顧海燕

摘要：地理是一門既有理科特點又有文科特點的綜合型學(xué)科，初中地理教學(xué)內(nèi)容都是學(xué)生們應(yīng)知應(yīng)會的一些地理常識。很多初中生在學(xué)習(xí)地理的時候會感覺吃力，那是因為地理學(xué)科中的大部分知識在理解起來也是比較抽象的，單純的依靠死記硬背難以學(xué)好地理。為了幫助學(xué)生學(xué)好初中地理，大部分地理教師選擇借助教具開展教學(xué)活動。地理教具的合理應(yīng)用有效降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，本文即將針對初中地理學(xué)科教學(xué)中如何有效運用地理教具開展教育教學(xué)活動進(jìn)行分析研究。

關(guān)鍵詞：初中地理教學(xué);地理教具

地理教具是指應(yīng)用于地理教學(xué)的各種器具。地理教具包括地圖、地球儀、信息技術(shù)設(shè)備等，還可以是自制的教學(xué)輔助工具，借助這些地理教具可以使學(xué)生形成地理表象，不同的教學(xué)內(nèi)容要運用不同的地理教具。地理教具在地理教學(xué)中的運用，豐富了學(xué)生的體驗，學(xué)生會產(chǎn)生較大興趣以及學(xué)習(xí)積極性來進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對地理知識有了更加全面的認(rèn)識和體驗，這對教學(xué)的有效性有極大促進(jìn)作用。教師要發(fā)揮出地理課程教學(xué)的優(yōu)勢，借助多樣化的地理教具進(jìn)行課堂教學(xué)，不斷進(jìn)行地理課堂教學(xué)有效性的提高和教學(xué)氛圍的優(yōu)化，讓學(xué)生享受地理的世界，感受到生動形象的地理。

一、地理教具的應(yīng)用優(yōu)勢分析

（一）促進(jìn)教學(xué)效率的提升

在傳統(tǒng)的初中地理教學(xué)中，部分地理教師所采用的教學(xué)方法為口頭講授式，很少會使用到教學(xué)道具幫助學(xué)生理解記憶。在這樣的教學(xué)模式之下，大部分學(xué)生需要花很多時間和精力理解教師的講課內(nèi)容，通過反復(fù)看書先對知識進(jìn)行記憶，才能逐漸去理解，自然教師的教學(xué)效率會提升不上來。而且教師還經(jīng)常會感覺自己的教學(xué)工作事倍功半，自己感覺講的很多很明白，學(xué)生學(xué)的一知半解。有了教具的輔助就要比單純的口頭講授好很多，學(xué)生可以更直觀的理解和感受抽象的地理知識，教具就像是地理知識在學(xué)生腦海中的載體，他們想到教師如何借助教具來講解地理知識時自然就把知識記住了。所以教具的有效運用能讓地理教師的教學(xué)效率得到提升。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

初中地理學(xué)科的知識文理科特征都有，導(dǎo)致很多有偏好文科和偏好理科的學(xué)生都對地理學(xué)科的學(xué)習(xí)缺乏熱情。借助地理教具開展教學(xué)活動可以讓幫助學(xué)生理解抽象的知識，加深學(xué)生對知識的記憶，而且借助教具能讓地理課堂教學(xué)增添很多趣味性，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也容易被激發(fā)。因此，教師可以積極的嘗試?yán)媒叹呱虾玫乩碚n，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的地理學(xué)習(xí)氛圍，在課堂上與學(xué)生積極互動交流，以求達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的目的。

（三）加深學(xué)生的理解和體驗

教具的使用在初中地理的教學(xué)中是有很大作用的，教具的合理使用能夠使得學(xué)生對地理的理解和體驗有所不同，更加深刻和有效。地理學(xué)科的特殊性主要表現(xiàn)在它呈現(xiàn)形式的多樣性，在進(jìn)行地理教學(xué)時教師使用地理教具能夠讓課堂的氣氛更好，也更能激發(fā)學(xué)生對地理的興趣，在學(xué)習(xí)地理時也會更有熱情和更好的表現(xiàn)。在進(jìn)行教學(xué)時，教師先對初中生進(jìn)行地理教具的參觀講解，對地理教具的詳細(xì)介紹讓學(xué)生明白不同教具是具有不同風(fēng)格的，以此加深學(xué)生對地理的理解。同樣教師還要讓學(xué)生感受到教具的特點，地理的魅力，這樣的教學(xué)讓學(xué)生對地理的理解層面更加深入，也讓教師的教學(xué)效率更高、有效性也有所提升。

二、借助地理教具開展初中地理教學(xué)活動的措施分析

（一）運用多樣化的地理教具對學(xué)生進(jìn)行直觀教學(xué)

初中地理學(xué)科中有些知識對于學(xué)生而言理解起來比較抽象，即使是地理書上有插畫來給學(xué)生閱讀，也難以給學(xué)生提供非常直觀的學(xué)習(xí)感受。為了讓學(xué)生能夠更好的理解和學(xué)習(xí)這些抽象的地理知識，地理教師可以在教學(xué)中盡量使用能夠給學(xué)生帶來直觀感受的教學(xué)工具。地理學(xué)科可以使用的教學(xué)工具是多種多樣的，例如，地圖、地球儀、地理模型、自制教具等。選擇使用多樣化的教具開展教學(xué)活動也能夠讓地理課變得更加豐富多彩。地理教師所要做的就是根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和想要得到的教學(xué)效果來選擇更合適的教具。

