王詠梅 劉芳

摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷深入推進(jìn)，人們對(duì)幼兒園體育教學(xué)也提出了更加具體的要求。然而從實(shí)際情況來(lái)看，當(dāng)前幼兒園體育活動(dòng)開(kāi)展之中仍然存在著多種問(wèn)題，需要體育教師深入探討和分析問(wèn)題產(chǎn)生的根本原因，并提出行之有效的問(wèn)題解決策略，確保幼兒園體育活動(dòng)開(kāi)展的質(zhì)量和效率得到全面提升。

關(guān)鍵詞：兒童視角;幼兒園體育活動(dòng);問(wèn)題;對(duì)策

一、兒童視角下幼兒園體育活動(dòng)存在的問(wèn)題

從幼兒的角度來(lái)看，他們更期望充分運(yùn)用體育器具與同伴進(jìn)行玩耍和嬉戲，他們希望以自由、自主、自覺(jué)的狀態(tài)參與到體育活動(dòng)之中。然而在當(dāng)前幼兒園體育活動(dòng)開(kāi)展之中，很多幼兒教師為了規(guī)避安全隱患，不愿意為幼兒留下更多的時(shí)間自由進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)，在課堂教學(xué)之中甚至出現(xiàn)了走平衡木老師都會(huì)攙扶幼兒的情況。這也導(dǎo)致幼兒無(wú)法親自體會(huì)參與體育活動(dòng)的快樂(lè)，難以獲取體育運(yùn)動(dòng)的成就感，幼兒也逐漸不愿意表達(dá)自己對(duì)體育活動(dòng)的觀點(diǎn)和看法，導(dǎo)致幼兒缺乏體育活動(dòng)的參與感，無(wú)法獲取更加良好的體育活動(dòng)體驗(yàn)。而從當(dāng)前幼兒園體育運(yùn)動(dòng)開(kāi)展的情況來(lái)看，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)也缺乏新穎性和趣味性，幼兒園教師不會(huì)在體育活動(dòng)原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)編，只會(huì)按部就班的開(kāi)展體育活動(dòng)，這也導(dǎo)致整個(gè)體育活動(dòng)缺乏新鮮感和趣味性，無(wú)法起到激發(fā)幼兒參與體育運(yùn)動(dòng)熱情的目的，與幼兒體育課程開(kāi)展的預(yù)期目標(biāo)嚴(yán)重不符。而在幼兒園體育活動(dòng)體系創(chuàng)設(shè)時(shí)也存在著缺少系統(tǒng)性和層次性的問(wèn)題，幼兒園的體育活動(dòng)安排有著一定的主觀色彩，沒(méi)有結(jié)合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律創(chuàng)設(shè)對(duì)應(yīng)的活動(dòng)內(nèi)容，這也導(dǎo)致幼兒身心發(fā)展存在的差異性被忽視，對(duì)幼兒園體育活動(dòng)的全面開(kāi)展造成了嚴(yán)重的阻礙[1]。

二、幼兒園體育活動(dòng)問(wèn)題的解決策略

（一）開(kāi)展游戲化教學(xué)活動(dòng)

從兒童的視角來(lái)看，游戲活動(dòng)使他們最喜歡參與的活動(dòng)，在游戲之中，幼兒可以盡情的發(fā)揮自身想象力和創(chuàng)造力，能夠獲取更多的成就感和滿足感。而作為幼兒園體育教師，也應(yīng)該引入游戲化教學(xué)活動(dòng)來(lái)解決傳統(tǒng)體育課堂教學(xué)模式單一，幼兒學(xué)習(xí)興趣不足的問(wèn)題。比如說(shuō)在培養(yǎng)幼兒平衡能力的體育活動(dòng)開(kāi)展之中，教師就可以引入迷迷轉(zhuǎn)這個(gè)游戲活動(dòng)，讓每一個(gè)幼兒兩臂平舉，在原地旋轉(zhuǎn)，并邊轉(zhuǎn)邊念兒歌，在念到最后一個(gè)字時(shí)，幼兒立刻停止旋轉(zhuǎn)。教師要對(duì)幼兒轉(zhuǎn)動(dòng)的圈數(shù)加以掌控，防止幼兒出現(xiàn)頭暈跌倒的情況。而在培養(yǎng)幼兒彈跳力的活動(dòng)時(shí)，教師可以引入小兔子拔蘿卜的游戲，讓幼兒雙腳連續(xù)并攏向前跳，跳到預(yù)設(shè)的蘿卜地之中進(jìn)行拔蘿卜。在游戲化教學(xué)模式之下，幼兒的參與意識(shí)將得到不斷提升，遵守規(guī)則的幼兒將會(huì)獲取良好的游戲體驗(yàn)，同時(shí)幼兒的身體素養(yǎng)和體育活動(dòng)參與意識(shí)也將得到良好的培養(yǎng)，解決傳統(tǒng)幼兒園體育活動(dòng)開(kāi)展之中存在的問(wèn)題，確保幼兒園體育活動(dòng)開(kāi)展有效性的不斷提升。

