吳九江，姜兆華

（西南科技大學(xué)，四川綿陽621010）

在我國新時代背景下，西南科技大學(xué)積極響應(yīng)“一帶一路”國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略[1]，不斷學(xué)習(xí)并踐行。為培養(yǎng)更多具有國際視野、專業(yè)知識、跨文化交際能力的國際化人才，2018年西南科技大學(xué)工程管理教研室開設(shè)了“一帶一路”創(chuàng)新班[2]，而“現(xiàn)代施工技術(shù)”課程是專為該創(chuàng)新班大二或大三學(xué)生開設(shè)的選修課程。

本文擬通過分析“一帶一路”創(chuàng)新培養(yǎng)專業(yè)“現(xiàn)代施工技術(shù)”課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中存在的相關(guān)問題，并結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)資源、線上教學(xué)方法、考核方式等方面出發(fā)，進(jìn)行課程教學(xué)改革方面的探索。

一、存在的問題

（一）“一帶一路”創(chuàng)新班為新興專業(yè)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚不足

西南科技大學(xué)工程管理“一帶一路”創(chuàng)新人才培養(yǎng)專業(yè)是2018年新開設(shè)的一門專業(yè)。該專業(yè)的課程從教學(xué)內(nèi)容與結(jié)構(gòu)體系出發(fā)，目標(biāo)在于提高人才的培養(yǎng)水平，堅(jiān)持人文與科學(xué)素養(yǎng)統(tǒng)一，注重個性與社會能力培養(yǎng)、通識教育與專業(yè)教育統(tǒng)合，并充分調(diào)動課程教學(xué)在學(xué)生培養(yǎng)中的主導(dǎo)地位，從而提高學(xué)生能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。此外，通過設(shè)置科學(xué)合理的培養(yǎng)方案，讓課程安排與優(yōu)化成為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中的重要一環(huán)。

“現(xiàn)代施工技術(shù)”為學(xué)校2019年新開課程，目前為止只有兩年多的教學(xué)及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)成果少且經(jīng)驗(yàn)十分不足，同時擔(dān)任“一帶一路”班授課的教師流動性大，教學(xué)任務(wù)繁重。

（二）專業(yè)教材資源較少，且內(nèi)容不夠貼合

工程管理“一帶一路”班的培養(yǎng)目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生具備國際工程項(xiàng)目管理專業(yè)知識和技能，熟悉和了解與國際工程咨詢和承包相關(guān)的法律及國際慣例，掌握現(xiàn)代施工技術(shù)的理論方法和手段[3]。但目前適合“現(xiàn)代施工技術(shù)”的本科課程教學(xué)的教材并不多。傳統(tǒng)的土工工程施工技術(shù)教材是研究土木工程建造過程中所涉及的各主要工種的施工工藝、施工順序和施工方法，內(nèi)容系統(tǒng)復(fù)雜，偏向于基礎(chǔ)且廣泛適用的施工技術(shù)，如：土方工程、地基處理與樁基礎(chǔ)工程、砌體工程、混凝土結(jié)構(gòu)工程、結(jié)構(gòu)安裝工程等。傳統(tǒng)的土工工程施工技術(shù)教材內(nèi)容過多，且很難反映當(dāng)前土木工程施工的新技術(shù)、新工藝、新材料，從而難以拓寬學(xué)生專業(yè)知識面和相關(guān)學(xué)科的綜合應(yīng)用能力。

（三）線上教學(xué)方式大多互動性較低，學(xué)生積極性不高

特殊時期，授課教師只能采用線上教學(xué)的方式進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)授課。目前線上主要有兩種教學(xué)方式：一是學(xué)生參加在線授課教師的網(wǎng)絡(luò)直播課；二是在MOOC平臺或類似線上教學(xué)平臺上，統(tǒng)一安排學(xué)生跟隨教學(xué)安排進(jìn)行在線學(xué)習(xí)。第一種與傳統(tǒng)的上課模式較為相近，網(wǎng)絡(luò)資源受眾可以較好地消化與吸收教學(xué)內(nèi)容，但有時因各種客觀因素，如網(wǎng)絡(luò)延遲與卡頓，會嚴(yán)重影響課堂的可持續(xù)性與教學(xué)性，同時單一的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式往往缺乏現(xiàn)場教學(xué)所具備的有效監(jiān)督性，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。第二種較為適合自我監(jiān)督學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)資源受眾（即學(xué)生）可以較為靈活地選取最適宜自身的節(jié)奏與時間節(jié)點(diǎn)等進(jìn)行學(xué)習(xí)，但此種方式缺乏第三方監(jiān)督，且不能及時和教師、同學(xué)互動與討論，稍顯枯燥，同時由于教師與學(xué)生不能見面，降低了教師的吸引力，教學(xué)效果不佳。

二、教學(xué)改革方案

（一）改革教學(xué)目標(biāo)

改革教學(xué)目標(biāo)是課程改革的指導(dǎo)思想[4]。針對特殊時期，本課程教學(xué)需要有特殊的教學(xué)目標(biāo)?；谝酝慕虒W(xué)目標(biāo)，同時結(jié)合當(dāng)前在線教學(xué)實(shí)踐效果情況，確定本課程的教學(xué)目標(biāo)為：一是通過線上教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義思想教育，并敦促學(xué)生在特殊時期注意鍛煉身體，同時舒散情緒，保持身心的健康狀態(tài)；二是讓學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握與“現(xiàn)代施工技術(shù)”課程相關(guān)的專業(yè)知識，使學(xué)生能夠了解現(xiàn)代施工技術(shù)的前沿；三是提高學(xué)生自學(xué)能力，鼓勵學(xué)生通過各種途徑查閱資料，從而提高自身文獻(xiàn)閱讀與理解能力；四是提高學(xué)生的講解能力與科技文寫作能力，通過課堂展示（presentation）學(xué)生做的PPT，講解自行查閱獲得的知識，同時最終考核采用上交科技小論文的方式，使學(xué)生具備初步的科技論文寫作的能力。

