蘇瑞瑩 黃旭臨

（福建電力職業(yè)技術學院，福建 泉州 362000）

時代是思想之母，實踐是理論之源。在理論創(chuàng)新上邁出的每一步，理論武裝都必須再向前跟進一步。新時代、新使命、新目標、新實踐，需要新的思想理論來指導，也必將孕育出新的思想理論［1］。習近平新時代中國特色社會主義思想正是在直面新時代所面臨的新問題的基礎之上應運而生的。而高校不僅肩負著傳播闡釋科學理論的責任，同時也肩負著傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化以及大力發(fā)展先進社會主義文化等重大歷史使命。能否在深入學習、研究、宣傳、貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想的基礎上，深入推進新思想進教材、進課堂以及進學生頭腦等，無疑對于提高大學生的思想政治覺悟、責任感、使命感等具有十分重要的意義。

一、深刻認識和把握習近平新時代中國特色社會主義思想“三進”工作的重要意義

（一）加強理論武裝，牢牢把握意識形態(tài)領導權和話語權的迫切需要

隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，文化全球化也已成為發(fā)展不可逆轉(zhuǎn)的趨勢。在文化全球化的發(fā)展進程中，不同民族、不同國家的文化相互吸收、相互借鑒已成為世界文化發(fā)展的趨勢。但與此同時，我們也應該看到，不同文化之間的相互碰撞、摩擦與沖突也會帶來一系列不容忽視的問題。一些詆毀和否定中國社會主義制度、質(zhì)疑中國特色社會主義道路的聲音，以及借由“代言人”在自媒體上以各種方式介紹西方社會的成就、生活以及價值觀，并借自由、民主、人權、民族、宗教等議題大肆炒作，鼓吹西方所謂的“普世價值”等言論，以各種方式不斷涌入我國，影響著人們對指導思想的正確選擇。部分人在充滿欺騙、誘惑的西方“民主”“自由”等價值觀面前束手無策，部分大學生在多元化價值觀以及紛繁復雜的社會思潮的沖擊下，出現(xiàn)了信念迷茫、理想淡化、價值觀偏離的現(xiàn)象。

由此可見，伴隨著中國的日益崛起，敵對勢力以各種方式對我國圍追堵截一浪高過一浪，從而也不可避免地給高校的意識形態(tài)工作帶來了嚴峻的挑戰(zhàn)。為此，通過必要的理論灌輸、潛移默化的導向引領以及“求同存異”的話語整合，從而牢牢把握意識形態(tài)領導權和話語權，不僅是我們積極有效應對輿論場中非主流意識形態(tài)話語表達的“泛自由化”的有力思想武器，同時也是我們有效應對西方文化霸權，防范沒有硝煙的“顏色革命”的有效手段。

（二）提升政治修養(yǎng)，促進大學生成長成才的現(xiàn)實需要

隨著Internet和計算機的普及和發(fā)展，從Email、新聞網(wǎng)站網(wǎng)頁到bbs，從網(wǎng)絡論壇再到QQ、人人網(wǎng)、facebook、博客、播客、微博、微信、App等，網(wǎng)絡信息傳播技術為人們交流互動提供了越來越便利的條件。但與此同時，也充斥著“信息大爆炸”。在如此紛繁復雜而又良莠不齊的網(wǎng)絡信息面前，我們應如何有效地教育并積極地引導青年學生在努力提高自身判斷力、增強自身辨別力的前提下增強對新思想的政治認同、思想認同、理論認同、情感認同，培養(yǎng)青年學生的愛國主義精神，激勵青年學生把愛國奮斗精神轉(zhuǎn)化為實際行動，不忘初心、牢記使命，永遠奮斗等就成為高校目前亟待解決的問題。

基于此，加強對習近平新時代中國特色社會主義思想的學習、研究、宣傳和教育，引導當代大學生以馬克思主義的立場、觀點和方法，正確認識、分析和解決當前社會中所出現(xiàn)的各種社會問題以及思想問題，使大學生對科學理論入腦、入心，就成為提升當代大學生的政治修養(yǎng)，促進大學生成長成才的現(xiàn)實需要。

