于冠超

摘要：在國(guó)家高等教育國(guó)際化進(jìn)程中，美術(shù)學(xué)科中俄合作辦學(xué)有著良好的交流基礎(chǔ)，在美術(shù)學(xué)科建設(shè)過(guò)程中起到過(guò)積極的建設(shè)作用。隨著國(guó)際辦學(xué)在發(fā)展中的逐漸規(guī)范，“依法辦學(xué)”“退出機(jī)制”“提質(zhì)增效”等措施的提出，促進(jìn)了新時(shí)期美術(shù)學(xué)科中俄合作辦學(xué)走上抓機(jī)遇，轉(zhuǎn)方式、調(diào)結(jié)構(gòu)，適發(fā)展的道路。提出中俄合作辦學(xué)應(yīng)圍繞區(qū)域特色產(chǎn)業(yè)和學(xué)科根本問(wèn)題，有策略、有方法的提高教學(xué)實(shí)踐和課程實(shí)踐質(zhì)量，應(yīng)對(duì)后疫情時(shí)代線上線下教學(xué)新情況，建立中國(guó)特色國(guó)際課程新模式，跟上國(guó)家的發(fā)展步伐，支撐國(guó)家高等教育的“雙一流”建設(shè)。

關(guān)鍵詞：中俄合作辦學(xué) 美術(shù)學(xué)科 教學(xué)實(shí)踐 工作室制

從近三十年國(guó)際合作辦學(xué)的狀況來(lái)看，國(guó)際化是高校辦學(xué)不可或缺的重要組成，其前沿的課程優(yōu)勢(shì)和語(yǔ)言優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)了大批具有國(guó)際視野的高素質(zhì)專業(yè)人才。但同時(shí)，我們也應(yīng)看到中外合作辦學(xué)發(fā)展中的問(wèn)題，例如，相關(guān)部門沒(méi)有完善的監(jiān)督管理機(jī)制和評(píng)估體系、合作辦學(xué)的評(píng)價(jià)方式以自評(píng)為主、部分高校盲目跟風(fēng)建設(shè)、不符合資質(zhì)仍堅(jiān)持申報(bào)、獲批后管理混亂、課程設(shè)置無(wú)特色等問(wèn)題，導(dǎo)致部分高校退出辦學(xué)和停招的局面，浪費(fèi)了資源又影響培養(yǎng)質(zhì)量。中外合作辦學(xué)從起步階段至今，辦學(xué)層次相對(duì)較低，絕大部分合作集中在本科階段。邊疆地區(qū)高校一般與鄰國(guó)開展合作辦學(xué)都有著絕對(duì)的地緣優(yōu)勢(shì)，但合作辦學(xué)有的時(shí)候講究“門當(dāng)戶對(duì)”，邊疆高校與境外優(yōu)質(zhì)教育資源合作比較困難。另外，疫情也對(duì)中外合作辦學(xué)造成了一定的影響。

2020年6月，教育部關(guān)于《教育部等八大部門關(guān)于加快和擴(kuò)大新時(shí)代教育對(duì)外開放的意見(jiàn)》的正式印發(fā)，為推動(dòng)新時(shí)代教育對(duì)外開放和對(duì)外發(fā)展構(gòu)建了新的藍(lán)圖。該《意見(jiàn)》的提出為后疫情時(shí)代，中外合作辦學(xué)在機(jī)遇和挑戰(zhàn)面前提出了的新的指導(dǎo)意見(jiàn)?！兑庖?jiàn)》提出“新形勢(shì)下，中國(guó)將打造‘一帶一路’教育行動(dòng)升級(jí)版。......我們還將擴(kuò)大在線教育國(guó)際輻射力，支持各級(jí)各類學(xué)校和機(jī)構(gòu)開發(fā)具有中國(guó)特色和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的專業(yè)課程、教學(xué)管理模式和評(píng)價(jià)工具。借力‘中國(guó)教育云’，建立中國(guó)特色國(guó)際課程推廣平臺(tái)?！毙聲r(shí)代國(guó)情下，中外合作辦學(xué)既要考慮優(yōu)勢(shì)又要考慮合作特色;既能提升學(xué)校品牌又能服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)或文化發(fā)展;既能找準(zhǔn)自己的培養(yǎng)特色，又能跟上國(guó)家的發(fā)展步伐。