例如，當(dāng)教師在給學(xué)生講“東半球其他的地區(qū)和國家”第四節(jié)時，教師可以使用袋鼠、鴨嘴獸、考拉等動物的卡片或毛絨玩具作為教學(xué)道具，讓學(xué)生猜：這是哪個國家特有的動物。然后讓學(xué)生拿著卡片講一講這些動物的生存習(xí)性，隨后和學(xué)生一起探討：為什么這個國家會有這些特有的動物，從而引入該課的學(xué)習(xí)。隨后用多媒體向?qū)W生展示這個國家在世界上的位置，讓學(xué)生觀察并描述該國的地理位置。而當(dāng)教師在講到該國的地形地貌時，又可以借助地理模型的幫助，在教學(xué)中熟練的使用各種教具在給學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀的學(xué)習(xí)情境之外還能提升教師的教學(xué)效率。

（二）運用地理教具輔助學(xué)生記憶地理知識

初中地理中需要學(xué)生記憶的知識有很多，如果學(xué)生不能在開始的學(xué)習(xí)過程中把一些基礎(chǔ)性的知識都記憶扎實，那么之后的學(xué)習(xí)就像空中樓閣，變得非常困難。所以，初中地理教師不能一味的重視知識的講解，還應(yīng)該考慮如何開展教學(xué)活動才能輔助學(xué)生記憶地理知識，讓學(xué)生把基礎(chǔ)打牢。運用好地理教具無疑是輔助學(xué)生記憶抽象地理知識的一種有效方式，地理教師也可以教學(xué)生在以后自主學(xué)習(xí)過程中借助機各種工具來幫助自己記憶知識。

例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)《七大洲和四大洋》這一課的時候，不僅僅要牢牢的記住七大洲四大洋的名稱，還需要記住它們的形狀、地理位置等基礎(chǔ)知識。為了幫學(xué)生記憶，在課堂上，教師可以使用大洲大洋的拼圖，把班級同學(xué)分成4-6個小組，給每個小組發(fā)一個七大洲四大洋的拼圖，并且把我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常接觸的一些國家的名稱貼紙發(fā)給各個小組。讓各個小組同時開始完成大洲和大洋的拼圖，并且把手中拿到的國家貼紙貼到它對應(yīng)的大洲版圖上，最后看哪個小組完成的最快和最準(zhǔn)確。這樣的課堂小游戲讓學(xué)生能夠體會到地理知識學(xué)習(xí)的樂趣，調(diào)動學(xué)生的課堂參與積極性，并且增加師生之間的互動交流，讓學(xué)生對地理學(xué)科更加感興趣，寓教于樂，學(xué)生對知識的記憶也更容易一些。

（三）運用自制地理教具提升學(xué)生實踐能力

初中地理教師在教學(xué)中除了使用一些現(xiàn)成的地理教具開展教學(xué)活動之外，還可以帶領(lǐng)學(xué)生自制地理教具，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的同時實踐能力也可以得到提升。教師在帶學(xué)生自制教具之前需要先進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，并不是教材中的每節(jié)內(nèi)容都適合自制教具，為了能夠在課堂上得到較好的教學(xué)效果，教師在做課程設(shè)計過程中就應(yīng)該想好需要準(zhǔn)備的自制道具、自制過程等重要內(nèi)容，這樣才能在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。

例如，當(dāng)教師帶學(xué)生學(xué)習(xí)《地形圖的判讀》這節(jié)時，需要讓學(xué)生認(rèn)識高原、盆地、丘陵等不同的地勢。教師可以帶學(xué)生一起自制地形模型，讓學(xué)生在動手操作的過程中感受不同地勢之間的差異。教師可以在上課之前讓學(xué)生們準(zhǔn)備好足夠的不同顏色的橡皮泥，課堂上借助多媒體教學(xué)課件給學(xué)生觀看不同地勢的航拍照片和實際圖片等資料，讓學(xué)生了解到高原、盆地、丘陵等不同地勢的特征，并讓學(xué)生重點關(guān)注這些地勢的高度。在學(xué)生對需要掌握的地形有了了解之后，讓學(xué)生依照自己對各個地形的理解和記憶制作地勢模型，把手中的橡皮泥變成“高原”、“盆地”、“山丘”。在學(xué)生自制教具的過程中，鞏固了對地勢特征的記憶。

在教育現(xiàn)代化發(fā)展的新趨勢下，初中地理教學(xué)模式的改革勢在必行，教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師需要對自己的教學(xué)模式做出改進(jìn)，進(jìn)行大膽創(chuàng)新，讓學(xué)生所處的課堂充滿活力和創(chuàng)造力。地理教具的使用對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率具有重要的作用，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，應(yīng)積極探究地理教具的有效運用，將教具與地理教學(xué)完美契合，讓地理教具成為自己的得力助手，輔助課堂教學(xué)，讓地理課堂變得更加豐富多彩，以激發(fā)學(xué)生對地理知識的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳丹.探究在初中地理教學(xué)中應(yīng)用地理教具的策略[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），2021（02）：102-103.

[2]許瓊.淺談地理教具在初中地理教學(xué)中的運用[J].試題與研究，2020（34）：186-187.

[3]王永才.探討地理教具在初中地理教學(xué)中的運用策略[J].考試與評價，2020（06）：38.

[4]周述民.地理教具在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用意義與策略[J].知識窗（教師版），2020（05）：15.