二、扎實推進習近平新時代中國特色社會主義思想“三進”工作的思路舉措

（一)課程育人：推進思政課程與課程思政的有效融合，創(chuàng)新育人模式

無論是在全國高校思想政治工作會議［2］上，還是在北京大學師生座談會上，抑或是在全國教育大會等會議上，習近平總書記多次就高校落實立德樹人根本任務作出重要指示，提出要發(fā)揮課堂教學的主渠道作用，打造各門課程與思想政治理論課的協(xié)同效應。應該說，這不僅充分反映了習近平總書記對新時代高校思想政治工作的新期望、新要求和新任務，同時，也吹響了新時代進一步加強和改善高校思想政治工作的新號角。基于此，切實發(fā)揮思政課程與課程思政二者協(xié)同育人的合力效應就成為新時代創(chuàng)新育人模式之所需。為此，可從以下幾個方面著力。

一是要發(fā)揮“思政課程”的示范引領作用，提升思政課建設水平。嚴格按照新時代高校思政課教學工作基本要求，堅持思政課在課程體系中的政治引領和價值引領作用，在組織思政教師全面、系統(tǒng)、及時、深入地學習、理解和把握黨中央重大決策部署的基礎之上，將相關文件精神保質(zhì)保量、準確及時地融進各門課程，大力加強以新思想為核心內(nèi)容的思政課課程群建設。通過大力推動“用學術講政治”，推進以問題導向和目標導向相結(jié)合的課堂系列專題教學模式；通過開設以提升青年學子的政治認同、家國情懷以及道德修養(yǎng)、法治意識、文化素養(yǎng)為重點的系列必修課程，從而順利推進思政課程教學由教材體系向教學體系轉(zhuǎn)化；通過系統(tǒng)開展馬克思主義、馬克思主義中國化理論教育以及法治教育、勞動教育、心理健康教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育等，深入推進馬克思主義理論研究的最新成果入腦入心、走深走心走實，確保新思想進課堂、進教材、進師生頭腦，從而引導大學生深刻理解和準確把握新思想的理論淵源、精神實質(zhì)和發(fā)展脈絡，增強對這一重要思想的政治認同、思想認同以及情感認同。

二是要充分發(fā)揮“課程思政”對“思政課程”的有益補充作用，發(fā)揮協(xié)同育人效應。“擲地有聲，潤物無聲”，高職院校對學生進行思想政治教育，除了應充分發(fā)揮思政課教學這一顯性思想政治教育的主渠道和主陣地作用以外，還必須充分發(fā)揮“課程思政”這一隱性思想政治教育的功能。摒棄傳統(tǒng)觀念所認為的“價值引領”僅僅是“思政課”的任務和責任，其他專業(yè)課程則只負責知識傳授和能力培養(yǎng)的錯誤思想，從始終堅守正確政治方向和社會主義辦學方向，全面落實好立德樹人這一根本任務作為出發(fā)點，按照價值引領、能力達成、知識傳授的總體要求，通過充分地挖掘、有效地運用各學科中所蘊含的大量豐富而實用的德育元素和承載的德育功能的基礎之上，著重強調(diào)價值塑造，諸如理想信仰、人生追求以及社會主義核心價值觀在專業(yè)學習中的突出地位，以真正做到顯性教育與隱性教育融會貫通，真正實現(xiàn)思政教育從專人向全員的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化。

（二）實踐育人：推進“三個課堂一體”，確保三個課堂實施效果

此育人模式旨在將實踐育人作為立德樹人的重要載體和抓手，在總結(jié)以往實踐育人成效基礎上，鼓勵教師和相關部門積極踐行“三個課堂一體”，確保三個課堂的實施效果。

一是做實第一課堂，夯實實踐基礎。“第一課堂”即課堂實踐育人，是指為達到以理服人、以德感人的效果，教師應在吃透理論、真懂真信的基礎之上，豐富拓展課堂實踐教學形式，讓思政課堂“活”起來，真正把思政課上到學生心坎里。在具體實施過程中，是指為幫助青年學子更深入地學習領會新思想的核心要義、精神實質(zhì)、豐富內(nèi)涵、實踐要求以及重大意義等，可以在教學內(nèi)容上設置諸如“習聲回響”“習語重溫”等模塊，引導青年學生原原本本讀原著、學原文、悟原理，而且在教學形式上還可以綜合運用課堂講授、小組研討、“微照片”拍攝、“微故事”宣講、“微劇場”創(chuàng)作、“微視頻”制作等實踐教學形式，以更好地引導學生傳承中國精神，講好中國故事，從而有效地把思政小課堂同社會大課堂結(jié)合起來，幫助青年學生扣好走向社會的第一?？圩?。

