讓學(xué)習(xí)在“線上”發(fā)生

周靈

摘要：本文以2020年疫情期間這場(chǎng)特殊的線上教學(xué)浪潮為背景，指出了線上教學(xué)中普遍存在的學(xué)生參與度不高、自律性不足、學(xué)生互動(dòng)較難進(jìn)行等問(wèn)題，并從精心營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍、合理重組教材知識(shí)、創(chuàng)新任務(wù)驅(qū)動(dòng)式學(xué)習(xí)模式、趣味作業(yè)與課堂相結(jié)合等角度出發(fā)，對(duì)如何提升小學(xué)語(yǔ)文在線教學(xué)質(zhì)量提出建議，希冀在正確的策略指引下，“空中課堂”不會(huì)成為“空中樓閣”，學(xué)習(xí)能在“線上”真實(shí)地發(fā)生。

關(guān)鍵詞：線上教學(xué);小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)策略

一、在線教學(xué)現(xiàn)狀與問(wèn)題

2020年一場(chǎng)突如其來(lái)的疫情，阻擋了學(xué)生邁進(jìn)校園的步伐，疫情之中，信息技術(shù)為我們搭建起了便利的空中課堂，老師、學(xué)生得以通過(guò)現(xiàn)代化、科技化的方式傳授和學(xué)習(xí)知識(shí)。但在開(kāi)展線上教學(xué)一段時(shí)間以后，各種學(xué)習(xí)問(wèn)題也紛至沓來(lái)：如學(xué)生線上學(xué)習(xí)自律性不足、老師無(wú)法及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)生互動(dòng)較難進(jìn)行、學(xué)生課堂參與性不高、作業(yè)完成率低等等。面對(duì)這些棘手的問(wèn)題，作為初次進(jìn)行在線教學(xué)的一線教師，我們只能在做中學(xué)，一邊摸索一邊改進(jìn)。下面，筆者將就在摸索過(guò)程中所形成的對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文在線教學(xué)策略的思考展開(kāi)論述。

二、小學(xué)語(yǔ)文在線教學(xué)建議與策略

（一）精心營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，增加課堂儀式感

在線教學(xué)較之于與課堂教學(xué)的最大差異，就是學(xué)生無(wú)法集中在同一物理空間中（教室），與同學(xué)、老師進(jìn)行面對(duì)面的交流互動(dòng)，而這也是造成線上學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生參與度和自律性不高的主要原因——脫離了老師的監(jiān)管以及同學(xué)的陪伴，學(xué)生在居家學(xué)習(xí)時(shí)喪失了課堂中的“莊重感”與“緊迫感”，因此才會(huì)逐漸變得懶散、怠惰。所以在線上教學(xué)時(shí)老師就要通過(guò)一些有儀式感的行為，幫助學(xué)生找回那熟悉的校園學(xué)習(xí)氛圍：比如，可以在一節(jié)課開(kāi)始時(shí)播放上課鈴聲，真實(shí)模擬在校學(xué)習(xí)的場(chǎng)景;又比如在正式上課前先抽出幾分鐘，通過(guò)課前朗讀、講故事的方法，幫助學(xué)生快速進(jìn)入上課狀態(tài);還可以在正式在線授課前先跟學(xué)生約法三章，制定好課堂公約，并要求學(xué)生將公約抄寫下來(lái)并簽字，貼在自己每日學(xué)習(xí)的書桌上，以此作為一個(gè)規(guī)范學(xué)生言行的提醒工具。

（二）合理重組教材，知識(shí)點(diǎn)教學(xué)有的放矢

依據(jù)統(tǒng)編教材雙線組元，螺旋上升，梯度發(fā)展的編寫特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的真實(shí)學(xué)情，老師可以對(duì)各單位內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)整編排，可將教材內(nèi)容進(jìn)行合理調(diào)整、重組、創(chuàng)生，將“靜態(tài)的教材”轉(zhuǎn)化為“動(dòng)態(tài)的學(xué)材”[5]。考慮到線上教學(xué)中教師監(jiān)管的缺位，課程設(shè)計(jì)需重點(diǎn)考慮學(xué)生的注意力有效持續(xù)時(shí)間以及學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)效率。就以上兩點(diǎn)而言，大部分小學(xué)生在線學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀是注意力集中時(shí)間較短，且思考效率、質(zhì)量、深度都不及線下課堂教學(xué)。因此，教師在授課時(shí)需對(duì)教材中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重新排布：基礎(chǔ)性的知識(shí)點(diǎn)（如字詞）優(yōu)先講授，較難較深的知識(shí)點(diǎn)可放到線下開(kāi)展，或在線上分成幾個(gè)小的學(xué)習(xí)階段遞進(jìn)式開(kāi)展，力求在學(xué)生的有效學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，不貪多，一課一得。又如在課文的選排上，古詩(shī)、文言文、現(xiàn)代詩(shī)歌等篇幅較短、易于學(xué)生短時(shí)間內(nèi)接受的課文可提前進(jìn)行講授。

