趙宗星，朱晗嫣，杜春薇，李美嬌，韓晶晶

(西安思源學(xué)院，西安 710038)

1 “希望樹”支教隊暑期支教活動總結(jié)

支教地點位于某縣城東南部20 km，地處黃土高原腹部，屬典型的黃土高原丘陵溝壑區(qū)，是紅色革命圣地和中國歷史文化名村，在2018年末實現(xiàn)了整體脫貧。和大部分鄉(xiāng)村一樣，青壯年勞動力選擇外出進(jìn)城務(wù)工，大部分兒童留在村里由老人照料。三年來，“希望樹”支教隊暑期社會實踐活動對接當(dāng)?shù)氐那嗌倌陜和挲g最小的只有五歲，最大的十五歲。“希望樹”支教隊成員是通過全校招募選拔和教學(xué)培訓(xùn)組成的，成員專業(yè)涉及教育學(xué)、小學(xué)教育、學(xué)前教育、漢語言文學(xué)、機械設(shè)計、財務(wù)管理等；培訓(xùn)內(nèi)容主要是個人支教動機、教案訓(xùn)練和教學(xué)試講等；支教內(nèi)容根據(jù)成員專業(yè)知識，主要設(shè)置有作業(yè)監(jiān)督、趣味知識、幼兒舞蹈、手工制作、體育運動、普通話朗讀和計算機知識等。充分發(fā)揮大學(xué)生專業(yè)優(yōu)勢，為當(dāng)?shù)厍嗌倌陜和o予幫扶。通過暑期“三下鄉(xiāng)”支教活動和教育部語言司“推普助力鄉(xiāng)村振興”活動相結(jié)合的形式，“希望樹”支教隊成員用自己的實際行動為處于文化不利的兒童帶去知識和課外興趣、關(guān)注兒童心理、樹立正確的學(xué)習(xí)觀和價值觀。同時，支教隊成員深入偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村，鍛煉自身意志，宣傳當(dāng)?shù)匚幕厣?，?dān)負(fù)鄉(xiāng)村振興使命感和價值感。此外，“三下鄉(xiāng)”暑期支教活動得到了當(dāng)?shù)卮逦瘯闹С趾彤?dāng)?shù)卮迕竦馁潛P。

2 陜北農(nóng)村青少年兒童教育現(xiàn)狀

2.1 識字教學(xué)存在困難

其一，學(xué)生書寫不規(guī)范，易寫錯別字，甚至個別學(xué)生寫的錯別字是不存在的，需要教師提示才能意識到錯誤。其二，在推廣普通話教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍受方言影響較大，學(xué)生成長的語言環(huán)境是普通話不標(biāo)準(zhǔn)的主要因素，大部分學(xué)生長期與祖輩一起居住，日常生活中用陜北方言交流。其三，通過訪談?wù){(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分教師在課堂上會使用陜北方言教學(xué)。

2.2 師資隊伍素質(zhì)較低且流動性大

一方面，教師隊伍年齡結(jié)構(gòu)不合理。農(nóng)村小學(xué)教師中半數(shù)以上為老教師，中學(xué)教師隊伍中青年教師占比偏大，骨干教師存在斷層現(xiàn)象。另一方面，鄉(xiāng)村教學(xué)環(huán)境艱苦，待遇相對較差，年輕教師不愿意留在鄉(xiāng)村教學(xué)。此外，藝術(shù)興趣類和技術(shù)類教師缺口較大。

2.3 隔代教育問題嚴(yán)重

沒有隨父母外出上學(xué)的兒童，與年邁的爺爺奶奶生活，由此衍生出隔代教育的問題。學(xué)生長期缺乏父母陪伴，學(xué)業(yè)無人輔導(dǎo)，心理會產(chǎn)生孤獨和自卑感，造成性格問題，學(xué)業(yè)上沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)動力，自我效能感較低，對人生規(guī)劃不足。部分學(xué)生會主動分擔(dān)家務(wù)，少數(shù)學(xué)生則沉迷手機或電視，不會主動承擔(dān)家務(wù)勞動，與長輩存在爭吵和隔閡。