二是做活第二課堂，提升實踐能力。通過深入開展校內(nèi)校外實踐活動，豐富拓展實踐教學形式，進一步強化學生對社會主義核心價值觀的學習踐行等，以更好地提升學生的思想政治素質(zhì)。

校內(nèi)，根據(jù)青年學生特點，以青馬班以及各系部馬克思主義學習小組為載體，按“八個一”要求，即每半月至少開展一次關于黨史、國史、改革開放史以及社會主義發(fā)展史的讀書活動；每位社團成員每月撰寫一篇學習心得；每學期至少開展一次紅色之旅、一次學習論壇和一次相關理論宣傳普及活動；每年至少開展一次社會調(diào)查、形成一份調(diào)研報告、匯編一本學習研究成果集等，以進一步豐富拓展校園實踐教學形式。與此同時，高校還可以通過開展“紅色故事我來講”“黨史上的今天”“綻放抗疫青春決勝全面小康”“口述校史，薪火相傳”等為主題的大學生講思政課展示競賽活動。通過開展“知史愛黨，知史愛國”知識競賽、“同心戰(zhàn)疫，有你有我”新冠肺炎疫情防控知識競答挑戰(zhàn)賽活動以及通過開展以“思政課學習之星”為主題的優(yōu)秀大學生馬克思主義理論學習夏令營活動等多種方式，積極引導學生努力做到原原本本、原汁原味學黨領導人民進行艱苦卓絕的革命奮斗史、理論創(chuàng)新史、自身建設史等，不斷激發(fā)大學生的愛國熱情和社會責任感，凝聚起萬千學子同心共筑中國夢的磅礴力量。

校外，在認真研讀習近平新思想核心要義的基礎上，以“迎接建黨100周年”為主旋律，以“理論之光·國情社情調(diào)研”“銘記歷史·紅色足跡尋訪”“聚焦時政·理論政策宣講”等為主題，通過開展一系列蘊含不同主題的“青年紅色筑夢之旅”活動，引導青年走進革命老區(qū)、貧困地區(qū)，接受思想洗禮、學習革命精神、傳承紅色基因，重溫革命前輩偉大而艱辛的創(chuàng)業(yè)史，以更好地引導青年大學生在紅色教育中傳承精神，在踏實勞動中增長才智，在服務社會中滋潤心靈，更好服務地方經(jīng)濟建設和民生發(fā)展，勇做擔當民族復興大任的時代新人。

三是做優(yōu)第三課堂，強化服務應用。針對青年學生專業(yè)技能訓練和職業(yè)素養(yǎng)提升需要以及基層經(jīng)濟社會發(fā)展、人民群眾生產(chǎn)生活中所面臨的實際困難以及實際需求。按照“目標精準化、工作系統(tǒng)化、實施項目化、傳播立體化”和“按需設項、據(jù)項組團、雙向受益”的工作原則，從學生所學的專業(yè)出發(fā)，引導學生以個體或自行組隊的形式開展調(diào)查研究、公益實踐、教育宣講、雙創(chuàng)實踐等不同種類不同項目，參與內(nèi)容豐富、形式多樣且富有特色的“小我融入大我，青春獻給祖國”專項實踐活動，構筑服務活動品牌，更好地引導青年學生在社會實踐中受教育、長才干、作貢獻。

（三）網(wǎng)絡育人：構建“四個育人平臺”，實現(xiàn)四個平臺聯(lián)動

習近平總書記指出：“誰贏得了互聯(lián)網(wǎng)，誰就贏得青年”，“要運用新媒體新技術使工作活起來，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力”［3］。可以說，當前的互聯(lián)網(wǎng)已成為高校思想政治工作的最大變量，思想政治工作過不了網(wǎng)絡關，就過不了時代關。許多新情況、新問題依然因網(wǎng)而生、因網(wǎng)而聚、因網(wǎng)而增，迫切需要我們運用新媒體新技術，不斷完善網(wǎng)絡育人體系，牢牢把握新時代網(wǎng)絡育人的發(fā)展脈搏與話語權，把思想政治工作“做到家”“入心田”，以充分提高思政課的教學質(zhì)量和水平。具體而言，應從建構四個平臺入手。