（二）遵循幼兒發(fā)展規(guī)律設(shè)置合理的體育活動(dòng)

作為幼兒園教師，必須與幼兒構(gòu)建有效交流和溝通的機(jī)制，將幼兒放在教學(xué)的主體地位之上，遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律設(shè)計(jì)多種體育活動(dòng)，從而使整個(gè)體育活動(dòng)與幼兒的身心發(fā)育需求相符，提升幼兒體育活動(dòng)創(chuàng)設(shè)的科學(xué)性與合理性，滿足幼兒的學(xué)習(xí)需求。教師應(yīng)該對(duì)幼兒給予更多的尊重，了解幼兒當(dāng)前的狀態(tài)，才能更好的營(yíng)造出幼兒心目之中最為需求的體育活動(dòng)。

從幼兒的動(dòng)作特點(diǎn)上來(lái)看，幼兒的基礎(chǔ)動(dòng)作包含了粗大類和精細(xì)類兩種，而教師應(yīng)該從粗大類動(dòng)作出發(fā)，逐漸引導(dǎo)幼兒朝著精細(xì)動(dòng)作的方向發(fā)展。這也就要求了教師能夠從幼兒的發(fā)展規(guī)律出發(fā)，先設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單易完成的體育動(dòng)作，并逐漸朝著體育動(dòng)作的精細(xì)化方向發(fā)展。比如說(shuō)在培養(yǎng)幼兒彈跳力和動(dòng)作協(xié)調(diào)性的課程之中，教師往往會(huì)引入夾包跑的體育活動(dòng)，很多教師會(huì)直接要求幼兒雙腳夾緊沙袋然后跳起拋出，而這種模式并不符合幼兒身心的發(fā)展規(guī)律。幼兒教師應(yīng)該先要求幼兒進(jìn)行頭頂沙袋、手托沙袋行走，腳背運(yùn)沙袋活動(dòng)，并進(jìn)行巡回觀察和指導(dǎo)，等到幼兒基本掌握沙袋的特點(diǎn)后，再要求幼兒進(jìn)行沙袋的拋投。在所有幼兒都已經(jīng)掌握沙袋的拋投技巧后，教師可以組織夾包跳比賽活動(dòng)，從而使整個(gè)夾包跳活動(dòng)能夠順利的開(kāi)展。教師也可以在基礎(chǔ)教學(xué)之上，要求幼兒自創(chuàng)沙袋的多種玩法，從而使幼兒之間的協(xié)調(diào)合作能力得到提升[2]。

（三）為幼兒留下更多的時(shí)間自由參與體育運(yùn)動(dòng)

在當(dāng)前的體育活動(dòng)開(kāi)展之中，幼兒園教師為了提升教學(xué)的安全性，會(huì)以自身引導(dǎo)的方式要求幼兒參與到體育活動(dòng)之中，多種體育活動(dòng)都是提前創(chuàng)設(shè)好的，然而這與幼兒期望自由參與體育運(yùn)動(dòng)的要求嚴(yán)重不符。作為體育教師應(yīng)該能夠?yàn)橛變毫粝赂嗟臅r(shí)間自由的參與到體育運(yùn)動(dòng)之中，以幼兒的興趣為主導(dǎo)，自由選擇活動(dòng)形式，確保幼兒的體育熱情得到充分激發(fā)。舉例而言，在開(kāi)展幼兒籃球教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師就可以在基礎(chǔ)運(yùn)球動(dòng)作講解之后，為幼兒留下更多的時(shí)間，要求幼兒自行組織籃球活動(dòng)，自己創(chuàng)設(shè)規(guī)則參與到籃球運(yùn)動(dòng)之中，而作為教師則應(yīng)該負(fù)責(zé)保障幼兒參與運(yùn)動(dòng)的安全性。在幼兒自由參與運(yùn)動(dòng)的過(guò)程之中，他們的想象力、創(chuàng)造力和體育熱情將得到充分激發(fā)，這也將為幼兒綜合素養(yǎng)的不斷提升奠定更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，確保幼兒園體育活動(dòng)之中多種問(wèn)題得到更加科學(xué)的解決。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在當(dāng)前幼兒園體育活動(dòng)開(kāi)展之中仍然存在著多種問(wèn)題，導(dǎo)致幼兒參與體育運(yùn)動(dòng)的積極性無(wú)法得到提升，這也就要求了幼兒園體育教師能夠結(jié)合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，引入游戲化教學(xué)機(jī)制，并為幼兒留下更多自由參與體育運(yùn)動(dòng)的時(shí)間，從而推動(dòng)幼兒園體育運(yùn)動(dòng)質(zhì)量的不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]李哲，楊光，王瑩瑩，等. 兒童視角下幼兒園體育活動(dòng)存在的問(wèn)題及對(duì)策[J]. 體育學(xué)刊，2021，28（3）：126-132.

[2]吳弘娟. 幼兒園體育活動(dòng)中存在的問(wèn)題及解決對(duì)策[J]. 新課程研究（下旬），2017（11）：123-124.