葉勇

摘要：初中數(shù)學(xué)是一門(mén)更復(fù)雜，但也更接近生活的學(xué)科，它是學(xué)生了解世界的重要途徑。隨著國(guó)內(nèi)課程改革的不斷完善，初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)滿足新課標(biāo)的要求，教師應(yīng)及早改變傳統(tǒng)的教育模式，以提高學(xué)生的素質(zhì)。因此，互動(dòng)合作教育模式已成為適應(yīng)新課程改革的新型教學(xué)模式。這種模式可以讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，促使老師和學(xué)生之間進(jìn)行更緊密的交流。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);互動(dòng);教學(xué)策略

教師可以通過(guò)互動(dòng)和合作式學(xué)習(xí)模式指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，并在教學(xué)活動(dòng)中加強(qiáng)師生之間的交流與協(xié)作，以強(qiáng)調(diào)學(xué)生在初中數(shù)學(xué)中的主導(dǎo)地位。新的互動(dòng)式合作教育模式正在改變傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)方式，為學(xué)生打造了更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，有助于學(xué)生實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的學(xué)習(xí)。此外，教師需要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，促使學(xué)生積極與老師合作，最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)成績(jī)。

1.師生互動(dòng)存在的問(wèn)題

（1）忽略師生互動(dòng)的實(shí)質(zhì)

許多教師沒(méi)有完全理解師生互動(dòng)的本質(zhì)，沒(méi)有認(rèn)真分析師生互動(dòng)的目的、形式和方法。比如，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，一些教師只專(zhuān)注于基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)以及解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，忽略了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，師生之間很少有交流的機(jī)會(huì)。

（2）互動(dòng)內(nèi)容沒(méi)有目的性

為了突出課程改革的新概念，一些教師單方面夸大了師生互動(dòng)的作用，導(dǎo)致互動(dòng)內(nèi)容過(guò)多，缺乏目的。通常，師生互動(dòng)包括認(rèn)知、行為和情感互動(dòng)，這三種互動(dòng)作用實(shí)際上是相輔相成的。但是，為了接受應(yīng)試教育，今天的課堂教學(xué)更多地是在向?qū)W生傳授知識(shí)和技能，而忽略了情感態(tài)度可以促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的事實(shí)，導(dǎo)致課堂上師生互動(dòng)中缺乏情感交流。不能解決出現(xiàn)的認(rèn)知矛盾，降低了課堂質(zhì)量。

（3）互動(dòng)形式單一

師生互動(dòng)是教師指導(dǎo)下的有序?qū)W習(xí)方式?；?dòng)的方式多種多樣，可以是老師與所有學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，也可以是小組之間的互動(dòng)，也可以是單個(gè)學(xué)生之間的互動(dòng)，等等。但是，大多數(shù)數(shù)學(xué)老師使用小組合作教學(xué)法，缺乏其他互動(dòng)形式，導(dǎo)致課堂失去活力，無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

（4）互動(dòng)不平衡，深度不足

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師總是占據(jù)主導(dǎo)地位，在課堂上，教師常常機(jī)械地提問(wèn)，而學(xué)生機(jī)械地回答。課堂看起來(lái)很和諧，但缺乏活力，無(wú)法真正啟發(fā)學(xué)生的思維。此外，學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)缺乏討論，不敢質(zhì)疑，每個(gè)人的答案都是相同的，這說(shuō)明師生缺乏深度學(xué)習(xí)的意識(shí)。

2.基于師生互動(dòng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略

（1）加強(qiáng)師生對(duì)話

教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)雙向的、師生互動(dòng)的過(guò)程，而不僅僅是教師教授、學(xué)生接受。因?yàn)橹挥袔熒_(dá)成有效溝通，學(xué)生才會(huì)更清晰地理解老師的意思，進(jìn)而保證課堂教學(xué)的質(zhì)量。所以，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師就要加強(qiáng)和學(xué)生的對(duì)話。

例如：在教學(xué)《多邊形內(nèi)角和》時(shí)，教師可以先讓學(xué)生思考：“所有四邊形的內(nèi)角和都是360°嗎？你怎樣證明？”在學(xué)生思考之際，教師可以適當(dāng)提示學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的想法，教師則對(duì)學(xué)生的想法進(jìn)行評(píng)價(jià)，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試。通過(guò)這種方式，可以促使學(xué)生跟緊老師的思路和步伐，讓學(xué)生以更加認(rèn)真謹(jǐn)慎的態(tài)度參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，以強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（2）根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活創(chuàng)造良好的互動(dòng)情境