一是加強慕課教學資源平臺建設。傳統(tǒng)的思政課教學中，其教學手段主要是集中在教師的課堂講解以及教師的板書、幻燈片的放映，在師生實時共享、情感交互等問題上仍然沒有實現(xiàn)突破。在教學空間上思政課要實現(xiàn)網(wǎng)絡化、國際化，必須要有與之相匹配的科學技術。而具備了在線課程建設、網(wǎng)絡教學互動、學生自主學習、無紙化考試以及教學管理評估等多項功能的“慕課”教學平臺無疑為這些問題的解決提供了可能。它通過充分利用“教學輔助App混合教學平臺”“無紙化考試系統(tǒng)（大數(shù)據(jù)分析評價）”“平臺型實訓基地”等實踐實訓場所，全面支撐思政課教學改革。而學生只需通過電腦、手機等互聯(lián)網(wǎng)終端訪問即可隨時隨地參與“慕課”學習，加入課程討論組和微信平臺，既繼承了傳統(tǒng)大學課堂教學的優(yōu)勢，又突破了網(wǎng)絡教學的局限。

授課教師可以通過超星學習通、釘釘、騰訊課堂、微信等網(wǎng)絡平臺，在課前通過精心設計和完善線上學習內(nèi)容，進行慕課教學平臺和教學資源中心設計與開發(fā)。內(nèi)容除了充分展示“全、精、新、活”四大特點的精品視頻案例之外，還包括與主干內(nèi)容相關的背景知識介紹、評述，如教案、時事熱點跟蹤、精品思政課件、思政講座直播、圖書音像和備課資源庫、自建校本優(yōu)質(zhì)思政資源庫以及產(chǎn)學研合作，共建共享優(yōu)質(zhì)教學資源庫以及測試、作業(yè)和討論等。學生在上課之前根據(jù)個人情況通過分段式觀看教學視頻、階段性小測驗、即時網(wǎng)上輔導反饋、網(wǎng)上提交和批改作業(yè)、網(wǎng)上社區(qū)討論、虛擬實驗室等基本教學環(huán)節(jié)活動，實現(xiàn)從教師到學生單向傳播的學習模式，到雙向互動的以學生為主體、以移動學習為中心的學習模式轉(zhuǎn)變。而在課堂上，老師將時間用于提高整體教學效果，或提供學生所需的個性化教學，從而將課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習和答疑解惑的場所，真正實現(xiàn)因材施教。這個學習和教學過程將最終使所有學生受益——“沒有人掉隊，也沒有人停滯不前”，從而讓思想政治教育教學工作入眼、入耳、入腦、入心，以真正達到“潤物細無聲”的教學效果，增強思政課的時代感、吸引力和感召力。

二是優(yōu)化理論宣傳信息平臺。思政課教師充分依托全國高校思想政治理論課教師集體備課平臺、學習強國App等時政熱點新聞學習平臺，在對廣大青年學生的政治覺悟、文化素養(yǎng)、精神品質(zhì)以及心理需求等方面進行認真研究的基礎之上，多創(chuàng)設推出既能夠體現(xiàn)青年學生的成長成才規(guī)律，同時又能夠體現(xiàn)青年學生價值觀養(yǎng)成的客觀規(guī)律，符合廣大青年學生心理特征的網(wǎng)絡產(chǎn)品及帶有特色的專欄，如理論導讀、時政速遞、實播中國、傳播中國、引經(jīng)據(jù)典、紅色記憶、紅色故事、紅色家書、讀書頻道等特色欄目等，從而為青年群體提供一個積極健康向上且豐富多彩的網(wǎng)絡信息資源平臺，進一步強化社會主義核心價值觀的價值導向作用。

三是積極搭建對話交流信息平臺。通過開發(fā)網(wǎng)上思想調(diào)查，主題征集和效果評估“三個系統(tǒng)”，建立聊天室，在線論壇，青年博客等，鼓勵青年學生在聊天室里暢談主題，在論壇上釋疑解惑，在博客上發(fā)表見解。通過創(chuàng)設青年互動QQ群、微信群等，緊密聯(lián)系、團結(jié)青年，讓群里的青年在小組中分享好想法，解決小困難，并討論熱門話題、匯報思想動態(tài)。同時，還積極引導年輕人根據(jù)自己的工作職責和個人成長經(jīng)歷，發(fā)表博客文章，撰寫博客日志等，使領導層和有關部門，特別是黨團組織，可以對年輕人的價值認知和價值取向有更深入的了解，從而更加有效地幫助年輕人厘清價值困惑，端正價值追求和作出正確的價值選擇。