（三）任務(wù)驅(qū)動(dòng)式學(xué)習(xí)模式，把課堂還給學(xué)生

線上教學(xué)最怕在沒(méi)有老師、家長(zhǎng)監(jiān)管的環(huán)境下，學(xué)生毫無(wú)目的地進(jìn)入課堂，然后再毫無(wú)收獲地離開(kāi)課堂。因此，在線上教學(xué)時(shí)采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式學(xué)習(xí)模式是非常有必要的。這一模式落實(shí)到課堂教學(xué)里，首先要做的就是“狠”抓預(yù)習(xí)：在線下的學(xué)校教育里老師們可能更關(guān)注當(dāng)下課堂，雖然有預(yù)習(xí)任務(wù)，但重視不夠。在線上教學(xué)期間，學(xué)生是學(xué)習(xí)的絕對(duì)主體，讓學(xué)生有所準(zhǔn)備地進(jìn)入課堂，“先學(xué)后教”才能更好地提高課堂效率，提升課堂質(zhì)量。因此，老師就需要在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)下功夫。比如在線上教學(xué)中，筆者曾嘗試了制作預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)單，制作詳細(xì)的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)流程圖，在“一起作業(yè)網(wǎng)”上發(fā)布預(yù)習(xí)作業(yè)，將“預(yù)課”等預(yù)習(xí)視頻資料發(fā)給學(xué)生等方法，來(lái)落實(shí)預(yù)習(xí)，為線上授課打好基礎(chǔ);再次，老師在課堂教學(xué)過(guò)程中知識(shí)點(diǎn)的銜接要清晰明確，整體內(nèi)容要具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性，并設(shè)置與之對(duì)應(yīng)的小任務(wù)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中依據(jù)各項(xiàng)任務(wù)有較為清晰的學(xué)習(xí)路徑，不容易走神;最后，老師還可以開(kāi)展豐富多彩的驅(qū)動(dòng)式活動(dòng)，充分發(fā)揮孩子們的自主能動(dòng)性。如筆者曾在線上教學(xué)期間嘗試開(kāi)展了翻轉(zhuǎn)課堂活動(dòng)，讓學(xué)生錄制“小老師視頻”，以生教生，以生促生。在這里，老師只是引路人，真正以任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)，才能把課堂還給學(xué)生，學(xué)生才能有真實(shí)的收獲。

（四）趣味作業(yè)與課堂相結(jié)合

在線教學(xué)在學(xué)生的感知中本就不是一種常態(tài)的教學(xué)模式，因此學(xué)生在上了一天的網(wǎng)課十分疲憊的狀態(tài)下，對(duì)于完成作業(yè)這件事，相較于日常上學(xué)時(shí)是存在著更大的抵觸情緒的。若此時(shí)沒(méi)有家長(zhǎng)的嚴(yán)格監(jiān)管與老師的再三督促，學(xué)生的作業(yè)完成意愿以及完成質(zhì)量都是較低的。但如果老師能適當(dāng)?shù)卦谧鳂I(yè)中增添一些趣味性，使趣味作業(yè)與課堂所學(xué)的知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，那學(xué)生的積極性就不可同日而語(yǔ)了。比如一年級(jí)在學(xué)習(xí)拼音時(shí)，老師可以布置作業(yè)讓同學(xué)們畫字母故事繪本;二年級(jí)在識(shí)字時(shí)可以布置學(xué)生制作識(shí)字手表;再比如高年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)后，可以讓其自行創(chuàng)作以“疫情”為主題（或其他創(chuàng)意主題）的詩(shī)歌。這些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的趣味作業(yè)，老師可以多發(fā)揮創(chuàng)意布置一些。

三、總結(jié)

通過(guò)此次對(duì)于在線教學(xué)模式的嘗試與探索，相信各位一線教師都已深刻地感受到未來(lái)已至，單一的傳統(tǒng)教學(xué)模式將被顛覆，線上線下混合教學(xué)模式或?qū)⒊蔀槌B(tài)。而作為一線教師，我們唯有攜手，唯有追逐，唯有不止步地學(xué)習(xí)與探索，才能擁抱未來(lái)！

參考文獻(xiàn)：

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