn)識(shí)有偏差，更多像是完成一項(xiàng)老師布置的課業(yè)任務(wù)；另一方面也源于學(xué)校對(duì)學(xué)生實(shí)踐缺乏有效的引導(dǎo)，指導(dǎo)教師在項(xiàng)目中投入的精力不夠，直接或間接形成了實(shí)踐管理中的漏洞。

（三）實(shí)踐力度不夠，缺乏長期跟進(jìn)

高校是馬克思主義中國化理論成果在青年群體中傳播的主要場(chǎng)所，開展“青馬工程”建設(shè)不僅需要注重理論同實(shí)踐的結(jié)合，還需加強(qiáng)階段性實(shí)踐與長期培養(yǎng)的結(jié)合。當(dāng)前，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響，大學(xué)生骨干實(shí)踐性教學(xué)仍從屬于理論教學(xué)課程體系，不可避免地存在實(shí)踐力度不夠與短期性的問題。高?！扒囫R工程”培養(yǎng)模式往往設(shè)定1－2年的培養(yǎng)期限，其優(yōu)點(diǎn)是便于管理，也符合常規(guī)人才培養(yǎng)做法。但作為大學(xué)生骨干，承擔(dān)的中國特色社會(huì)主義事業(yè)的責(zé)任并非一般意義上的人才培養(yǎng)可比［6］。

許多院校“青馬”學(xué)員實(shí)踐往往局限于上述社會(huì)調(diào)查、公益活動(dòng)、支教掃盲、參觀訪問等各方面，活動(dòng)形式較為單一，止步于初級(jí)實(shí)踐階段。雖然這在一定程度上有助于助推“青馬”學(xué)員更好了解當(dāng)今社會(huì)現(xiàn)象及社會(huì)生活本質(zhì)，但是由于該類型社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目多集中于寒暑假期間，以短期、單次為主，對(duì)“青馬”學(xué)員的實(shí)踐鍛煉力度是不夠的。正是因?yàn)閷?shí)踐項(xiàng)目開展的短期化，高校無法對(duì)“青馬”學(xué)員的實(shí)踐項(xiàng)目形成常態(tài)化跟進(jìn)機(jī)制，更談不上對(duì)項(xiàng)目的深化運(yùn)作與分析。

（四）學(xué)員缺乏多樣化實(shí)踐機(jī)會(huì)

歷史經(jīng)驗(yàn)表明，實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，實(shí)踐教學(xué)作為“青年馬克思主義者”培養(yǎng)體系中的重要組成部分，各高?！扒囫R工程”實(shí)踐項(xiàng)目的開展于“青馬”學(xué)員來說是一次與實(shí)踐地的直接對(duì)接的鍛煉機(jī)會(huì)，有助于培養(yǎng)”青馬”學(xué)員成為中國特色社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人，讓每一個(gè)“青馬”學(xué)員深入?yún)⑴c到社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中來。

然而在實(shí)際操作中，廣泛開展實(shí)踐教學(xué)還面臨著重重困難，諸多阻礙。當(dāng)前青年學(xué)生實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)尚未形成社會(huì)化的支持體系，高校在建立對(duì)接相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)踐基地方面也存在一定困難，導(dǎo)致不少“青馬”學(xué)員社會(huì)實(shí)踐無固定場(chǎng)所甚至是無計(jì)劃狀態(tài)。絕大多數(shù)學(xué)校提供給學(xué)生的，只是幾個(gè)課題或幾點(diǎn)要求，以及暑期結(jié)束以后的一篇調(diào)查報(bào)告。對(duì)于絕大多數(shù)“青馬”學(xué)員來說，獨(dú)自聯(lián)系社會(huì)實(shí)踐單位是他們力所不能及的事。盡管上至中央下至高校各學(xué)院高度重視學(xué)生社會(huì)實(shí)踐，但學(xué)生在地方實(shí)踐單位依舊容易遭到“閉門羹”，也可以從一個(gè)側(cè)面反映學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐難的問題。

三、高?！扒囫R工程”“1+n+n”模式建設(shè)新思路

“1+n+n”模式是堅(jiān)持團(tuán)省委的領(lǐng)導(dǎo)，立足各高校“青馬工程”實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目打造線上平臺(tái)，以構(gòu)建高校大學(xué)生骨干培養(yǎng)實(shí)踐育人的新模式。其中，“1+n+n”模式中的“1”指實(shí)踐基地，兩個(gè)“n”分別指實(shí)踐地高校與中心城市高校青年馬克思主義者培養(yǎng)工程性質(zhì)的組織及其相關(guān)教師資源、專業(yè)優(yōu)勢(shì)、高校合作與智庫參與。正是基于三方乃至多方的線上共享，從而打破了各高?！扒囫R”組織與實(shí)踐基地間單一的點(diǎn)對(duì)點(diǎn)關(guān)系，創(chuàng)新了大學(xué)生骨干社會(huì)實(shí)踐教育管理新方法，也實(shí)現(xiàn)了團(tuán)省委、各高校以及各地區(qū)實(shí)踐地之間的多方信息互通。