四是積極開辟典型宣傳信息平臺。通過在思政課程內(nèi)部網(wǎng)站上設立青春風采、勞模標兵、新時代楷模、新時代的奮斗者、百年巨匠、身邊的感動等欄目，并借助網(wǎng)絡專題報道、收視指南、論壇討論、在線訪談、視頻點播（欄目）、播客等互聯(lián)網(wǎng)形式大力宣傳典型，讓廣大青年學生真真切切地感受到榜樣人物的本色個性以及自己身邊、周圍可敬、可親，又是可信、可學的平民化、大眾化的先進典型人物的風采，從而使青年學生真正做到學有榜樣、行有標桿，切實把核心價值觀內(nèi)化于心，外化于行。

（四）文化育人：注重“四個結(jié)合”增強育人實效

在全國高校思想政治工作會議上，習近平總書記指出，要更加注重以文化人、以文育人，以達到以文化滋養(yǎng)心靈，以文化涵育德行，以文化引領時尚的“入芝蘭之室久而自芳”的效果。而要充分發(fā)揮文化育人的效能，就應注重“四個結(jié)合”。

一是與師德師風建設結(jié)合，培育“德技雙馨”的教師文化。黨的十八大以來，習近平總書記針對家庭、家教以及家風建設等有許多重要論述，并強調(diào)，要把家風建設擺在重要位置。而從一定意義上來說，一所學校就是一個大家庭，而教師的個人品德和道德風尚其實就是一個學校大家庭的“家風”。從某種意義上說，一支思想素質(zhì)過硬的教師隊伍，對學生的身教作用從一定意義上來說遠遠大于言傳?；诖?，教師除了以“四有”“四個引路人”以及“四個相統(tǒng)一”為標準將自己努力塑造成為一名黨和人民滿意的且具有高尚的道德水準的好教師之外，還應謹記在授業(yè)解惑時莫忘“傳道”，從而使自己努力成為文化的引領者、傳承者，以進一步增強學生正確地認識自己身上所肩負的責任與擔當。

二是與專業(yè)建設發(fā)展結(jié)合，培育富有“工匠精神”的專業(yè)文化。當前社會，大力深化教學內(nèi)涵建設，弘揚“勞模精神”和“工匠精神”已成為現(xiàn)實之所需。而為了使“工匠精神”在校園中扎根下來，涵養(yǎng)校園文化，學校應在堅持以“立德樹人”為根本，恪守“文化潤校，以文化人”理念的基礎之上，通過探索開展“尋找身邊的工匠精神”“百工進校園”“尋訪優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)校友”“工匠中國大講堂”系列專題講座、主題宣傳教育活動，以及以“大國工匠”為主題通過開展走廊文化建設、“樹工匠精神，展青春風采”辯論賽演講賽等系列活動、“小創(chuàng)意、大生活”創(chuàng)意大賽活動等，使工匠精神滲透到校園的每個角落，融入每位學生的心田，塑造學生的責任意識，以進一步夯實德育實效。此外，還應通過扶持專業(yè)社團建設，組建“雙創(chuàng)”團隊、眾創(chuàng)空間、創(chuàng)客實訓室等，以具體“雙創(chuàng)”項目為載體，有效地整合專業(yè)教師、學生以及工藝大師和技能大師，共同開展技術創(chuàng)新，產(chǎn)品開發(fā)以及項目孵化、應用推廣等活動，以進一步增強學生的職業(yè)責任感。

三是與地方思想文化資源結(jié)合，培育充滿地域特色的課堂文化。思政課教學應在深入調(diào)查了解學生最關心的問題基礎之上，通過廣泛地挖掘和充分地利用各地所具有的蘊含著深厚歷史沉淀的優(yōu)秀地方傳統(tǒng)文化、區(qū)域發(fā)展的好故事等地方思想文化資源，對學生進行思政教育，引導學生深刻地感受資源背后的民族精神、氣節(jié)、品質(zhì)和人格，既符合“生活教育”理念，也符合現(xiàn)代德育實踐觀；既能讓學生在符合其心理特點和興趣的活動中受到潛移默化的教育，在感染中走向心靈的高端，將生命感、價值感喚醒，也能讓高校思想政治理論課更“接地氣”，從而產(chǎn)生同頻共振的效應，引導廣大學生形成思想共鳴，進而激發(fā)起學生熱愛家鄉(xiāng)、報效祖國的遠大理想和家國情懷。

