張文娟

【摘 要】 培養(yǎng)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)能力是高中英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。本文以英語學(xué)習(xí)活動觀為背景討論高一英語詞匯課的教學(xué)，使英語學(xué)科素養(yǎng)真正落實到日常的教學(xué)中。

【關(guān)鍵詞】 英語學(xué)習(xí)活動觀? 高一英語詞匯教學(xué)

英語學(xué)習(xí)活動觀旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、思維素質(zhì)、文化意識和學(xué)習(xí)能力等學(xué)科關(guān)鍵能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在英語教學(xué)中要設(shè)計具有全面性、關(guān)聯(lián)性和實踐性的活動，使學(xué)生通過習(xí)得與安排、概括與整合、實踐與內(nèi)化等一系列學(xué)習(xí)與交流活動，培養(yǎng)多元思維和批判性思維，提高英語學(xué)習(xí)能力。

這里的“活動”是由學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實踐、遷移創(chuàng)新等一系列體現(xiàn)綜合性、相關(guān)性和實踐性的活動組成?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)（2020修訂版）》指出活動是英語學(xué)習(xí)的基本形式，使學(xué)習(xí)者用語言理解和表達意義，培養(yǎng)多元思維，形成學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)文化意識。

在同一單元或同一節(jié)課中，不同學(xué)習(xí)階段的不同類型的英語學(xué)習(xí)活動應(yīng)具有相同的主題語境、與學(xué)生實際生活的關(guān)聯(lián)性、活動之間的內(nèi)在邏輯性。

一、學(xué)習(xí)理解階段

1. 創(chuàng)設(shè)主題情境語境，幫助學(xué)生初步理解詞匯

基于大單元的背景下，在必修一第一單元上課前筆者先根據(jù)單元的主題語境“Friendship”，結(jié)合課文的四個語篇話題形成了四個子話題，為學(xué)生設(shè)計了單元主題背景下的詞匯圖。如：

子話題1： What a good friend is

核心詞匯： build a friendship， be honest and respectful

子話題2： Problems between friends

核心詞匯： have conflicts with， have some trouble with

2. 開展詞義探究，幫助學(xué)生提高詞匯理解的準(zhǔn)確性

在詞匯教學(xué)中，教師可采用語境猜詞、意義解析等詞義探究活動，幫助學(xué)生提高詞匯理解的準(zhǔn)確性。以下是筆者上課時采用了英英釋義來讓學(xué)生提高詞匯理解的準(zhǔn)確性。如：

upset

a. to make sb. / yourself feel unhappy， anxious or annoyed

b. to make a plan， situation， etc. go wrong

對號入座

She stood up suddenly， upsetting a glass of wine.

二、創(chuàng)設(shè)情境運用詞匯

1. 挑選目標(biāo)詞匯創(chuàng)設(shè)情境

教師可根據(jù)目標(biāo)詞匯，創(chuàng)設(shè)與課文主題語境高度相關(guān)的情境，讓學(xué)生根據(jù)真實情境，運用所給的目標(biāo)詞匯，完成具體而真實的語言任務(wù)。如：

情景一：寫一則新聞報導(dǎo)來報道你身邊的事。

詞匯：affect， strike， mess

以下是學(xué)生作品：

A Disappeared P.E. Lesson

On November 24th， 2020， a terrible “disaster” struck Class 10， Grade 10. Affected by lesson-exchanging， the curriculum schedule has become a mess.

2. 根據(jù)課文仿寫

例句： ...the water in the village wells rose and fall， rose and fall.

...the well walls had deep cracks in them.

讓學(xué)生仿寫——你看到的唐山大地震。學(xué)生作品如下：

Fish jumped out the ponds， up and down， up and down.

A smelly smell spread in the crowds

通過仿寫，學(xué)生不僅充分理解了文本，而且深層次地理解了詞匯，還上升出創(chuàng)造性表達。

三、加工語言遷移創(chuàng)新詞匯

遷移創(chuàng)新類的活動就是我們常說的“beyond the lines”活動，這類活動可以培養(yǎng)學(xué)生的高階思維，教師需要重視引導(dǎo)學(xué)生對語言進行加工，培養(yǎng)學(xué)生的遷移創(chuàng)新能力。如：

情境： To my good friends

詞匯：本單元的主題詞匯

To my good friends

When you are upset， I will _______________

When you are going through the hard time， I will __________

Because I think a good friend is__________

該活動可以幫助學(xué)生進行個性化表達，培養(yǎng)學(xué)生的遷移創(chuàng)新能力，這也符合了英語學(xué)習(xí)活動觀下的遷移創(chuàng)新類活動中的模仿和創(chuàng)新。

四、結(jié)論與反思

基于學(xué)習(xí)活動觀所設(shè)計的詞匯教學(xué)活動使得學(xué)生在詞匯課堂上表現(xiàn)得更積極，積極參與課堂，這證明了以學(xué)習(xí)活動觀為視角的詞匯教學(xué)活動提升了學(xué)生的思維能力。通過學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實踐、遷移創(chuàng)新等詞匯的訓(xùn)練類活動能夠讓學(xué)生學(xué)會尋找新舊詞匯的聯(lián)系的過程，提高英語學(xué)習(xí)能力。

參考文獻

[1] 陳世克.基于學(xué)習(xí)活動觀的高中英語閱讀教學(xué)實踐[J].課程教育研究（教育科版），2019（14）：119-121.

[2] 高洪徳.學(xué)習(xí)活動觀的理念與實踐探討[J].中小學(xué)外語教學(xué)（中學(xué)篇），2018（4）：1-6.