“1+n+n”模式通過線上信息交匯平臺(tái)和線下調(diào)研實(shí)踐相結(jié)合的方式連通實(shí)踐地、實(shí)踐地高?！扒囫R”組織、中心城市高?！扒囫R”組織以及對(duì)應(yīng)的教師智庫資源。以各高校“青馬”組織開展的社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目為橋梁，“1+n+n” 大學(xué)生骨干社會(huì)實(shí)踐教育管理新模式可以充分而有針對(duì)性地為實(shí)踐地提供相關(guān)智力支撐，從而有別于傳統(tǒng)單一的點(diǎn)對(duì)點(diǎn)幫扶模式，其具體優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）聯(lián)動(dòng)各高校實(shí)踐基地，加強(qiáng)理論同實(shí)踐結(jié)合

近年來，高?！扒囫R工程”教育的實(shí)施成果頗豐，為社會(huì)主義事業(yè)發(fā)展儲(chǔ)備了大量人才。高校學(xué)生骨干培養(yǎng)在理論學(xué)習(xí)方面實(shí)現(xiàn)了新拓展，然而在對(duì)外交流、課題研究、實(shí)踐教學(xué)等方面還需加強(qiáng)，“青馬工程”教育仍存在培養(yǎng)形式較為單一、忽視實(shí)踐砥礪的問題。通過“1+n+n”模式搭建平臺(tái)聯(lián)動(dòng)各高校實(shí)踐基地可以豐富學(xué)生骨干培養(yǎng)形式，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，在高校范圍內(nèi)形成重視實(shí)踐砥礪之風(fēng)。在團(tuán)省委的領(lǐng)導(dǎo)下搭建一個(gè)地域范圍內(nèi)的高校學(xué)生骨干實(shí)踐教育平臺(tái)，有效形成多方信息的交匯，一方面能夠?yàn)椤扒囫R”學(xué)員參與實(shí)踐項(xiàng)目提供更多選擇，鼓勵(lì)“青馬”學(xué)員積極參與實(shí)踐學(xué)習(xí)，有效解決“青馬”學(xué)員培養(yǎng)形式較單一的問題；另一方面實(shí)踐項(xiàng)目的多樣化也有利于調(diào)動(dòng)青年學(xué)生的積極性，達(dá)成培養(yǎng)教育的目的。

當(dāng)前，各大高校的“青馬”組織仍處于較為孤立的狀態(tài)，雖然有團(tuán)省委領(lǐng)導(dǎo)下各高?！扒囫R”組織到對(duì)應(yīng)的實(shí)踐調(diào)研地點(diǎn)進(jìn)行調(diào)研活動(dòng)的縱向發(fā)展，但是缺乏高校間“青馬”組織交流聯(lián)系的橫向拓展。武漢科技大學(xué)“青馬扶貧講習(xí)云服務(wù)”通過構(gòu)建平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了湖北省會(huì)城市高?！扒囫R”組織、非省會(huì)城市“青馬”組織以及貧困地區(qū)三方實(shí)時(shí)信息交流的“1+n+n”模式。除了“青馬”組織之外，貧困地區(qū)的扶貧辦，省級(jí)和各大高校團(tuán)委組織也入駐到平臺(tái)上，達(dá)到多方的需求信息互通的效果。各高?！扒囫R”組織再根據(jù)團(tuán)省委發(fā)布的需求任務(wù)，組織下鄉(xiāng)調(diào)研，從而實(shí)現(xiàn)了高校團(tuán)委間“青馬工程”建設(shè)交流，有效豐富了高?！扒囫R工程”的培養(yǎng)形式，同時(shí)也有利于加深“青馬工程”在全省范圍內(nèi)各方面的影響力。

（二）高校智庫參與，助力實(shí)踐成果轉(zhuǎn)化

“青馬”學(xué)員參與實(shí)踐不是單方面只為得出調(diào)研報(bào)告，而是為了完成報(bào)告從而把問題具體化、可解決化，再聯(lián)合“青馬”組織背后龐大的高校智庫（知識(shí)）資源，共同把調(diào)研成果轉(zhuǎn)化，反作用于實(shí)踐地，完成雙贏。當(dāng)前，高校實(shí)踐項(xiàng)目的開展容易出現(xiàn)流于形式、缺乏實(shí)質(zhì)內(nèi)容等問題的原因，除了學(xué)生骨干對(duì)實(shí)踐項(xiàng)目持觀望態(tài)度外，更重要的原因是學(xué)校對(duì)實(shí)踐項(xiàng)目缺乏有效指導(dǎo)?！?+n+n”模式通過對(duì)各大高?！扒囫R工程”學(xué)員的整合與連接，不僅集中了各高校大學(xué)生中的大量具備專業(yè)知識(shí)和馬克思主義理論素養(yǎng)的青年知識(shí)分子，還集中了學(xué)生背后大量的高校教師資源，形成了一個(gè)巨大的高校智庫，讓實(shí)踐不輕易流于形式并可以有效為實(shí)踐地區(qū)提供智力支撐。