2.4 暑期學(xué)生無人托管

隨著“雙減”政策的出臺落實，部分農(nóng)村學(xué)生不得不暫停原本在縣城或城市中進(jìn)行的暑期課業(yè)輔導(dǎo)，返回農(nóng)村與爺爺奶奶一起生活，正值農(nóng)忙，加上老人自身文化不高，無人監(jiān)督學(xué)生完成作業(yè)，課外興趣無人教授。通過訪談?wù){(diào)查發(fā)現(xiàn)，父母或監(jiān)護(hù)人對于暑期免費的托管服務(wù)需求較大。

3 “希望樹”支教隊暑期支教對策

3.1 提升識字教學(xué)質(zhì)量

首先，識字教學(xué)中，應(yīng)規(guī)范教師課堂教學(xué)用語，使用普通話，特別是語文教師。語文課堂的識字教學(xué)要按照教學(xué)大綱，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和特點，由易到難、由淺入深，巧妙運用識字及規(guī)范書寫方法，提升學(xué)生識字書寫質(zhì)量。其次，教師在課余時間引導(dǎo)學(xué)生使用普通話交流，打消方言環(huán)境下“排異”思想，鼓勵規(guī)范使用普通話。最后，利用暑期“三下鄉(xiāng)”活動和全國“推普助力鄉(xiāng)村振興”大學(xué)生暑期社會志愿服務(wù)活動，為當(dāng)?shù)厍嗌倌晏峁┮粋€與外地人現(xiàn)實的、可交流的機會。

3.2 加強師資隊伍建設(shè)

首先，加強農(nóng)村師資隊伍建設(shè)，提高工資待遇，激發(fā)農(nóng)村教師的積極性，結(jié)合“三支一扶”和特崗招聘吸引更多優(yōu)秀高校畢業(yè)生，提高待遇有利于保存農(nóng)村優(yōu)秀師資力量，也有利于促進(jìn)城鄉(xiāng)教育公平。其次，加強教師思想教育，樹立大局為重的觀念和為鄉(xiāng)村振興奮斗的遠(yuǎn)大抱負(fù)，艱苦奮斗，使教師在心理上提升對鄉(xiāng)村的歸屬感，真正融入鄉(xiāng)村教育，以點帶面促進(jìn)鄉(xiāng)村教育的持續(xù)發(fā)展。

3.3 解決農(nóng)村留守兒童隔代教育問題

家校教育要達(dá)成一致，加強溝通，信息傳遞要及時準(zhǔn)確，給予學(xué)生更多關(guān)懷，不要使家校教育在教育目的、教育內(nèi)容、教育方法上南轅北轍。學(xué)校要定期舉行關(guān)愛學(xué)生心理健康的主題活動；班主任也要定期走訪留守兒童的家庭；父母要?；丶铱纯?，或者通過現(xiàn)代通信技術(shù)了解孩子近況，及時給予反饋和鼓勵，而不是一味地提供物質(zhì)支持；監(jiān)護(hù)人要提高其監(jiān)護(hù)能力，增強重教意識，強調(diào)男女平等，關(guān)注孩子成長變化，及時向留守兒童的父母和老師反映相關(guān)情況，幫助其健康成長。

3.4 “三下鄉(xiāng)”活動與暑期托管服務(wù)有機結(jié)合化解托管難

將農(nóng)村兒童托管服務(wù)納入到“三下鄉(xiāng)”大學(xué)生支教活動內(nèi)容里，讓“三下鄉(xiāng)”大學(xué)生志愿服務(wù)不僅成為托管服務(wù)的一支力量，同時豐富活動主題內(nèi)容，讓農(nóng)村兒童有途徑參與暑期托管服務(wù)，因地制宜地制訂課程、活動，提高農(nóng)村兒童假期生活質(zhì)量。

4 結(jié)語

教育承載著希望，要鞏固擴展脫貧攻堅成果同鄉(xiāng)村振興有效銜接，根本上在于促進(jìn)鄉(xiāng)村教育的振興，不僅要完善鄉(xiāng)村教育的不足，還要樹立鄉(xiāng)村教育自信。調(diào)動多方資源，關(guān)注農(nóng)村青少年兒童的成長，促進(jìn)教育公平，助力鄉(xiāng)村振興。