一、美術(shù)學(xué)科中俄合作辦學(xué)的狀況

20世紀(jì)五六十年代的中外合作辦學(xué)，主要體現(xiàn)為原蘇聯(lián)對(duì)中國(guó)高等教育的援建，其中，俄羅斯-蘇聯(lián)美術(shù)對(duì)當(dāng)時(shí)中國(guó)的油畫和雕塑教學(xué)走上正軌起到了積極的推動(dòng)作用。到90年代，隨著國(guó)家高等教育國(guó)際化進(jìn)程的加快，中外合作辦學(xué)逐漸發(fā)展起來(lái)。1993年國(guó)家首次提出“積極慎重、以我為主、加強(qiáng)管理、依法辦學(xué)”的原則。1進(jìn)入21世紀(jì)，國(guó)際合作辦學(xué)逐漸進(jìn)入規(guī)范發(fā)展階段，《中外合作辦學(xué)條例》《中外合作辦學(xué)實(shí)施辦法》等法規(guī)相繼出臺(tái)。在此期間，申報(bào)并招生的美術(shù)學(xué)科中俄合作辦學(xué)項(xiàng)目均集中于黑龍江省，包括哈爾濱師范大學(xué)與俄羅斯國(guó)立列賓美術(shù)學(xué)院合作舉辦的美術(shù)學(xué)專業(yè)本科教育項(xiàng)目;黑河學(xué)院與俄羅斯布拉戈維申斯克國(guó)立師范大學(xué)合作舉辦的美術(shù)學(xué)專業(yè)本科教育項(xiàng)目;綏化學(xué)院與俄羅斯阿穆爾國(guó)立大學(xué)合作舉辦的美術(shù)學(xué)專業(yè)本科教育項(xiàng)目;齊齊哈爾大學(xué)與俄羅斯莫斯科肖洛霍夫國(guó)立開放師范大學(xué)合作舉辦的美術(shù)學(xué)專業(yè)本科教育項(xiàng)目。上述四個(gè)項(xiàng)目在2012年開始的全國(guó)中外合作辦學(xué)“教學(xué)質(zhì)量合格評(píng)估”后全面停招。2在“退出機(jī)制”的啟動(dòng)后，獲批的兩家美術(shù)學(xué)科中俄合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)是本科階段辦學(xué)的渭南師范學(xué)院莫斯科藝術(shù)學(xué)院（Moscow Institute of Arts，WNU）和碩士階段辦學(xué)的哈爾濱師范大學(xué)國(guó)際美術(shù)學(xué)院（Международныи? художествен-ныи? институт Харбинскогопед-агогического университета）。這兩所獨(dú)立辦學(xué)機(jī)構(gòu)的獲批，是美術(shù)學(xué)科中俄合作辦學(xué)在我國(guó)中外合作辦學(xué)進(jìn)入到“提質(zhì)增效”的新階段的有效反應(yīng)。