（二）選用適合學(xué)生的教材與資源

本著開源（open source）與教師學(xué)生自由推薦的方式，最終選取了重慶大學(xué)出版社出版，Roy Chudley（英國）與Roger Greeno（英國）編著，姚剛等翻譯編寫的《現(xiàn)代施工技術(shù)》一書作為課程教材。該書是根據(jù)Roy Chudley和Roger Greeno所著的《Advanced Construction Technology》第四版縮編而成，共7章，內(nèi)容包括機(jī)械設(shè)備、地基與樁基工程、建筑結(jié)構(gòu)工程、鋼結(jié)構(gòu)工程、模板工程、預(yù)應(yīng)力混凝土工程、樓梯和室內(nèi)裝飾工程等?？s編時保留了原書的主要內(nèi)容及國外先進(jìn)的施工技術(shù)和科學(xué)管理方法。通過本書的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠拓寬專業(yè)面并了解國際先進(jìn)的施工技術(shù)。

同時為擴(kuò)大學(xué)生的視野，通過檢索中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫以及Web of Science數(shù)據(jù)庫，收集整理了大量最新的全球施工現(xiàn)代化技術(shù)，并結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源，統(tǒng)計(jì)了大量的工程實(shí)例施工工藝視頻與資料，如：東京晴空樹、迪拜塔、北京大興機(jī)場、港珠澳大橋等。

（三）改進(jìn)線上教學(xué)方法

首先，改進(jìn)目前單一的網(wǎng)絡(luò)線上教學(xué)方式，通過深入分析線上教學(xué)需求，建立了以“中國大學(xué)MOOC”為主，多工具協(xié)同，“釘釘（釘釘直播+釘釘群+視頻會議討論）”和“同步+異步”混合的線上教學(xué)方案[5]，從而促進(jìn)學(xué)生與教師的交流，最大程度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

其次，在開展線上課程時，教師應(yīng)積極與學(xué)生開展交流與互動，通過在線提問與小組討論的方式，對某一知識點(diǎn)進(jìn)行深入分析與探討，從而提高學(xué)生的參與感與學(xué)習(xí)的積極性，使在線學(xué)習(xí)變得生動與有趣。

同時，為提高學(xué)生的教學(xué)與知識學(xué)習(xí)的參與感，鼓勵學(xué)生在線下通過檢索百度、中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫以及Web of Science等數(shù)據(jù)庫，收集與整理最新的現(xiàn)代施工技術(shù)，并做成PPT在線上課堂進(jìn)行匯報(bào)。由于采用小班教學(xué)，因此可留一兩節(jié)課時，讓學(xué)生在5～10分鐘內(nèi)，講解自己的PPT，通過互相學(xué)習(xí)與討論，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與教學(xué)的參與感，從而進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（四）特殊情況下的課程考核方式

在特殊時期，傳統(tǒng)的課程考核方式，存在著實(shí)施困難的問題，雖然慕課平臺提供了線上考核的功能，“釘釘”也可以開展線上考試甚至視頻監(jiān)考的功能。但需要注意的是，如果采用線上考核的方式，會對教師的制卷、監(jiān)考以及閱卷歸檔等帶來極大的挑戰(zhàn)。現(xiàn)今網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，溝通毫無障礙，若采用線上閉卷考核的方式，則需要教師針對每位同學(xué)單獨(dú)出一套試卷才能完全避免學(xué)生在考試期間互相抄襲。同時為防止學(xué)生上網(wǎng)翻閱資料，傳統(tǒng)的監(jiān)考或者在線視頻連線監(jiān)考已變得毫無意義。因此，目前在線課程的考核方式，往往是不得已才選擇在線開卷考試，同時在考試期間，為了避免學(xué)生互相抄襲，任課教師依然需要單獨(dú)出多套試卷，且在學(xué)生考試期間，也需要與學(xué)生視頻連線，完成監(jiān)考。如果選擇“釘釘”視頻在線考試，考試完成后，學(xué)生試卷的上交與評閱工作，也將會成為非常棘手的事情。

有鑒于此，本課程的課程考核最終采用了多種方式，即通過對線上課程的出勤率+課堂表現(xiàn)+課堂知識點(diǎn)PPT講解+科技小論文等，按照一定的分值比例對學(xué)生開展考核。其中，出勤率與課堂表現(xiàn)（包括：回答問題與課堂討論等）占最終總成績的30%，課堂知識點(diǎn)PPT講解占20%，最終上交的科技小論文的占比為50%。由于采用線上教學(xué)，課程考核中的科技小論文撰寫，采用學(xué)生所學(xué)課程的相關(guān)某一知識點(diǎn)繼續(xù)收集資料進(jìn)行拓展，并最終匯集為一篇格式完備的科技論文的方式。

通過上述的綜合考察方式，可極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與參與感，同時，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步自主學(xué)習(xí)的積極性，并最終通過小論文的撰寫，對所學(xué)知識進(jìn)行全面的鞏固，從而有效地避免前文所述的在線多人考試所帶來的制卷、監(jiān)考與打分所帶來的難題。

三、結(jié)語

在總結(jié)特殊時期“現(xiàn)代施工技術(shù)”線上教學(xué)中目前存在的相關(guān)問題上，提出了一些思考與教學(xué)改革措施，以期達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與感與積極性，從而實(shí)現(xiàn)提高“現(xiàn)代施工技術(shù)”課程教學(xué)質(zhì)量的目的。