武漢科技大學(xué)“青馬扶貧講習(xí)云服務(wù)”項(xiàng)目搭建平臺(tái)將不同“青馬”組織背后的高校教師力量通過“青馬”組織間接應(yīng)用到實(shí)踐地，為落后地區(qū)的工作開展提供強(qiáng)大的智力支持與保障。項(xiàng)目首先通過各個(gè)學(xué)校的“青馬”團(tuán)隊(duì)帶動(dòng)各個(gè)高校的師資力量，再通過“青馬”學(xué)員宣講調(diào)研推動(dòng)高校理論成果轉(zhuǎn)換。“青馬”學(xué)員在聯(lián)系實(shí)踐地條件特點(diǎn)、人口因素、生活習(xí)慣的基礎(chǔ)上，通過學(xué)術(shù)合作來對(duì)調(diào)研結(jié)果因地制宜地進(jìn)行宣講方案的制定，有針對(duì)性地解決實(shí)踐地的突出問題，而不是只停留在政策理論宣講層面，實(shí)實(shí)在在地宣講對(duì)該地區(qū)有益的東西，保障該地區(qū)脫貧的長久性和發(fā)展的可持續(xù)性。同時(shí)，項(xiàng)目運(yùn)營平臺(tái)與新時(shí)代湖北講習(xí)所有機(jī)結(jié)合，根據(jù)不同貧困地區(qū)的需求，各個(gè)高?！扒囫R”組織之間進(jìn)行專業(yè)分化、地域分化，讓“青馬學(xué)員”組成有針對(duì)性的宣講小分隊(duì)，前往貧困地區(qū)進(jìn)行互動(dòng)交流、座談研討、調(diào)查研究等多種形式的講習(xí)活動(dòng)，為貧困地區(qū)的發(fā)展問題提出解決方案。

（三）線上線下聯(lián)合管理，開展長期培養(yǎng)教學(xué)

“青馬工程”的實(shí)踐教學(xué)要做到階段性和長期性相結(jié)合。從現(xiàn)實(shí)情況看，當(dāng)前高校較多地采用集中培訓(xùn)的方式，集中培訓(xùn)的階段性效果固然明顯，但是對(duì)于學(xué)生骨干的實(shí)踐培訓(xùn)普遍不長。“1+n+n”模式從長遠(yuǎn)的角度出發(fā)，實(shí)行系統(tǒng)的線上線下聯(lián)合管理規(guī)劃，建立“青馬”學(xué)員檔案數(shù)據(jù)庫，記錄學(xué)員在社會(huì)實(shí)踐過程中的階段性成果、實(shí)證材料等，進(jìn)一步完善了集中培訓(xùn)后的長效考核機(jī)制與晉級(jí)制度。同時(shí)，平臺(tái)的設(shè)計(jì)將“青馬”學(xué)員實(shí)踐項(xiàng)目與全日制培養(yǎng)合理地結(jié)合在一起，對(duì)于將在學(xué)校完成四年甚至更多時(shí)間學(xué)業(yè)的學(xué)生骨干來說，可以保證實(shí)踐教育的長效性與持續(xù)性。

相較于傳統(tǒng)培養(yǎng)模式，武漢科技大學(xué)“青馬扶貧講習(xí)云服務(wù)”項(xiàng)目搭建的互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)營平臺(tái)充分利用大數(shù)據(jù)優(yōu)勢(shì)，建立長期穩(wěn)定的“青馬工程”數(shù)據(jù)庫進(jìn)行線上線下聯(lián)合管理，不僅有利于對(duì)“青馬”學(xué)員實(shí)踐項(xiàng)目進(jìn)行在線跟蹤，健全長效考核機(jī)制，保障實(shí)踐項(xiàng)目的真實(shí)性，也便于跟蹤“青馬工程”學(xué)員后期個(gè)人發(fā)展?fàn)顩r與階段性學(xué)術(shù)成果，實(shí)現(xiàn)了培訓(xùn)的長期性與持續(xù)性。同時(shí)，項(xiàng)目更加迎合社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目后期跟進(jìn)的需要，實(shí)現(xiàn)了“青馬工程”實(shí)踐項(xiàng)目開展常態(tài)化。在“青馬扶貧講習(xí)云服務(wù)”項(xiàng)目中，各個(gè)高校的“青馬工程”學(xué)員后期可以通過平臺(tái)廣泛收集信息，不斷補(bǔ)充各個(gè)貧困地區(qū)實(shí)際發(fā)展問題與對(duì)應(yīng)的解決方案，通過大數(shù)據(jù)整合分析，實(shí)現(xiàn)對(duì)日后新的貧困地區(qū)具體情況的自動(dòng)匹配，服務(wù)“青馬”團(tuán)隊(duì)確定宣講內(nèi)容。