二、黑龍江省中俄合作辦學(xué)狀況

黑龍江地處東北亞中部，作為中蒙俄經(jīng)濟(jì)走廊建設(shè)的主要站點(diǎn)和“一帶一路”的重要組成，因其地緣因素，成為我國(guó)東北亞教育對(duì)外開放的重要窗口，先后與加拿大、韓國(guó)、俄羅斯、以色列、芬蘭等多個(gè)國(guó)家和地區(qū)的省、州教育行政部門建立了穩(wěn)定的合作關(guān)系。由于對(duì)俄交流優(yōu)勢(shì)顯著，近年來(lái)，黑龍江省9所大學(xué)與俄羅斯11所高校合作舉辦各類辦學(xué)項(xiàng)目22個(gè)，每年招收合作培養(yǎng)學(xué)生1540人。目前黑龍江省建設(shè)的中俄聯(lián)合研究生院、俄語(yǔ)中心、對(duì)俄學(xué)生交流基地、孔子學(xué)院等中俄教育交流平臺(tái)在國(guó)內(nèi)居于領(lǐng)先地位。截至2021年10月，依據(jù)《中外合作辦學(xué)條例》及其實(shí)施辦法批準(zhǔn)設(shè)立和舉辦的還在正常招生辦學(xué)的中俄合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)1個(gè)，中俄合作辦學(xué)項(xiàng)目6項(xiàng)。這在我國(guó)中外合作辦學(xué)中已然顯現(xiàn)了絕對(duì)的對(duì)俄特色和優(yōu)勢(shì)，這也是黑龍江省高等教育站在學(xué)校及區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高度上，為學(xué)校的國(guó)際化辦學(xué)選定的方向。這其中，全國(guó)范圍內(nèi)美術(shù)學(xué)科中俄合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)和項(xiàng)目共六個(gè)，黑龍江省高校先后申報(bào)5項(xiàng)，占比83%以上，是美術(shù)學(xué)科中俄合作辦學(xué)的重要組成部分。為此對(duì)黑龍江省，尤其是近年獲批并剛進(jìn)入培養(yǎng)期的哈爾濱師范大學(xué)國(guó)際美術(shù)學(xué)院的辦學(xué)情況展開分析，具有重要的借鑒價(jià)值。

三、美術(shù)學(xué)科碩士階段中俄合作辦學(xué)情況和教學(xué)階段設(shè)置

哈爾濱師范大學(xué)國(guó)際美術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱哈師大國(guó)際美院）是省內(nèi)第一家由教育部審批的國(guó)際合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)。其設(shè)立有兩個(gè)方面的意義：第一，目前國(guó)內(nèi)絕大多數(shù)藝術(shù)類中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)和項(xiàng)目均為本科教育階段，辦學(xué)層次不高，較難在高精尖課程和項(xiàng)目中實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，哈師大國(guó)際美院為碩士階段合作辦學(xué)，更容易實(shí)現(xiàn)學(xué)科高位碰撞，獲得更具優(yōu)勢(shì)的合作辦學(xué)成果。第二，選擇美術(shù)學(xué)科對(duì)俄合作，是既有歷史基礎(chǔ)又有國(guó)策意義的一項(xiàng)舉措，符合了黑龍江省作為科教文化大省促進(jìn)對(duì)俄教育和文化交流的時(shí)代性國(guó)家任務(wù)。

哈師大國(guó)際美術(shù)學(xué)院于2018年1月獲批，著力培養(yǎng)思想站位明確和具有國(guó)際視野的高素質(zhì)美術(shù)創(chuàng)作、美術(shù)育人、美術(shù)管理等人才。合作雙方為哈爾濱師范大學(xué)與俄羅斯莫斯科國(guó)立蘇里科夫美術(shù)學(xué)院。2021年開始招收第一批碩士生，開設(shè)油畫、版畫、雕塑三個(gè)方向。為使碩士招生生源滿足合作雙方人才選拔的要求，哈爾濱師范大學(xué)與俄方學(xué)校簽訂了本科合作培養(yǎng)的校際協(xié)議，本科校際合作從2017年開始招收第一屆本科生，中俄雙方共同選拔和培養(yǎng)人才。這個(gè)本科校際聯(lián)合培養(yǎng)的通道成為能夠升入哈師大國(guó)際美術(shù)學(xué)院碩士培養(yǎng)階段的唯一路徑。從審批的角度來(lái)說(shuō)，哈師大國(guó)際美術(shù)學(xué)院獲批的是碩士階段中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)許可，但從培養(yǎng)角度來(lái)說(shuō)，哈師大國(guó)際美術(shù)學(xué)院完成的是本、碩一體化人才培養(yǎng)線路。