四是與師生實踐活動結(jié)合，培育蘊含“家國情懷”的實踐文化。家國天下是中華民族傳統(tǒng)的精神信仰，家國一體、家國同構則是傳統(tǒng)倫理的典型特色。無論是“國破則家亡，國興則家昌”的樸素見識，還是“亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔”的價值追求；無論是“一家仁一國興仁，一家讓一國興讓”的人文理想，還是“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的大任擔當；無論是“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的忠誠執(zhí)著，還是“天下興亡，匹夫有責”的豪邁誓言等，可以說，這都是中華文化寶貴的精神財富，作為根植于幾千年來民族文化血脈的家國情懷早已沉淀為中華兒女的內(nèi)在品格，并內(nèi)化為中華民族歷經(jīng)磨難而不衰、飽嘗艱辛而不屈的不竭動力?；诖?，適時地將諸如仁義禮智信等文化精髓中所涵養(yǎng)的家國情懷有效地融入各類主題學習實踐活動以及頂崗實習等實踐活動中，讓學生在一系列內(nèi)容豐富、形式多樣的文化體驗活動中“入心”“入腦”，從而真正達到以文化人、以文育人的目的。

（五）協(xié)同育人：完善全員全過程全方位的育人體系，切實推進新思想“三進”工作在校園落地生根

一是高校應落實主體責任，把思政課建設作為高校大力加強黨的建設以及意識形態(tài)工作的標志性工程擺上重要議程。一方面，高校黨委要切實擔負起推進新時代中國特色社會主義思想“三進”工作的領導責任、主體責任以及政治責任。黨委書記不僅要講形勢與政策第一課，校長要講授開學第一課之外，同時還應進一步健全校領導講思政課以及定期聽課、評課制度等。另一方面，要著力構建上下聯(lián)動、左右協(xié)同的由黨委統(tǒng)一領導、黨政工團齊抓共管、有關部門和學院共同參與的“三進”育人工作機制，以進一步推進新時代中國特色社會主義思想“三進”更加科學化、規(guī)范化、程序化。

二是落實“六要”要求，建設一支政治過硬、業(yè)務精湛且素質(zhì)優(yōu)良的思政課教師隊伍。一方面，在信仰的堅守方面，作為一名高校思政課教師，應自覺地做到“學馬、信馬、用馬”。不僅對馬克思主義，同時對中國共產(chǎn)黨的歷史、中國化馬克思主義等相關專業(yè)知識要熟知，理論功底要扎實，能夠運用青年學生喜聞樂見的話語表達方式，準確地向青年學生傳播真理，將課堂上抽象、深奧的教材文本與學生所直面的真正的“生活世界”緊密地聯(lián)系起來，從而進一步增強青年學生的理論認知。另一方面，作為一名高校思政課教師，不僅要不斷地提升自身的課堂教學能力，同時還應不斷地加強自身的課堂管控能力。在教學體系的設計上，要突出重點、難點問題，要關注大學生所關注的熱點話題，運用課堂教授法、案例教學法、項目教學法等，讓整個課堂變得生動活潑。在話語體系的運用上，要結(jié)合學生的知識基礎、接受能力和實際需要，將教材中對于學生而言較為枯燥且晦澀的學術話語轉(zhuǎn)換成通俗易懂且學生易于接受的教學話語，以避免盲目地、教條地將學術論著、理論前沿和課題的學術成果“滿堂灌”給學生。而教師要提高話語的生命力和感染力，不僅應當積極適應大數(shù)據(jù)時代，運用健康有益、貼近學生實際且富有生活氣息的“接地氣”的網(wǎng)絡話語，來增強思政課話語的活力，還應當通過身臨其境的實地參觀，包括深入考察參觀國內(nèi)革命紅色老區(qū)、經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)以及欠發(fā)達地區(qū)等，在實踐中收集課堂教學素材，來提高教學話語力量。

總之，推進習近平新時代中國特色社會主義思想“三進”工作，教材、課堂和教師三個環(huán)節(jié)密切相聯(lián)，任何一個環(huán)節(jié)都不容小視。作為一名長期承擔高校哲學社會科學教學任務的思想政治工作者，應繼續(xù)秉承改革創(chuàng)新的教育理念，采用真正融入學生心田的形式，通過將我們黨豐富的理論資源和鮮活的實踐案例生動、形象地展現(xiàn)給學生，以更好地引導青年大學生在準確地分析復雜的社會現(xiàn)象的基礎之上，進一步廓清思想和認識上的種種迷霧，以進一步強化學生時代引領力的培養(yǎng)，從而使大學生努力成為“愛國、勵志、求真、力行”的時代弄潮兒。