因此，各高校應(yīng)不斷致力于擴(kuò)大“1+n+n”模式下平臺(tái)的流暢度、推廣度，使平臺(tái)成為團(tuán)學(xué)工作、“青馬工程”共享資源、交流經(jīng)驗(yàn)的常規(guī)載體，不斷提高大學(xué)生骨干、團(tuán)干部、青年知識(shí)分子等青年群體的思想素質(zhì)和實(shí)踐能力。

（四）團(tuán)省委領(lǐng)導(dǎo)下的平臺(tái)，解決實(shí)踐開展的現(xiàn)實(shí)問題

在團(tuán)省委的領(lǐng)導(dǎo)下建設(shè) “1+n+n”線上運(yùn)營平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)各高?！扒囫R工程”實(shí)踐項(xiàng)目的信息互通共享，不僅可以有效地加強(qiáng)團(tuán)省委對(duì)各高校團(tuán)委以及各高?！扒囫R工程”的領(lǐng)導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)對(duì)“青馬”學(xué)員實(shí)踐學(xué)習(xí)的有效管理和領(lǐng)導(dǎo)，還能有針對(duì)性地助力各地區(qū)扶貧、治理等實(shí)踐工作的順利開展。各大高校中具備有專業(yè)知識(shí)和馬克思主義理論素養(yǎng)的“青馬”學(xué)員集中起來形成更加強(qiáng)大的調(diào)研隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)了各高校之間的資源共享。線上交流平臺(tái)的存在也為該項(xiàng)目提供了更集中、更寬廣的信息交流渠道，不僅有利于促進(jìn)各高?！扒囫R”組織的交流，更實(shí)現(xiàn)各地區(qū)“青馬工程”連線、連片。

武漢科技大學(xué)“青馬扶貧講習(xí)云服務(wù)”項(xiàng)目在團(tuán)省委的領(lǐng)導(dǎo)下組建平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐地高?！扒囫R工程”與中心城市高校“青馬工程”進(jìn)行結(jié)對(duì)，解決了不同層次地區(qū)“青馬”學(xué)員調(diào)研時(shí)間地點(diǎn)不平衡的問題。該項(xiàng)目考慮到非省會(huì)城市高校和貧困地區(qū)位置上接近，通過非省會(huì)城市高?！扒囫R工程”性質(zhì)的組織利用周末到貧困地區(qū)走訪調(diào)研，尋找實(shí)際問題、脫貧需求和客觀條件，然后在由團(tuán)省委統(tǒng)一安排下，非省會(huì)城市高校再根據(jù)需要方向選擇同省會(huì)城市高校合作，由“青馬工程”性質(zhì)組織交流帶動(dòng)高校間的智庫交流，確定具體的針對(duì)該貧困地區(qū)的宣講方案；由非省會(huì)城市高校負(fù)責(zé)對(duì)口宣講，實(shí)現(xiàn)調(diào)研的反饋，這個(gè)宣講一方面針對(duì)具體問題的解決方案進(jìn)行宣講，另一方面也對(duì)當(dāng)?shù)卣献鞯姆ㄒ?guī)政策宣講；省會(huì)城市的高校則利用寒暑假的時(shí)間到對(duì)口的貧困地區(qū)進(jìn)行深入調(diào)研，檢驗(yàn)宣講效果并進(jìn)一步解決需要。

四、結(jié)語

雖然實(shí)踐教育項(xiàng)目的開展在“青馬工程”培養(yǎng)體系中還不夠完善，但是隨著各高校的重視與“青馬”學(xué)員實(shí)踐活動(dòng)的增多、綜合能力的提升，對(duì)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的深度融合會(huì)產(chǎn)生十分積極的影響?！扒囫R工程”的實(shí)施不是一蹴而就的，自2007年啟動(dòng)以來，“青馬工程”在全國范圍內(nèi)取得了豐碩的成果，但在實(shí)踐教學(xué)方面仍存在許多問題并亟待解決。基于此，高校必須對(duì)存在的相關(guān)問題引起重視，并充分地進(jìn)行探討分析以便構(gòu)建出更加科學(xué)、更加完善的培養(yǎng)機(jī)制、體系，使得“青馬工程”項(xiàng)目能夠取得理想效果。同時(shí)，這在一定程度上也更利于“青馬”學(xué)員個(gè)人綜合能力的培養(yǎng)。