這樣的一體化培養(yǎng)線路在教學(xué)實(shí)施中匹配了莫斯科國(guó)立蘇里科夫美術(shù)學(xué)院的工作室教學(xué)方法，并在實(shí)施過(guò)程中與國(guó)內(nèi)高校的基層教學(xué)組織教研室結(jié)合運(yùn)用，打造了“三段式”教學(xué)結(jié)構(gòu)，即本、碩六年的學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)行從專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)——專業(yè)教研室——導(dǎo)師工作室三個(gè)教學(xué)階段。在整體教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)能力、淡化專業(yè)界限、重視深度教育與提倡融合創(chuàng)新的教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)質(zhì)量目標(biāo)體系和教學(xué)過(guò)程管理體系建設(shè)。明確專業(yè)特色和人才培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)核心課程，寫生實(shí)踐課程群和實(shí)習(xí)基地建設(shè)。大學(xué)一年級(jí)著重解決學(xué)科基礎(chǔ)教學(xué)問(wèn)題;大二實(shí)施比較全面的專業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練;大三進(jìn)入導(dǎo)師工作室，實(shí)施完整的專業(yè)訓(xùn)練，學(xué)生在各工作室既能學(xué)到專業(yè)課程又能跟隨導(dǎo)師進(jìn)行一些實(shí)踐或虛擬項(xiàng)目;在大四的畢業(yè)設(shè)計(jì)中，學(xué)院要求學(xué)生的畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合完成獨(dú)立成熟的創(chuàng)作作品。進(jìn)入到碩士階段的學(xué)習(xí)后，學(xué)生依然在導(dǎo)師工作室學(xué)習(xí)，但學(xué)習(xí)內(nèi)容將更具有研究性和挑戰(zhàn)性，學(xué)生會(huì)與國(guó)內(nèi)外工作室導(dǎo)師一起完成明確的實(shí)踐項(xiàng)目和實(shí)踐性理論研究。

哈師大美術(shù)學(xué)科的中俄合作教學(xué)，無(wú)論是基于校際協(xié)議合作的本科培養(yǎng)還是教育部批復(fù)的碩士階段培養(yǎng)，其在課程、教材、師資、課時(shí)等方面都遵循了俄方投入教學(xué)資源不低于1/3的原則，以確保培養(yǎng)質(zhì)量。嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校教學(xué)質(zhì)量管理、監(jiān)控和評(píng)價(jià)體系。依托藝術(shù)學(xué)院教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、教學(xué)督導(dǎo)委員會(huì)，每學(xué)期展開符合學(xué)科特點(diǎn)的聽評(píng)課制度，學(xué)生評(píng)教制度，聽評(píng)全覆蓋，確保教學(xué)質(zhì)量工作有部署、有督查、有總結(jié)、有反饋。從本科第二學(xué)期開始起，課程設(shè)置中就會(huì)有俄方的教師進(jìn)行授課，尤其是本科三年級(jí)和研究生一年級(jí)的工作室教學(xué)中，都是由俄方導(dǎo)師牽引完成。這種以工作室為教學(xué)單位的課程設(shè)置，附增了大量的國(guó)際藝術(shù)展覽與教育的交流活動(dòng)，以交流促教學(xué)、以交流促項(xiàng)目也起到了良好的互推作用。本科教育保持厚基礎(chǔ)、寬口徑，研究生教育層面，力求培養(yǎng)創(chuàng)作、研究、教學(xué)等多種能力、能夠引領(lǐng)中國(guó)美術(shù)以及中國(guó)美術(shù)教育發(fā)展的精英人才。在研究生培養(yǎng)階段，導(dǎo)師工作室制教學(xué)模式體現(xiàn)的更為突出。

四、美術(shù)學(xué)科工作室制教學(xué)在中外合作辦學(xué)中的實(shí)踐

工作室制教學(xué)最早出現(xiàn)于歐洲的藝術(shù)院校之中，師生在共同學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)的同時(shí)，希望可以提高實(shí)踐能力，為此，工作室制應(yīng)運(yùn)而生。在我國(guó)，以中央美術(shù)學(xué)院為代表的幾大美院也在實(shí)施工作室制的教學(xué)結(jié)構(gòu)，學(xué)院的工作室間有著深厚的歷史淵源，相互支撐，代表了中央美術(shù)學(xué)院的主要教學(xué)模式和特點(diǎn)。但這種教學(xué)模式卻很難在地方高校尤其是綜合類院校獲得推廣，因?yàn)榈胤骄C合性高校很難改變統(tǒng)一的培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)科分類培養(yǎng)和評(píng)價(jià)。而中外合作辦學(xué)中的美術(shù)學(xué)科教學(xué)，需在相對(duì)獨(dú)立的框架下制定符合學(xué)科特征的、更具培養(yǎng)特色的教學(xué)模式，所以結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)，努力構(gòu)建一個(gè)開放、活躍的國(guó)際合作的教學(xué)平臺(tái)，形成具有培養(yǎng)特色的中外合作辦學(xué)工作室模式，成為中俄合作辦學(xué)的主要實(shí)踐方案。