在初中數(shù)學(xué)課上，如果老師想與學(xué)生更好地溝通，就需要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的互動(dòng)環(huán)境，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)環(huán)境。數(shù)學(xué)是與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的學(xué)生，在教學(xué)中，教師可以從現(xiàn)實(shí)生活入手，為學(xué)生建立互動(dòng)的情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，從而使學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，并發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)技能。

例如，在學(xué)習(xí)“實(shí)際問(wèn)題與一元一次方程”時(shí)，教師可以尋找與學(xué)生的實(shí)際生活有一定聯(lián)系的應(yīng)用題，以便學(xué)生進(jìn)行分析。比如：圖書(shū)館購(gòu)買(mǎi)了60本童話書(shū)和一些教科書(shū)。其中，童話書(shū)的數(shù)量是教科書(shū)的三倍。問(wèn)：買(mǎi)了多少本教科書(shū)？在教學(xué)過(guò)程中，教師可以向?qū)W生提出類(lèi)似的問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生逐步分析問(wèn)題。通過(guò)這種教學(xué)方法，教師可以更好地與學(xué)生溝通，并提高他們的學(xué)習(xí)效果。

（3）通過(guò)在課堂上提出有效問(wèn)題來(lái)提高師生互動(dòng)的效率

在教學(xué)過(guò)程中，老師可以通過(guò)在課堂上提出有效的問(wèn)題來(lái)提高學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的效果。教師需要分析本節(jié)課的核心學(xué)習(xí)內(nèi)容，確定本節(jié)課的教學(xué)主題，據(jù)此優(yōu)化問(wèn)題設(shè)計(jì)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)。提出問(wèn)題時(shí)，老師應(yīng)明確問(wèn)題的方向，以便學(xué)生快速找到課程的重點(diǎn)，幫助學(xué)生有效解決問(wèn)題，高效完成課堂任務(wù)。

例如，在學(xué)習(xí)“有理數(shù)”一課時(shí)，教師可以使用數(shù)軸作為輔助教學(xué)工具，并加強(qiáng)以問(wèn)導(dǎo)問(wèn)，讓學(xué)生思考和學(xué)習(xí)。比如，教師可以提問(wèn)：“你之前學(xué)過(guò)哪些類(lèi)型的數(shù)？有理數(shù)具有什么特點(diǎn)？你能對(duì)有理數(shù)進(jìn)行分類(lèi)嗎？”等等。這樣，就能加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，并讓學(xué)生在回答問(wèn)題的過(guò)程中加深對(duì)有理數(shù)的認(rèn)識(shí)。

（4）建立小組合作模式，促進(jìn)師生之間的良性互動(dòng)

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，教師應(yīng)尊重學(xué)生在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，并將課堂還給學(xué)生。教師授課時(shí)，可以采取小組合作的方式，加深生生以及師生之間的互動(dòng)，豐富課堂教學(xué)方法，并讓學(xué)生提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。另外，在建立小組時(shí)，教師應(yīng)遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則。這可以增加分組的科學(xué)性，也對(duì)師生互動(dòng)產(chǎn)生了積極的影響。

例如，在學(xué)習(xí)《整式》一課時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際數(shù)學(xué)水平進(jìn)行分組，然后給學(xué)生分配學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生合作探究。在此過(guò)程中，教師還要加強(qiáng)巡視，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)，教師則為學(xué)生解決問(wèn)題。通過(guò)這種方式，學(xué)生之間可以加強(qiáng)互動(dòng)，師生之間可以進(jìn)行良性溝通，從而保證課堂質(zhì)量。

（5）加強(qiáng)總結(jié)，提升互動(dòng)效果

初中數(shù)學(xué)課程要求學(xué)生對(duì)初中階段的數(shù)學(xué)知識(shí)有一個(gè)全面的理解，這對(duì)學(xué)生的總結(jié)能力和思維能力提出了較高的要求。由于知識(shí)量大，時(shí)間有限，因此教師無(wú)法做到面面俱到，需要學(xué)生自己總結(jié)知識(shí)點(diǎn)。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中。教師可以給學(xué)生制定計(jì)劃，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己遇到的難題，然后師生合作進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的歸納與總結(jié)。

例如：在學(xué)習(xí)“平行線”相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，教師可以收集一些數(shù)字資源分享給學(xué)生，并和學(xué)生一起總結(jié)本章知識(shí)要點(diǎn)。另外，針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，教師要詳加解釋?zhuān)M量啟迪學(xué)生的思維。有助于學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提升其學(xué)習(xí)效果。

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要積極調(diào)整教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)的教育模式，滿足新課標(biāo)的要求，積極將互動(dòng)式教學(xué)引入數(shù)學(xué)課堂，從而鞏固學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，并充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊勇.淺析初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)[J].考試周刊，2017（5）：61.