哈師大國(guó)際美術(shù)學(xué)院的本、碩一體化培養(yǎng)過(guò)程中，中俄導(dǎo)師共建工作室培養(yǎng)制度，實(shí)際上是與專業(yè)教研室共同管理、共同完成全部教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)于實(shí)現(xiàn)三段式的培養(yǎng)結(jié)構(gòu)可以起到重要的支撐作用。工作室制方便建立科研合作項(xiàng)目和互學(xué)項(xiàng)目，易于實(shí)現(xiàn)在合作中謀發(fā)展，求進(jìn)步，吸收優(yōu)質(zhì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，是教學(xué)改革與師資隊(duì)伍建設(shè)中富于特色的舉措。除教師專業(yè)工作室外還可以建立校企合作工作室、國(guó)際項(xiàng)目合作工作室、學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室。工作室實(shí)行定期開放制度，學(xué)生可以在固定的時(shí)間，跨工作室參觀輪流學(xué)習(xí)，這樣可以使學(xué)生創(chuàng)作思路更加寬闊，也能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。美術(shù)專業(yè)工作室制教學(xué)將有效的打破傳統(tǒng)的由老師輔導(dǎo)、講授組成的課堂，將美術(shù)教學(xué)由傳統(tǒng)的線性傳授轉(zhuǎn)化為立體式研學(xué)。

從學(xué)習(xí)效果上來(lái)講，導(dǎo)師工作室制將傳統(tǒng)課堂中的講授模式，變成了師生共同探討、共同完成項(xiàng)目或成果的新模式，容易形成研學(xué)空間，小范圍的教學(xué)環(huán)境使得教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注度，認(rèn)識(shí)程度得以提升，相比于傳統(tǒng)的班級(jí)授課制，有利于教師充分了解每個(gè)學(xué)生的知識(shí)、技能掌握情況，有利于教師依據(jù)學(xué)生個(gè)性因材施教。該種教學(xué)模式下可產(chǎn)生師生雙向互選的過(guò)程，學(xué)生也可根據(jù)自身的發(fā)展需求和興趣特點(diǎn)結(jié)合工作室教師的研究方向和工作室的專業(yè)特征進(jìn)入不同的工作室學(xué)習(xí)，打破了傳統(tǒng)班級(jí)授課制僵化的授課形式，提供了更加靈活和多樣的授課形式，符合美術(shù)專業(yè)倡導(dǎo)個(gè)性發(fā)展的教學(xué)理念。導(dǎo)師工作室制更注重的是“過(guò)程教學(xué)”，而非“結(jié)果考核”。中外導(dǎo)師共建工作室也突出了同一學(xué)術(shù)領(lǐng)域內(nèi)不同教學(xué)理念的共存，強(qiáng)調(diào)了中外師生之間的最大化互動(dòng)，也在很大程度上推動(dòng)著教師的個(gè)人影響力和學(xué)術(shù)能力。

五、保障美術(shù)學(xué)科中俄合作教學(xué)模式的機(jī)制

任何一種有效的教學(xué)模式都需要在不斷探索中逐漸成熟，而中外合作辦學(xué)正是給我們提供了改革試驗(yàn)田。若想保護(hù)好改革的成果，則需要堅(jiān)持探索改革舉措，并不斷用機(jī)制保障舉措與成效之間的關(guān)聯(lián)，以防沒(méi)有“動(dòng)力”的“舉措”只是枯槁框架，無(wú)法關(guān)聯(lián)或遞變?yōu)椤俺尚А?。所有的改革措施與成果都需要強(qiáng)大的機(jī)制護(hù)航，在此提出以下幾點(diǎn)意見(jiàn)：

首先，國(guó)際辦學(xué)首先需要精準(zhǔn)定位，強(qiáng)化機(jī)制。明確政治站位，從實(shí)際出發(fā)、實(shí)事求是的提出合作辦學(xué)專業(yè)所在地的地理坐標(biāo)和專業(yè)定位。強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)管理體系與機(jī)制支撐和催化，從職業(yè)操守、道德規(guī)范、政策方針等方面實(shí)現(xiàn)從個(gè)體專業(yè)能力到團(tuán)隊(duì)動(dòng)力總成的凝聚。其次，要?jiǎng)?chuàng)建工作內(nèi)容與資源、體系架構(gòu)的聯(lián)動(dòng)機(jī)制。強(qiáng)化教研室、工作室、交流活動(dòng)等每一項(xiàng)具體工作內(nèi)容的完成，要與整體教學(xué)資源配給以及學(xué)術(shù)體系運(yùn)作構(gòu)架間形成一致性、綜合性的有機(jī)聯(lián)動(dòng)。重點(diǎn)項(xiàng)目工作的成效需要整體的動(dòng)力總成支撐。把多種資源凝聚轉(zhuǎn)化為動(dòng)力引擎，確保團(tuán)隊(duì)具備攻堅(jiān)克難的可能與條件，規(guī)章制度和評(píng)價(jià)執(zhí)行體系將作為這臺(tái)引擎的“使用說(shuō)明書”，確保能夠打造和提升師資隊(duì)伍的團(tuán)隊(duì)精神和戰(zhàn)斗力，更好的服務(wù)產(chǎn)業(yè)、服務(wù)國(guó)家。再次要重視課程建設(shè)，以中俄融合彌補(bǔ)課程建設(shè)的短板。課程建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的根本，是學(xué)術(shù)理念、體系、層次的直接體現(xiàn)，是一切機(jī)制與平臺(tái)建設(shè)的客觀基石。美術(shù)學(xué)科中俄合作辦學(xué)開展的實(shí)踐探索中，中外導(dǎo)師共建工作室制是重要的辦學(xué)模式，是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的載體，而工作室制下完成的一流課程建設(shè)是中外合作辦學(xué)的總要組成，課程建設(shè)的地位應(yīng)提升為戰(zhàn)略高度來(lái)加以重視。

結(jié)語(yǔ)

面對(duì)當(dāng)下復(fù)雜的國(guó)際形勢(shì)，中外合作辦學(xué)是國(guó)家教育發(fā)展與建設(shè)的需要，是加快新時(shí)代高等教育對(duì)外開放，與世界各國(guó)合作互利，構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的抱負(fù)與決心。后疫情時(shí)代，在教育模式和教學(xué)方式的巨大變化下，美術(shù)學(xué)科中俄合作辦學(xué)單位利用先期中外導(dǎo)師共建工作室的教學(xué)基礎(chǔ)和教學(xué)優(yōu)勢(shì)，迅速轉(zhuǎn)型、先行先試，開展國(guó)內(nèi)外線上線下相結(jié)合教學(xué)、云端虛擬工作室建設(shè)、虛擬仿真實(shí)踐課程建設(shè)等創(chuàng)新教學(xué)模式轉(zhuǎn)化，并通過(guò)不斷實(shí)踐、驗(yàn)證和更新，借助中國(guó)教育云，迅速建立中國(guó)特色的國(guó)際課程，探討中國(guó)教學(xué)模式，成為合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)需要迅速展開的新課題。

注釋：1譚貞劉海峰.我國(guó)本科高校中外合作辦學(xué)的歷史、現(xiàn)狀與展望[J].中國(guó)高等教育，2019（12）.11頁(yè)。22018年，教育部根據(jù)評(píng)估結(jié)果以及各地實(shí)際，果斷“叫?！?個(gè)本科及以上中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)、229個(gè)本科及以上中外合作辦學(xué)項(xiàng)目。

參考文獻(xiàn)：

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注：本文系黑龍江省高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目，項(xiàng)目名稱：中俄美術(shù)學(xué)院“工作室制”教學(xué)模式研究與實(shí)踐探索，編號(hào)：SJ-GY20180284。